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- Cómo crear un buen estilo de clase y de estudio + experiencia de formación y aprendizajeLa calidad del estilo de clase y del estilo de estudio es crucial para una clase. Sólo las clases con un estilo de clase positivo y un estilo académico fuerte pueden permanecer invencibles en la competencia. Para cultivar un buen estilo de estudio en la clase, el profesor de la clase debe pensar en cómo establecer un buen estilo de estudio en la clase, cómo iniciar la operación y el diseño, y cómo comprenderlo paso a paso. Si descuidas este trabajo, será bastante difícil o conseguir la mitad del resultado con el doble de resultado, hasta que se forme una cierta atmósfera poco saludable en la clase, y entonces tendrás que corregir, cambiar y remodelar una nueva atmósfera. Por lo tanto, es mejor comprender la construcción del estilo de clase y del estilo de estudio lo antes posible. Entonces, ¿cómo podemos unificar la clase en un grupo de lucha con buen estilo de clase, unidad y vigor ascendente? La gestión de la clase no debe depender de la "gestión" durante mucho tiempo, sino de una atmósfera para gestionar a las personas, de modo que todos en ella puedan sentir la influencia de esta buena atmósfera. Déjame hablar de mi propia experiencia: primero, sé amoroso. Lo que quiero decir es "amor", y mi comprensión personal es "responsabilidad". Cuando los padres envían a sus hijos a la escuela y a nuestras clases, debemos cuidarlos como cuidamos a nuestros propios hijos, amarlos y educarlos, para que los estudiantes siempre puedan sentir el amor y el cuidado del maestro por él, y preocuparse por cada uno de sus pasos. Para progresar y crecer, los estudiantes tienen un apoyo espiritual en la escuela: el maestro. En este ambiente amoroso, harán todo lo posible por estudiar y toda la clase creará una buena atmósfera de aprendizaje. El segundo es tener cuidado. Cuando los estudiantes ingresan a la escuela por primera vez, les inculco el concepto de que "la actitud determina el futuro y los detalles determinan el éxito o el fracaso". He logrado "prestar atención a los detalles y centrarme en los resultados prácticos" en mi trabajo. Debo tener ojos entrecerrados, un corazón cuidadoso y una mano cuidadosa. El profesor de clase debe ser meticuloso en su trabajo para que la gestión de la clase pueda ser efectiva. En primer lugar, desde la perspectiva de la gestión de clases, hay una persona dedicada y responsable de todo el trabajo en nuestra clase, para que todos tengan algo que hacer y todos tengan algo que hacer. En segundo lugar, desde la perspectiva del estudiante, se requiere que los estudiantes desarrollen la capacidad de pensar cuidadosa y exhaustivamente, en lugar de ser descuidados y olvidar siempre las cosas. El cuidado no sólo debe cultivarse al hacer preguntas, sino que debe cultivarse conscientemente en el estudio y la vida diarios. Por ejemplo, se requiere que los estudiantes preparen libros y útiles escolares antes de cada clase para que puedan desarrollar buenos hábitos de estudio y de vida. Esto puede ayudarlos a superar el descuido y beneficiarlos a lo largo de sus vidas. El tercero es el método. Para ser profesor de clase, es necesario pensar más, encontrar formas, trabajar duro y ser competente. Para mejorar efectivamente la cohesión y la efectividad de combate de la clase, trabajo así: 1. Utilizo metas para motivar a los estudiantes. El objetivo es el motor para el desarrollo armonioso de la clase. Con las metas, los estudiantes tienen una guía para la acción. Por eso, cada vez que hago un examen, quiero que los estudiantes establezcan una meta de aprendizaje y les dejen trabajar para lograr esa meta, de modo que cuando tengan una meta, tengan la motivación para seguir adelante. Algunos los establezco yo y otros los establezco yo mismo. El objetivo no puede ser ni demasiado bajo ni demasiado alto. Incluso se puede lograr un pequeño progreso con un poco de esfuerzo. Después del examen, les pediré que escriban un análisis posterior al examen ¿Qué materias no cumplieron con los estándares y por qué? 2. Inculcar un sentido de competencia en los estudiantes. La competencia es una fuerza enorme y potencial que no puede ser realizada ni reemplazada por ninguna otra fuerza externa. El profesor de la clase debe generar una competencia feroz y duradera en la clase. Hay que subrayar que se trata de una competencia de "ayuda mutua" y "amistosa", más que de una competencia "hostil" y "conservadora", y que su objetivo es lograr mayores avances. Después de cada examen unificado de nivel de grado, les publicaré en el aula las puntuaciones detalladas de los 50 mejores estudiantes de la clase para recordarles que estos son sus competidores. Puede que tengas pocos oponentes en la clase, pero eso no significa que no tengas ninguno fuera de la clase. De hecho, todavía hay muchos opositores. La gente siempre "nace con dolor y muere con felicidad". 3. Llevar adelante el espíritu de cooperación y cooperar bien con profesores y padres. Como profesora de clase, creo que debería tender un puente entre alumnos y profesores. Por lo tanto, la cooperación y coordinación con los profesores es muy importante. Mantener absolutamente la dignidad de los docentes frente a los estudiantes y padres de familia. Si los estudiantes y los padres tienen alguna opinión sobre los profesores, por un lado, deben hacer su trabajo con paciencia y meticulosidad y, por otro lado, deben estar siempre al lado del profesor. Porque sé que una vez que los estudiantes y los padres pierdan la confianza en los maestros, tendrá un gran impacto negativo en los estudiantes e incluso en toda la clase. La cooperación con los profesores es la condición más importante para una buena clase. Por supuesto, educar a los estudiantes también requiere educar a los padres. Hoy en día, muchos padres se divorcian, salen a trabajar, miman y tratan a los estudiantes con dureza. En respuesta a esta situación, como profesor de clase, primero debes tener una comprensión básica y ser consciente de ello. “Detrás de un estudiante problemático, debe haber una familia problemática”, es mi profundo entendimiento después de practicar la educación.
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- Cómo leer con el texto en la enseñanza de la lectura¿Cómo leer con el texto en la enseñanza de la lectura 1? Lea el texto a medida que avanza en el orden en que aparece en el texto. Por ejemplo, en el texto "El cuervo bebe agua", hay palabras nuevas como "beber, tener sed, encontrar, cómo, cómo, hacer, aprender, pensar". El maestro guía a los estudiantes en el aprendizaje y la lectura del texto, y junto con la historia aparecen nuevas palabras. El cuervo tiene sed y quiere beber agua, por eso la palabra "sed" está al lado de la palabra "tres agua" cuando bebe agua con la boca, la palabra "beber" está al lado de la palabra "beber". Si los estudiantes conocen la diferencia entre "sed" y "beber", podrán recordarla firmemente y evitar confusiones. "El cuervo vio una botella y había agua en ella". La maestra hizo la acción de mirar y usó palabras para explicar la nueva palabra "mirar" para ayudar a los estudiantes a recordar la palabra "mirar" vívidamente. Los cuervos no pueden beber agua, ¿qué debo hacer? En ese momento, la maestra mostró la palabra "hacer" y enfatizó la palabra "hacer" de esta manera: piensa en una manera, usa tu cerebro y usa tus fuerzas. Sudarás con todas tus fuerzas, así que no pierdas el. dos puntos al lado de la palabra "fuerza". El profesor hace preguntas mientras habla y los estudiantes responden preguntas mientras estudian el texto. Están llenos de interés, no son nada aburridos y no aumentan la carga para los estudiantes. 2. Tener alfabetización académica y dispersar la dificultad. Hay muchos caracteres chinos que requieren conocimiento en las preguntas. Cuando el profesor revela las preguntas, los estudiantes pueden leerlas. 3. Lea en voz alta repetidamente. La alfabetización con texto comienza con el texto. Las nuevas palabras que enfrentan los estudiantes no están aisladas, es decir, tienen un entorno lingüístico determinado. Estar alfabetizado en un entorno lingüístico es una ventaja para estar alfabetizado en un texto. Dado que existe un entorno lingüístico, los estudiantes pueden resolver la mayoría de las palabras nuevas por sí solos, como adivinar palabras según el contexto, usar pinyin, etc. Entonces creo que cuando los estudiantes ingresan a la etapa de texto, el maestro no debería modelar el texto primero, porque cuando el maestro modela el texto, la mayoría de las palabras son memorizadas temporalmente por los estudiantes, entonces los estudiantes realmente han resuelto el problema de las nuevas palabras. . ¿Ya? incierto. De esta manera, cuando los estudiantes aprenden nuevas palabras por sí mismos, ignoran muchas palabras desconocidas. Si el profesor no tiene una muestra de lectura y les pide a los estudiantes que lean solos en voz alta desde el principio, entonces los estudiantes tendrán que usar su cerebro para resolver palabras nuevas (también puede haber palabras que hayan aprendido antes pero que hayan olvidado). Los estudiantes que intenten resolverlo por sí mismos y pasen por un proceso sin asistir a una reunión dejarán una profunda huella en sus mentes. Esta etapa permite principalmente a los estudiantes pronunciar la pronunciación correctamente, percibir inicialmente la fuente y permitir una memoria confusa. Esta etapa de percepción inicial se puede dividir en los siguientes pasos: los estudiantes leen solos (encierra en un círculo las palabras desconocidas e intenta resolverlas) - lee en la misma mesa (este es también un método de alfabetización: escuchar y leer) - el profesor selecciona nuevas palabras Para esta lección, los estudiantes leen (primero comprenden el significado de la palabra), seleccionan la palabra (pronunciación) de las palabras que se van a leer, verifican la lectura, toda la clase lee junta. No es difícil ver en los procedimientos anteriores que nos esforzamos por incorporar la alfabetización en la enseñanza: sin dejar palabras ni oraciones, sin palabras pero sin oraciones. Por ejemplo, en la enseñanza de estas dos secciones, los dos profesores leen el texto junto con los estudiantes a través de diversas formas, como la autolectura, la lectura simultánea y la lectura individual, para que puedan pronunciar correctamente la pronunciación en el entorno lingüístico. Reconocer las fuentes y percibir inicialmente el significado de las palabras. 4. Utilice palabras para leer. La llamada teoría de las palabras se refiere a los fundamentos y reglas de formación de palabras de los caracteres chinos. La alfabetización basada en caracteres es un método de enseñanza de la alfabetización basado en las reglas de formación de palabras y utilizando la relación entre la forma, el sonido y el significado de los caracteres chinos. En otras palabras, utiliza métodos de creación de caracteres como la forma del objeto, la referencia y la comprensión. , pronunciación fonética, transliteración y préstamos. Analizar y utilizar medios intuitivos y asociativos para lograr el propósito de la alfabetización. El método de enseñanza de la alfabetización es aplicable a cualquier material didáctico chino. Sin aumentar la carga para los estudiantes, fortalece la memoria de los niños sobre los sonidos, las formas y los significados de los caracteres chinos, puede prevenir y reducir eficazmente la aparición de errores tipográficos y favorece el cultivo de la observación, la comprensión y la imaginación de los niños. Después del análisis de palabras, ayudará a los estudiantes a comprender profundamente el centro del artículo y lograr "promover la lectura con conocimiento". 5. Preste atención a la combinación de conocimiento y escritura: la escritura también es la consolidación de nuevas palabras. por el bien de la escritura al enseñar. Con respecto a la disposición de la escritura en el libro de texto, algunas palabras son palabras nuevas aprendidas en esta lección y algunas palabras son palabras aprendidas en lecciones anteriores. Entonces, ¿tienen los niños una memoria sólida para las palabras que han aprendido? Esto no es necesariamente cierto, por lo que incluso si lo ha aprendido, aún necesita revisarlo y consolidarlo. Haga que los estudiantes hablen sobre cómo recordar la palabra. Para las palabras que se pueden escribir, no solo debes recordar la forma, sino también comprender el significado. Por ello, es necesario ampliar este tipo de palabras en la enseñanza, como la formación de palabras y el lenguaje hablado. La enseñanza de la escritura debe ser rigurosa. Primero, permita que los estudiantes observen por sí mismos, descubran patrones por sí mismos y hagan preguntas para llamar la atención. Los profesores proporcionan orientación y explicaciones adecuadas basadas en las situaciones de los estudiantes. Asegúrese de prestar atención a la estructura, los trazos, el orden de los trazos, el inicio y el final de los trazos, etc. El ensayo de muestra del profesor es muy importante y los estudiantes deben leer cada trazo con claridad. En la práctica, algunos profesores suelen ignorar la guía del proceso de escritura y actuar a ciegas.
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- Cómo optimizar el diseño de ejercicios de las clases de repaso de matemáticas en la escuela primaria1. La nueva enseñanza se centra en impartir nuevos conocimientos. Generalmente se organiza un ejercicio previo antes de la nueva enseñanza para allanar el camino para la introducción de nuevos conocimientos. conocimiento de manera organizada. Al diseñar este tipo de ejercicios, debemos centrarnos en inspirar el pensamiento de los estudiantes, estimular su interés, señalar ideas y promover la transferencia fluida de conocimientos. Por ejemplo, puede ralentizar la pendiente del pensamiento, resaltar los puntos clave de la enseñanza, dispersar las dificultades y permitir a los estudiantes asimilar nuevos conocimientos. Las preguntas para pensar son para personas que tienen capacidad de aprendizaje (desarrollo) sobrante. Por ejemplo, si hablas del área de un paralelogramo, puedes diseñar los siguientes ejercicios: (1) Preguntas básicas. Se sabe que la base del paralelogramo mide 23 decímetros y la altura es de 12 decímetros. Usa la fórmula para encontrar el área de un paralelogramo. (2) Preguntas de variación. Se sabe que el área del paralelogramo es de 28 metros cuadrados y su base es de 7 metros. Encuentra la altura de este paralelogramo. (3) Preguntas integrales. Hay una zanja rectangular en medio del terreno cultivado en paralelogramo. Encuentre el área del terreno cultivado. El diseño del ejercicio en cada nivel debe centrarse estrechamente en el contenido didáctico de esta lección y lograr un propósito claro. 2. Diseño práctico de cursos prácticos. Las clases prácticas se centran en la práctica, con el propósito de permitir a los estudiantes consolidar, comprender y aplicar aún más conocimientos y desarrollar habilidades y técnicas bajo la guía de los profesores. (1) Consolidar la práctica. La finalidad de este ejercicio es consolidar y potenciar nuevos conocimientos, y es complemento y continuación de las nuevas enseñanzas. Por ejemplo, los siguientes ejercicios 3÷8 = 1,35÷15 = 0,49÷7 = 25,5÷3 = 7,2÷36 = El ejercicio de consolidación tiene como objetivo profundizar la aplicación de la división de fracciones por números enteros por parte de los estudiantes y resaltar que el dividendo no es suficiente cociente . (2) Práctica de variación. Este tipo de práctica se refiere a cambiar la forma en que se presentan las cosas desde diferentes ángulos y de diferentes maneras, revelando así sus atributos esenciales, evitando al mismo tiempo que los estudiantes formen "patrones de pensamiento" negativos y desarrollando buenos hábitos de estudio de pensamiento integral y multiángulo. . Se pueden diseñar ejercicios de variación para cambiar la forma de presentación, el método narrativo y la ubicación gráfica. Por ejemplo, una pregunta básica: el ecuador de la Tierra tiene unos 40.000 kilómetros de largo y la distancia que recorre la luz por segundo es de unos 20.000 kilómetros, que es más de 7 veces la longitud del ecuador de la Tierra. ¿Qué distancia recorre la luz por segundo? La distancia que recorre la luz convertible por segundo es de unos 300.000 kilómetros, lo que supone unas 7 veces la longitud del ecuador de la Tierra y más de 20.000 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros tiene el ecuador de la Tierra? Los estudiantes pueden comparar preguntas variantes, captar la relación cuantitativa en las preguntas, mejorar su capacidad para analizar problemas, eliminar el pensamiento fijo y así mejorar su capacidad para analizar problemas de manera integral. (3) Ejercicios integrales. Este tipo de práctica se refiere a una práctica basada en las necesidades de enseñanza, que combina hábilmente conocimientos antiguos y nuevos para reflejar la integridad y facilitar la comparación de los estudiantes. También puede combinar orgánicamente conocimientos antiguos y nuevos en una sola pregunta para facilitar que los estudiantes vean la correlación y cultiven a los estudiantes; 'Aplicación integral de la capacidad. Por ejemplo, después de aprender el área de un trapecio, organiza un conjunto de formas combinadas. Pida a los estudiantes que encuentren el área de la figura combinada. 3. Revisar el diseño de los ejercicios de la lección. Las clases de repaso son un tipo de clase cuyas tareas principales son repasar, consolidar y organizar los conocimientos adquiridos, y promover la sistematización y organización del conocimiento. El diseño del ejercicio de la clase de repaso debe obedecer a la idea general de repaso, permitiendo a los estudiantes "repasar el pasado y aprender lo nuevo". (1) Consolidar la práctica. Los ejercicios de consolidación en la clase de repaso deben captar conocimientos clave y requisitos de habilidades principales, permitiendo a los estudiantes sacar inferencias del pasado a través del repaso. Debido a que el objetivo de la clase de repaso es resumir y organizar el conocimiento, el diseño de los ejercicios de consolidación debe ser pequeño pero preciso. Por ejemplo, al enseñar "Extensión de las reglas de la multiplicación de números enteros simples a decimales", primero puede realizar una capacitación básica con los ejemplos del libro, con el fin de dominar las reglas básicas de los cálculos simples, y luego generalizar. (2) Ejercicios inductivos. Los docentes pueden guiar a los estudiantes a profundizar y consolidar los conocimientos aprendidos en clase y sistematizarlos. Por ejemplo, al repasar una ecuación ligeramente compleja, los estudiantes pueden primero descubrir las oraciones clave del problema planteado, descubrir la relación entre cantidades, descubrir las partes y enumerar la ecuación de acuerdo con el significado de la pregunta. (Por ejemplo, el número de cestas de peras es el doble que el de manzanas. 8 El número de cestas de manzanas × 2 + 8 = el número de cestas de peras) (3) Ejercicios de expansión. El propósito es ampliar y sintetizar adecuadamente el conocimiento y enriquecer y mejorar aún más la estructura cognitiva de los estudiantes. Por ejemplo, la base superior de un sitio trapezoidal tiene 80 metros de largo, la base inferior tiene 125 metros de largo y la altura es de 60 metros. ① ¿Encuentra el área de este trapezoide? (2) Si se aplican 0,8 kilogramos de fertilizante químico por metro cuadrado, ¿cuántos kilogramos de fertilizante químico se deben aplicar a esta tierra? Elija un conjunto de ejercicios de este tipo para desarrollar problemas de áreas simples, desde básicos hasta complejos, lo que permitirá a los estudiantes observar las pistas de desarrollo de los problemas de aplicación y comprender y dominar mejor los pasos y métodos básicos de resolución de problemas. (4) Práctica de divergencia. Este es un ejercicio que cultiva la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de manera flexible y desarrolla su inteligencia sobre la base del dominio de los conocimientos y habilidades básicos relevantes. Por ejemplo, aprende a encontrar el área de una figura combinada. Libro de matemáticas, página 94, preguntas 1-2.
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Lo que es aún mayor es que la soja quemada por las hojas muertas busca una fragancia otoñal sin fin. ¡Me atrevo a decir que es el sabor a frijol más delicioso del mundo! ¡Al menos ahora en la ciudad, nunca lo he olido! El otoño es la estación en la que “las cosas amarillas se desvanecen”. Las hojas verdes originales perdieron gradualmente su apariencia de vida original. Bajo el ataque del viento, las heladas, la lluvia y la nieve, se vuelve amarillo día a día y luego desciende silenciosamente con el viento. En el momento de admirar el hermoso paisaje, tuve que atar las delicadas hojas amarillas en una cuerda y colgarlas debajo de los aleros, esperando disfrutar del aroma que flotaba desde arriba después de quemar los bollos. Se me hace la boca agua. Un joven capaz puede comerse diez a la vez. ¡En mis andanzas después de salir de casa, nunca olí una fragancia tan amigable! En ese momento, no había tristeza en las hojas caídas de mi ciudad natal. Ahora, las hojas caídas en una tierra extranjera son solo innumerables desganas. En mi corazón, los pensamientos y consuelos ocasionales están frente a esta destrucción silenciosa, ya sea el nirvana del fuego o la evolución de la vida. Alguien en "Autumn Scenery" dijo: "¡El otoño es tan hermoso!" Especialmente quiero buscar el otoño. El otoño está aquí, el arroz de los campos está maduro y el arroz amarillo es como una gran pieza de oro. Al este, la gente viene con recolectores. Dejaron que cada grano de arroz entrara en el almacén. En otoño, en el bosque, las hojas de varios árboles se vuelven amarillas y caen una a una sobre el estanque y el suelo. Sin embargo, los pinos todavía mantenían la cabeza en alto y permanecían inmóviles bajo el viento, y las hojas todavía estaban muy verdes. Otoño en el jardín. Los crisantemos del jardín están en plena floración, en rojo, amarillo, verde, blanco y naranja... los pétalos de estos crisantemos son como finas tiras de rábano. A algunos crisantemos se les han caído todos los pétalos, dejando al descubierto los estambres de color amarillo brillante; algunos crisantemos tienen sólo dos o tres pétalos; también hay crisantemos que están en capullo y parecen estar a punto de tener pétalos. En el otoño del huerto, las manzanas, naranjas, plátanos y otras frutas del huerto están maduras. Los tíos y tías sostenían cestas y recogían frutas una por una. Esas frutas sin cosechar parecen decir: "¡Date prisa y recógenos! ¡Los que quieren comprar frutas nos están esperando!". Se acerca el otoño. La gente usa suéteres, camisetas sin mangas, jerseys y más. ¿Dónde está el otoño? El otoño está en los ojos de los niños. Mientras sigamos explorando y descubriendo, adquiriremos muchos conocimientos que no se encuentran en los libros. El otoño en la antigua capital siempre es bueno, sin importar dónde esté, en el norte el otoño es particularmente claro, tranquilo y triste; La razón por la que viajé miles de kilómetros desde Hangzhou a Qingdao, e incluso desde Qingdao a Peiping, fue para disfrutar de este "otoño" y del sabor otoñal de esta antigua capital. Por supuesto, hay otoño en el sur del río Yangtze; pero el tallado de la hierba es lento, el aire es húmedo, el cielo está pálido y, a menudo, llueve y hay vientos, una persona atrapada entre Suzhou, Shanghai, Hangzhou o Xiamen; , Hong Kong y Guangzhou solo pueden sentirse un poco frescos, el sabor, el color, la concepción artística y la actitud del otoño nunca podrán satisfacerse, saborearse y disfrutarse por completo. El otoño no son flores famosas ni buen vino. Un estado de medio borracho no es apto para disfrutar del otoño. El otoño en el norte ya pasó hace casi diez años. Cada otoño en el sur, siempre pienso en las flores de caña de Taoranting, las sombras de los sauces en Diaoyutai, el chirrido de los insectos en las Montañas Occidentales, la luz de la luna en Yuquan y las campanas del Templo Tanzhe. Incluso si no sales a Peiping, puedes alquilar una casa en mal estado y vivir entre la multitud de gente de la ciudad imperial. Cuando te despiertas por la mañana, te preparas un tazón de té fuerte y te sientas en el patio, puedes ver el alto cielo azul y escuchar las palomas volando en el cielo azul. Desde la parte inferior de las hojas de langosta, puedes contar los rayos de sol que se filtran hacia el este, o mirar las campanillas como campanillas en la cintura rota, y naturalmente puedes sentir la atmósfera del otoño. Cuando se trata de campanillas, creo que el azul o el blanco son los mejores, seguidos del morado y el negro, y el rosa es el más bajo. Es mejor tener algunas hierbas otoñales escasas y delgadas en el fondo de la campanilla como lámina. La langosta del norte también es un adorno que recuerda el otoño. Como flores, pero no flores, se esparcirán por todo el suelo por la mañana. Cuando lo pisas, no hay sonido ni olor, y sólo puedes sentir un toque diminuto y suave. Después de barrer la calle bajo la sombra de un árbol, los patrones de seda de escoba que caían sobre el polvo parecían delicados, pausados e inconscientemente un poco solitarios. Una sola hoja del sicómoro. Todo el mundo sabe que en estas profundidades se encuentra el antiguo sueño del otoño. El sonido débil y persistente de las cigarras otoñales es una especialidad del norte porque en Peiping hay árboles por todas partes y las casas son bajas, se les puede escuchar cantando por todas partes.
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- Cómo comprender y mejorar correctamente la situación actual y los problemas de la educación artística en las escuelas primarias ruralesCon la profundización de la reforma de la educación básica, la educación artística ha atraído cada vez más la atención de personas con conocimientos. , y ha formado un "no arte". Existe un entendimiento común de que la educación de la educación es educación incompleta. Sin embargo, debido a la influencia de la educación tradicional orientada a exámenes, la enseñanza del arte en muchas escuelas primarias y secundarias es difícil de llevar a cabo de manera fluida y ordenada, y la enseñanza del arte en las zonas rurales es aún más difícil debido a las diferencias regionales. Hoy en día, con la implementación de nuevos estándares curriculares de arte, la enseñanza del arte ha alcanzado una posición de importancia sin precedentes y los profesores de arte rurales se enfrentan a graves pruebas y confusiones. Por ejemplo, la mala base de los estudiantes, el escaso interés en aprender, el bajo estatus de las materias artísticas y la debilidad de los profesores son problemas que existen en la enseñanza del arte rural. Sin embargo, no creo que estas dificultades sean insuperables. Si lo piensa bien, podrá encontrar las estrategias de afrontamiento correspondientes. Primero, enseñanza flexible para proteger los intereses de aprendizaje. Cada niño tiene la habilidad innata de dibujar desde pequeño y sus obras están llenas de fantasías maravillosas y extrañas. Tienen un interés natural y una pasión por la pintura. Sin embargo, esta preciosa emoción se debilita gradualmente a medida que el niño crece, mostrando una tendencia a la baja. ¿Cuál es la razón? Siento que además de la presión de aprender pasado mañana, realmente deberíamos buscar problemas en los propios profesores de arte. En un caso, el profesor de arte utilizó la clase de arte para otros fines y nunca la tomó en serio. Otra situación es que el profesor de arte imparte clases de arte de manera demasiado seria y misteriosa, lo que hace que los estudiantes sientan que aprender arte es demasiado difícil y no están dispuestos a aprender, por lo que deben mantenerse alejados. Por lo tanto, los profesores deben enseñar con flexibilidad para estimular plenamente el interés de los estudiantes. Las clases de arte deben reflejar plenamente las características de calidez, hacer que las clases de arte sean animadas y relajadas y permitir a los estudiantes aprender conocimientos y desarrollarse en un ambiente agradable. En primer lugar, los profesores son buenos para seleccionar o modificar con flexibilidad el contenido de la enseñanza de acuerdo con la situación real de los estudiantes y se esfuerzan por estar estrechamente conectados con la vida de los estudiantes, para que los estudiantes puedan disfrutar y aprender desde la forma hasta el contenido. Por ejemplo, introdujimos plantillas bordadas popularmente, paja tejida, etc. Los estudiantes se sintieron muy amigables y muy motivados. En segundo lugar, los profesores deben comprender con precisión los requisitos de restar importancia a la "doble base" y centrarse en la experiencia individual, reducir la dificultad del contenido intelectual, reducir la inculcación de conocimientos y habilidades puros y darse cuenta plenamente de que cada estudiante tiene la capacidad de aprender arte. para que cada estudiante tenga la capacidad de aprender arte. Todos los estudiantes han mejorado en diversos grados. Por ejemplo, cuando enseño perspectiva, pido a los estudiantes que observen más y comprendan las reglas de la perspectiva desde la experiencia personal y que involucren un análisis menos racional. Hay demasiados conceptos que confunden a los estudiantes. Además, los profesores no deberían limitar las clases de arte al aula, sino que deberían sacar a los estudiantes de vez en cuando del aula, a la naturaleza y a la vida real. Pedí a los estudiantes que participaran en el diseño de botes de basura callejeros y hubo muchos trabajos creativos. Esto no solo permite a los estudiantes experimentar el encanto único del arte, estimula el deseo de los estudiantes de crear belleza, sino que también mejora el sentido de responsabilidad social de los estudiantes y moviliza bien el interés de los estudiantes en aprender arte. Sólo de esta manera los estudiantes no se extinguirán prematuramente. y esperar un incendio en la pradera. La chispa del aprendizaje del arte permite cuidar, continuar y desarrollar los buenos intereses artísticos de los estudiantes. En segundo lugar, producir más resultados y mejorar el estatus de la disciplina. Durante mucho tiempo, el arte ha estado en una posición débil en muchas disciplinas y no ha recibido suficiente atención de arriba a abajo. Éste es el resultado inevitable de la educación orientada a los exámenes. Nuestros profesores de arte también tienen una responsabilidad ineludible. Muchas veces, no hacemos de las clases de arte una clase de arte, al menos no hacemos que las clases de arte sean artísticas, por lo que se considera una pérdida del valioso tiempo de aprendizaje de los estudiantes. Para mejorar verdaderamente el estatus del arte, creo que los profesores de arte deben demostrar su valía con resultados reales y producir más resultados. 1. Partiendo del hecho de que las clases de arte tienen importancia educativa para los estudiantes, es decir, para cultivar las habilidades estéticas, creativas y sólidas cualidades de personalidad de los estudiantes, dichas clases promoverán el aprendizaje de otras materias por parte de los estudiantes en lugar de perder su valioso tiempo de aprendizaje. . 2. Realizar más actividades artísticas y mostrar los logros artísticos a todos los docentes, estudiantes y la sociedad. Por ejemplo, realice exposiciones de caligrafía y pintura, realice actividades artísticas benéficas e intente diseñar campus o embellecer la ciudad. 3. Los profesores de arte también deben ser buenos en investigación y resumen, y mejorar constantemente su nivel de enseñanza e investigación. Sólo así nuestras clases de arte podrán ser reconocidas por docentes, estudiantes, líderes y la sociedad. Por un lado, debemos fortalecer el autoestudio, leer libros y revistas profesionales, ver conferencias de caligrafía y pintura en la televisión o participar en estudios por correspondencia en escuelas de arte. Por otro lado, los compañeros a menudo deben intercambiar experiencias, aprender de las fortalezas de los demás y aprender humildemente buenos conocimientos de caligrafía y pintura locales para compensar sus propias deficiencias. Además, también se puede recomendar que las escuelas u organizaciones contraten expertos relevantes para brindar capacitación profesional a los profesores de arte. De esta manera, con la mejora continua de la calidad y las habilidades profesionales de los docentes, nuestra enseñanza del arte se ha vuelto gradualmente más estandarizada y eficiente.
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