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• ¿Cómo obtener un certificado de traducción de inglés? En primer lugar, preste atención a la evaluación objetiva. Si los candidatos toman el Examen Nacional de Título de Traductor y aprueban el Nivel 3, pueden obtener el título de Asistente de Traductor, que es un título profesional junior. Las condiciones para obtener un traductor asistente son las siguientes: graduarse con una licenciatura, ser competente después de trabajar durante un año, completar un formulario y solicitar un título profesional junior tomar el examen nacional de calificación (nivel) de traducción y aprobar el examen; traducción de segundo nivel, puede solicitar un título profesional como traductor; graduarse con una licenciatura y tener un período de prueba de un año. Después de completar el trabajo, puede solicitar el título de asistente de traducción después de trabajar durante cinco años. Puedes solicitar el título de traductor, que equivale a seis años de trabajo universitario. Después de tres años de estudios de posgrado, puedes solicitar el título de traductor. Este examen nacional de calificación (nivel) de traducción es diferente de los exámenes institucionales como College English Band 4, Band 6 y Band 8. Lo que es único es que el Examen Nacional de Calificación (Competencia) en Traducción es una medida de la reforma del título profesional. Está abierto a la sociedad personas de cualquier carrera o campo pueden realizar este examen y luego obtener el título profesional correspondiente. Un graduado universitario, después de recibir el certificado del examen de calificación de traducción, puede acudir a empresas, agencias estatales, empresas e instituciones. Tener los títulos de traducción correspondientes puede ayudarle a aumentar su competitividad en el mercado. Esta es una descripción de las calificaciones de los traductores y asistentes de traducción. Por otro lado, si analizamos el programa de exámenes, encontraremos que los exámenes de traducción al inglés nivel 2 y nivel 3 se dividen en habilidad integral y práctica de traducción. Un estudiante universitario que haya aprobado los exámenes CET-4 y CET-8 tiene altas posibilidades de aprobar el examen de traducción CET-3. El análisis de preguntas como la Habilidad Integral en Traducción de Nivel 3 se divide en cuatro partes: la primera parte es vocabulario y gramática, la segunda parte es habilidades de lectura en inglés y la tercera parte es llenado de palabras. Estas tres partes son preguntas objetivas, en realidad preguntas de opción múltiple. Esto es genial para los estudiantes de la escuela. Hay preguntas para completar en blanco y preguntas de opción múltiple para estudiantes de inglés y de otros idiomas. Si desea aprobar el examen de traducción y tiene una determinada base lingüística, no es difícil aprobar estas tres preguntas. Lo que es más difícil es la composición proposicional, que requiere capacitación especial o maestros especiales para capacitar y explicar, porque escribir artículos en chino y escribir artículos en inglés tienen ideas y métodos completamente diferentes, y es necesario encontrar el truco para sumar puntos. Si escribes sin rumbo, tu puntuación no será satisfactoria. ¿Es el nivel 2 o el nivel 3? La traducción de tercer nivel tiene muchas preguntas objetivas y las preguntas subjetivas son elementos únicos, incluida la traducción chino-inglés y la traducción inglés-chino para la práctica de traducción del examen de ingreso a la escuela secundaria. La diferencia entre el Nivel 2 y el Nivel 3 es que se requieren preguntas de traducción. Debido a que este examen está abierto a toda la sociedad, los candidatos que participen podrán estudiar ciencias naturales, ciencias sociales, ingeniería, medicina o cualquiera de ellas, practicar puestos ambulantes en la calle y vender ropa en la calle Xiushui. Por tanto, se deben tener en cuenta los intereses de todas las partes. Los temas y materiales seleccionados para las preguntas deben ser aceptables para los candidatos y tener aplicabilidad universal. La segunda opción es enfatizar el profesionalismo, algunos conocimientos de ciencias naturales y algunos conocimientos básicos de ciencias sociales, para que puedas tener en cuenta las artes y las ciencias. Una de las dos preguntas tiene que ver con las artes liberales y la otra con la ciencia. Los candidatos pueden elegir libremente según sus especialidades e intereses, y tienen flexibilidad para elegir según sus aficiones. Haga que el certificado sea ampliamente representativo y tenga en cuenta los intereses de todas las partes. Este examen es piloto y el tiempo apremia. Puede haber áreas de insatisfacción con el programa del examen, los módulos del examen y las preguntas de muestra del examen. Los candidatos pueden estar ansiosos y querer saber los detalles y si hay materiales de revisión y de tutoría. Son como mirar flores en la niebla y no tienen ni idea. 2. Detalles del examen. El plan de estudios del examen es el documento guía para el examen nacional de calificación (nivel) de traducción, la base para las propuestas del examen y una importante guía de referencia para los candidatos. Todo el mundo debería estudiar detenidamente el programa de estudios. Las preguntas del examen están estrechamente relacionadas con el programa de estudios. Si comprende el esquema a fondo, sabrá cómo prepararse. La traducción de tercer nivel en el Examen Nacional de Calificación (Nivel) de Traducción se divide en una prueba integral de capacidad de traducción y una prueba de práctica de traducción. Algunas prácticas de traducción en la sociedad actual se dividen en traducción chino-inglés y traducción inglés-chino. La capacidad integral de la traducción está relacionada con la situación actual del campo de la traducción, la situación del aprendizaje del inglés en la sociedad y los requisitos de la profesión de traducción. Una vez, cuando fui a una universidad para reclutar estudiantes, había preguntas de prueba sobre traducción inglés-chino y inglés-chino. Cuando estaba revisando la pregunta, encontré que estaba llena de errores ortográficos. La especialidad de traducción requiere habilidades muy altas y nunca he estudiado inglés. Podrás traducir después de pasar el nivel 6. La traducción es una mala profesión que no sólo requiere una gran cantidad de palabras en inglés, sino también un profundo conocimiento de China y los países de habla inglesa, así como una gran cantidad de oportunidades de formación práctica. La traducción no debería tener problemas de idioma. Si todavía hay muchos errores léxicos y gramaticales durante la traducción, entonces no hay ninguna traducción. Además, la traducción no es la creación de oraciones. La construcción de oraciones oración por oración requiere sus propias habilidades y reglas. Aumentar la capacidad integral de traducción, con el objetivo de evaluar la capacidad del candidato para utilizar con precisión el vocabulario en inglés. En cuanto al dominio de sinónimos, sinónimos y modismos en inglés, el propósito de la Prueba de Habilidad Integral de Nivel 3 es dominar el vocabulario.
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• ¿Cómo construir una "ciudad esponja"? Construir una "ciudad esponja" significa que la "ciudad de caparazón de hierro" endurecida por el cemento gradualmente podrá respirar libre y naturalmente. Deja que el sistema de agua ecológico urbano respire como una esponja y despídete de la vergonzosa situación de "mirar al mar cuando llueve". She Nian dijo que la llamada ciudad esponja se refiere a una ciudad que tiene buena "elasticidad" para adaptarse a los cambios ambientales y responder a los desastres naturales: cuando llueve, absorbe, almacena, filtra y purifica agua; sequía y escasez de agua, el agua almacenada será "liberada" para su uso. Les dio una analogía a los periodistas. "Es como una autopista. Si hay demasiados coches, habrá atascos. Lo mismo ocurre con la lluvia".\x0d\He, subdirector de la División de Construcción Urbana del Departamento Provincial de Vivienda y Desarrollo Urbano-Rural de Jiangsu , dijo a los periodistas que desde un punto de vista técnico, la precipitación anual en Jiangsu es de unos 1.100 mm, de los cuales entre 70 y 85 deben almacenarse y no pueden descargarse. Esto se controlará en la planificación futura. Cuando se traslade el terreno, se incluirán como elementos importantes la escorrentía y el pavimento permeable, debiendo ser plano el desplazamiento del terreno antes y después del desarrollo. Esto no aumentará la presión sobre la tubería municipal, pero también logrará el efecto de retener el pico de inundación y también puede evitar que la carretera sea "destripada". \x0d\He Lingjun dijo que la construcción de ciudades esponja traerá impacto y desafío a los conceptos tradicionales. En el pasado, el drenaje urbano dependía de tuberías, canales, estaciones de bombeo y otras instalaciones, persiguiendo el control del "drenaje rápido" y la "concentración terminal"; conceptos de diseño. El periodista se enteró de que muchas ciudades de todo el país están ansiosas por intentar explorar activamente la construcción de ciudades esponja. Pero no es fácil construir una ciudad esponja. \x0d\¿Dónde se ha ido toda la lluvia? Revelando la "Ciudad Muestra"\x0d\¿Cómo crear una "Ciudad Esponja"? Zhenjiang ya ha realizado pruebas piloto. El día 5, el periodista siguió al equipo de expertos hasta Jinshanhu Road, en la ciudad de Zhenjiang. No hay tuberías tradicionales de agua de lluvia y cinturones verdes a ambos lados de la carretera. En su lugar, existe un sistema de drenaje natural compuesto por zanjas de pasto y vegetación de 3,5 metros de ancho y 0,2-0,3 metros de profundidad. \x0d\Hu Jian, director de la Oficina de Gestión de Drenaje de la ciudad de Zhenjiang, dijo a los periodistas que parece normal, pero que en realidad hay un misterio escondido debajo de la zanja de pasto. Debajo de la capa de pavimento, se adoptan medidas de desarrollo de bajo impacto, como pavimento permeable, espacios verdes cóncavos, jardines de lluvia y canaletas de lluvia. Hu Jian dijo que el agua de lluvia ingresará a la zanja para plantar césped a través de la abertura de la acera, se filtrará en la tubería ciega permeable y luego se descargará en el sistema de agua a través de la tubería de cruce de agua de lluvia. El agua de lluvia desbordada entrará en las tuberías de aguas pluviales a través del pozo de desbordamiento del jardín de lluvia y luego será descargada al sistema de agua. Drenaje, almacenamiento de agua, potabilización, no solo drenaje, sino también descarga de aguas residuales, usos múltiples. \x0d\\x0d\La imagen muestra el parque paisajístico hundido de Zhenjiang\x0d\ Zhenjiang tiene bastantes "cocineros" como este. Se están renovando las aceras de Zhouwan Road y Jianger Community. En Kwun Tong Road, el periodista vio que el parque paisajístico aquí tiene una forma cóncava "colapsada", a diferencia de los parques ordinarios que son paralelos a la carretera o más altos que el suelo. "No es sólo un parque, sino también una instalación de protección contra inundaciones y de almacenamiento en caso de tormentas excesivas, con una capacidad de almacenamiento de 600.000 metros cúbicos". \x0d\ Zhao Jiang, director de la sección municipal del Instituto de Planificación y Diseño de Zhenjiang, dijo a los periodistas: "No deben subestimarse. Los materiales permeables, los agujeros y los "jardines de lluvia" hundidos pueden recolectar y purificar el agua de lluvia. Hubo varias lluvias intensas. El año pasado, inspeccionamos el sitio y no encontramos ninguna acumulación. "¿Dónde terminó la lluvia?" Zhao Jiang dijo que parte del agua subterránea se infiltra, se repone y se conserva, y otra parte todavía se descarga en el cuerpo de agua después de que la "esponja" se satura. Sin embargo, a través de capas de infiltración, el volumen de agua se reduce y la calidad del agua. está purificado. Lei Zhiqiang, vicealcalde de la ciudad de Zhenjiang, dijo que en la actualidad, Zhenjiang ha construido más de diez kilómetros de caminos ecológicos de acuerdo con las condiciones locales. Se construirán nuevas carreteras de acuerdo con las normas antes mencionadas y se reconstruirán las antiguas. En comparación con el corredor de tuberías de expansión original, la construcción de caminos ecológicos ahorra entre un 30% y un 60% de inversión. A finales de 2017, el área piloto de 22 kilómetros cuadrados en Zhenjiang había completado por completo el proyecto de construcción de la ciudad esponja. La tasa total de control de escorrentía anual había alcanzado más del 75% y los estándares de drenaje y prevención de inundaciones habían alcanzado una respuesta efectiva. a las precipitaciones que ocurren una vez cada 30 años, y la tasa de reducción de la contaminación de fuentes difusas ha alcanzado el 60%. \x0d\ ¿Sean?, director ejecutivo de la Sociedad Estadounidense de Arquitectos Paisajistas? O'Malley contó a los periodistas otro caso vívido. En 2009, presidió el Proyecto de Renovación de Shunde Water Town en China. Considera que la principal razón por la que la empresa ganó la licitación es "respetar el status quo y explorar la cultura característica local". Shunde es una famosa ciudad acuática en Lingnan con densas redes de agua. El plan de Sean es restaurar la red fluvial original de Shunde y restaurar su vitalidad original.
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• Cómo incorporar conceptos centrados en el estudiante en las clases de inglés de la escuela secundariaLa enseñanza centrada en el estudiante en la escuela secundaria Yixing No. 1 en la ciudad de Yixing, provincia de Jiangsu, es un concepto de enseñanza de educación de calidad defendido y promovido por el profesor Guo del Instituto de Ciencias de la Educación de Guangdong. Su idea central es que todo es para los estudiantes, que los estudiantes son muy respetados y que son completamente dependientes. Cambia la enseñanza tradicional de depender principalmente de la enseñanza de los profesores a depender principalmente del aprendizaje de los estudiantes. El papel y el valor de los profesores se reflejan en movilizar al máximo el entusiasmo intrínseco de los estudiantes y organizarlos para que aprendan de forma independiente. El concepto de "educación centrada en el estudiante" está en consonancia con la situación actual de la enseñanza en la era actual. Los profesores deben confiar y respetar las capacidades de innovación y aprendizaje independiente de los estudiantes, diseñar tareas de enseñanza antes de clase y asignar tareas en clase para permitir que los estudiantes desarrollen plenamente sus habilidades de investigación y aprendizaje independiente. Los profesores enseñan a los estudiantes a aprender conocimientos y los estudiantes aprenden de acuerdo con sus propios intereses y habilidades. En el aula con el concepto centrado en el estudiante, el estatus de los profesores se ha debilitado. En las aulas tradicionales, han pasado de la recepción a un segundo plano. Sin embargo, el aula centrada en el estudiante no debería significar que los profesores desaparezcan por completo. Mi aula ideal centrada en el estudiante debería implementar verdaderamente los requisitos del nuevo plan de estudios "dirigidos por el maestro y centrados en el estudiante": los estudiantes son los dueños del aula. En un aula centrada en los estudiantes, los profesores deben estar dispuestos a ser hojas verdes y devolverles el escenario a los estudiantes. Específicamente para la práctica real de la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, los maestros deben comprender completamente las situaciones de aprendizaje de inglés de los estudiantes, buscar cuidadosamente los problemas existentes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y estar verdaderamente "orientados hacia los estudiantes" para mejorar efectivamente la efectividad de la enseñanza superior. enseñanza de inglés escolar. Las siguientes son algunas de mis experiencias: Primero, "centrado en el estudiante" es una expresión concentrada en mejorar la efectividad de la enseñanza del inglés, especialmente en la enseñanza diferenciada. Primero, seguir las reglas del lenguaje y brindar una educación adecuada en las diferentes etapas del desarrollo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. ¿Qué es la enseñanza de idiomas? El famoso lingüista británico Michael Swan dijo: Enseñar idiomas es enseñar idiomas. El idioma es una herramienta y aprender conocimientos no es el objetivo final de la enseñanza del inglés, pero "para aprender un idioma, debes aprender los conocimientos más básicos, centrales y fermentados en el sistema de conocimientos de pronunciación, gramática y vocabulario. Esto es la base de las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir. La base es también la base de la capacidad comunicativa (2) Respetar las diferencias, enseñar en diferentes niveles y brindar una educación adecuada a los estudiantes en diferentes niveles. siguiente experiencia: Los estudiantes no solo son buenos en habilidades físicas, emocionales y sociales, existen diferencias individuales en la preparación del aprendizaje, el rendimiento académico, el aprendizaje de materias, etc., y también existen grandes diferencias en la falta de inteligencia y el coeficiente intelectual. Debe respetar las diferencias en la enseñanza y enseñar en diferentes niveles. Analizar el contenido de enseñanza de cada clase para determinar los objetivos comunes que cada estudiante debe lograr, y luego determinar la dirección de expansión y el contenido de esta clase para proporcionar espacio de desarrollo para los estudiantes que tienen capacidad adicional. 2. Estratificación de ejercicios y pruebas, por ejemplo, los estudiantes excelentes pueden dictar el texto completo, los estudiantes de secundaria pueden dictar las frases principales que faltan en el ensayo y los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden escuchar y completar los espacios en blanco con palabras. 3. En la competencia de clase, los estudiantes excelentes compiten con los estudiantes excelentes y los estudiantes con dificultades de aprendizaje compiten con ellos. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje compiten con los estudiantes de secundaria, y la dificultad de la competencia es diferente para el estudiante destacado. El grupo y el primer lugar en el grupo de estudiantes de secundaria aseguran una competencia justa y la igualdad de oportunidades de éxito. 4. Se estratifica el trabajo, garantizando que las tareas estén orientadas a cada estudiante y consolidando el contenido de los materiales didácticos, se crean condiciones para los estudiantes. con potencial de aprendizaje de inglés y capacidad para demostrar plenamente su individualidad y creatividad en la exploración y la práctica. 5. El aprendizaje y la evaluación colaborativos son exitosos, pero quieren que todos mejoren en clase, los maestros califican y evalúan a los estudiantes en función de sus respuestas correctas a las preguntas. , actuaciones grupales y conversaciones. Los asistentes de enseñanza y los líderes de grupo son responsables de registrar las puntuaciones acumuladas del grupo para usarlas en las pruebas de clase. La "puntuación básica" y la "puntuación mejorada" brindan a todos los estudiantes la oportunidad de obtener la puntuación más alta posible para su grupo. Los estudiantes se concentran en esforzarse por mejorar y mejorar continuamente en comparación con su pasado. De esta manera, los estudiantes de diferentes niveles tendrán experiencias emocionales positivas (confianza). Esta experiencia emocional prácticamente anima a los estudiantes a desarrollarse activamente y superarse constantemente. ellos mismos, y pasar del éxito al éxito moderado, del éxito al gran éxito, del gran éxito a la creación de milagros (3) Respete el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, preste atención a la participación del pensamiento y déjeles saber el nuevo "Dime". , Lo olvidaré ". Muéstramelo y tal vez lo recuerde. Llámame y lo entenderé. "(David Cooper) Esta es una frase muy clásica y popular sobre el "aprendizaje experiencial". Enfatiza la importancia de la participación de los alumnos en el proceso de enseñanza y destaca la subjetividad y la iniciativa del alumno. En la enseñanza del inglés, los estudiantes deben participar en el aprendizaje.
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• Cómo cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes de primaria"Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje" es un principio de enseñanza generalmente comprendido por los profesores. Sin embargo, no se ha implementado bien en la educación y la enseñanza. De cara al nuevo plan de estudios, debemos tener en cuenta lo que dijo el Sr. Tao Xingzhi: "La responsabilidad del maestro no es enseñar, sino enseñar a los estudiantes a aprender". Debemos cambiar el hábito de dejar que los estudiantes sigan detrás y guiarlos para que aprendan de forma independiente. . El principal campo de batalla para el aprendizaje de los estudiantes es el aula, y la enseñanza en el aula es un proceso de actividad bilateral. Sólo creando una fuerte atmósfera de aprendizaje autónomo, despertando la conciencia subjetiva de los estudiantes y estimulando sus necesidades de aprendizaje, podrán los estudiantes realmente movilizar su potencial de aprendizaje, llevar a cabo un aprendizaje independiente y convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje en el aula. Primero, cree una situación razonable para que los estudiantes estén dispuestos a aprender. En la enseñanza en el aula, la creación razonable de situaciones no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ayudarlos a comprender el contenido de los libros de texto, profundizar sus impresiones y mejorar la eficiencia de la enseñanza, sino también despertar los sistemas cognitivos de todos los estudiantes, ampliar su pensamiento y convertirse en maestros. de aprendizaje. Por ejemplo, en la enseñanza de "problemas encontrados", primero se requiere que los estudiantes comprendan el significado de los "problemas encontrados" y formen un punto de vista del movimiento de dos objetos, en segundo lugar, se requiere que los estudiantes aprendan a analizar y comprender la relación cuantitativa; de los "problemas encontrados" y dominar las ideas para resolver problemas y métodos. Solía ​​estudiar el movimiento de un objeto, pero ahora hay dos objetos en movimiento. Algunos estudiantes no entienden el significado de los términos de la pregunta, como dos lugares, al mismo tiempo, opuestos, encuentro, etc., por lo que no entienden claramente el significado de la pregunta, provocando dificultades de aprendizaje. Cuando estaba enseñando, usé tecnología multimedia para crear una imagen dinámica: primero, dos autos partieron de dos lugares al mismo tiempo, y luego todo el proceso de los dos autos moviéndose uno hacia el otro hasta que se encontraron, y a través de destellos, sonidos y otros medios, el proceso de movimiento se cambió oportunamente de "estático" a "dinámico", lo que permitió a los estudiantes comprender completamente el significado de "dos lugares enfrentados y encontrados al mismo tiempo" y eliminando obstáculos para el aprendizaje posterior de métodos de cálculo. Con la ayuda de la tecnología de la información moderna, las situaciones de la vida real de los "temas" pueden virtualizarse de manera vívida, vívida y científica a través de computadoras, convirtiendo la abstracción en concreción y lo estático en dinámico, creando una buena atmósfera de aprendizaje, estimulando la sed de conocimiento de los estudiantes y haciendo que su pensamiento sea activo, totalmente preparado para invertir en nuevas actividades de aprendizaje de clase y sinceramente dispuesto a aprender y dominar nuevos conocimientos con profesores y compañeros de clase. 2. Inducir el pensamiento de los estudiantes y permitirles disfrutar de la diversión de aprender matemáticas es la gimnasia del pensamiento, y el pensamiento es el núcleo de la inteligencia. "La enseñanza de matemáticas en la escuela primaria debería permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y sabiduría", dijo el educador británico Spencer: "Se debe guiar a los niños para que exploren y razonen por sí mismos. Se les debe decir lo menos posible y guiarlos tanto como sea posible. descubrir, por lo tanto, en el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores deben utilizar las leyes y los misterios atractivos de las matemáticas para inducir mejor el pensamiento de los estudiantes, ayudarlos a construir estructuras cognitivas y, en general, mejorar las habilidades integrales de resolución de problemas de los estudiantes. Por ejemplo, cuando estaba enseñando cálculos de áreas, inspiré a los estudiantes a darse cuenta de que las fórmulas de cálculo de áreas de figuras planas se derivan del método de cálculo de áreas rectangulares; los cuadrados son un caso especial de rectángulos que se convierten en rectángulos mediante el corte y el relleno; Método y derivar la fórmula de cálculo de áreas. Combine triángulos y trapecios en paralelogramos y derive la fórmula de cálculo de áreas. Guíe a los estudiantes a pensar en estos lugares clave, sistematice el conocimiento del cálculo de áreas y comunique la conexión interna entre áreas. las ideas e ideas matemáticas infiltradas como la traducción y la transformación, desarrollaron el pensamiento de los estudiantes y mejoraron la capacidad de autoestudio de los estudiantes. Al enseñar "Área de un círculo", los estudiantes deben aprobar el experimento de "girar un círculo". en un cuadrado". Explore la fórmula para calcular el área de un círculo y plantee la pregunta exploratoria "Cómo calcular el área de un círculo" para centrar el pensamiento de los estudiantes en el área. Luego, mediante el uso de grupos discusiones, operaciones experimentales, observación y otros métodos de enseñanza, centran la atención de los estudiantes en " "El área permanece sin cambios", prestan atención a la relación entre la circunferencia y el radio del círculo y la longitud y el ancho del rectángulo. En el proceso, el profesor ocupa la posición dominante y los estudiantes la posición subjetiva, lo que refleja el valor de la educación y la enseñanza. En tercer lugar, el análisis de la autoevaluación hace que el aprendizaje de los estudiantes y la evaluación de la enseñanza sean una parte importante de la enseñanza en el aula. retroalimentación y autoevaluación, y realizar evaluaciones mutuas entre los estudiantes, como "¿El tema de este estudiante cumple con los requisitos?" "¿Por qué no cumple con los requisitos?" "Entonces, ¿qué debería cambiarse?" ¿Cuál de estas respuestas tiene más sentido? "...A través de la retroalimentación y la evaluación mutuas, los estudiantes aprenden a evaluar a los demás y a sí mismos, porque al evaluar a los demás, los estudiantes primero deben hacer sus propios juicios y descubrir qué es inconsistente o incorrecto. Durante el proceso de evaluación, los estudiantes pasan de un aprendizaje a otro. .
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