La Red de Conocimientos Pedagógicos - Conocimientos primarios
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- Cómo establecer un sistema de evaluación del efecto de la educación y la formación de los empleadosActualmente, la formación desempeña un papel cada vez más importante en las empresas chinas y las empresas están invirtiendo cada vez más recursos en formación. Sin embargo, actualmente no hay muchas empresas nacionales que puedan formar sus propios sistemas de formación. Si la formación de una empresa no forma un sistema, es difícil decir que pueda lograr buenos resultados. En primer lugar, debemos tener una comprensión científica de la definición de formación. La denominada formación es un método de educación y formación que ayuda a la empresa a alcanzar objetivos estratégicos y mejorar la competitividad personal de los empleados, incluida la formación tangible y la formación intangible. La formación tangible se refiere a la formación con un horario, lugar e instructor fijos. La formación de la que solemos hablar es este tipo de formación tangible. La capacitación implícita se refiere a la orientación y capacitación brindada por los supervisores y empleados clave a los subordinados, cuadros ordinarios y empleados en su trabajo diario. Este tipo de orientación y formación puede adoptar la forma de reuniones, comunicación cara a cara o incluso crítica y persuasión. En el trabajo real, la capacitación intangible tiene un mayor efecto en la mejora del desempeño, tiene un impacto más profundo y tiene un costo menor (casi sin costo). Para que el trabajo de formación sea eficaz, el aspecto de la formación no puede ignorarse y debe planificarse cuidadosamente, porque la formación invisible no puede completarse automáticamente. En segundo lugar, es necesario establecer una ideología rectora de la formación orientada a la estrategia y centrada en los negocios. La llamada orientación estratégica significa que la determinación de los proyectos de formación debe basarse en los objetivos estratégicos comerciales de la empresa, y no en la formación que sea popular en el mercado. Antes de participar en cualquier programa de capacitación, la persona responsable de la capacitación debe considerar cuidadosamente si la capacitación será efectiva para lograr los objetivos estratégicos de nuestra empresa. Hazlo si funciona, no lo hagas si no funciona, para no desperdiciar recursos. Por ejemplo, si la empresa decide implementar una estrategia de internacionalización, el departamento de formación debería participar en programas de formación en inglés. Por supuesto, esto requiere que el responsable de la formación tenga un conocimiento profundo de la estrategia comercial de la empresa e identifique las deficiencias en la gestión empresarial de la empresa en función de la estrategia de la empresa para determinar las necesidades de formación. Centrado en el negocio significa que el trabajo de formación debe realizarse estrechamente en torno al negocio principal de la empresa, porque los recursos de formación de cualquier empresa son limitados. Para maximizar el efecto de la formación, los recursos de formación deben orientarse hacia los departamentos comerciales principales de la empresa. Por ejemplo, el departamento comercial principal de una empresa minorista son sus tiendas, por lo que la capacitación debe centrarse en las necesidades de las tiendas. Los formadores deben profundizar en la tienda, intentar descubrir las necesidades de formación de la tienda y luego organizar proyectos de formación de acuerdo con las necesidades de la tienda. Creo que la clave para construir un sistema de formación intangible es formar una cultura abierta, dispuesta a comunicar, dispuesta a guiar y dispuesta a compartir conocimientos y experiencias. Hay muchas maneras de desarrollar esta cultura: se puede promover contratando nuevos empleados con una mente abierta. Al contratar gente nueva, el departamento de recursos humanos debe examinar la personalidad y la calidad del solicitante para ver si tiene una mente abierta. Esta cultura se puede formar mediante capacitación formal y publicidad, y el departamento de recursos humanos puede hacerlo a través de publicaciones internas y reuniones de liderazgo; y capacitación en el aula, seminarios y otras formas para crear una atmósfera abierta y de intercambio, esta cultura puede formarse a través de mecanismos de evaluación e incentivos. Cuando una empresa diseña o modifica su sistema de evaluación, puede utilizar si los empleados reciben capacitación periódica como un indicador importante para evaluar a los gerentes y empleados clave. Recompense a quienes logren bien el objetivo y castigue a quienes no lo hagan. Además, de conformidad con la tendencia de la informatización, las empresas también deberían establecer una plataforma interna de gestión del conocimiento para promover la rápida preservación, intercambio y difusión del conocimiento a través de redes internas. En el trabajo real, el 70% del crecimiento y progreso de los empleados se completa mediante formación invisible. El sistema de formación tangible incluye principalmente dos partes: sistema de proyectos y sistema de apoyo. El sistema de proyectos de formación se puede construir según la clasificación de departamentos o según el proceso de gestión de personal. Si se construye por departamento, se puede dividir en series de capacitación en marketing y ventas, series de capacitación en I + D, series de capacitación en gestión de recursos humanos, etc. Según el proceso de gestión de personal, se puede dividir en: proyectos de formación de inducción, que también se pueden subdividir en proyectos de formación de inducción para diversos tipos de personal; planes de formación en el puesto de trabajo, promoción, etc. En el proceso de construcción del sistema de proyectos de capacitación, el orden de los departamentos comerciales debe ser primero, luego los departamentos funcionales y luego los empleados. La atención debe centrarse en los departamentos comerciales y los gerentes, que pueden garantizar el efecto y obtenerlos fácilmente. Apoyo de los líderes y departamentos de la empresa. El sistema de soporte de entrenamiento incluye dos partes: sistema de soporte suave de entrenamiento y sistema de soporte duro de entrenamiento. El sistema de soporte blando se refiere principalmente al sistema de entrenamiento. El sistema de formación incluye principalmente normas de formación en el extranjero, normas de gestión de formación personal, sistema de puntos de formación, métodos de gestión de profesores, necesidades de formación, sistema de evaluación, etc. Para que la formación sea eficaz, debe contar con el apoyo de todo el personal. Además de la publicidad y la promoción, se deben establecer una serie de sistemas para utilizar el poder duro del sistema para frenar a los empleados. Se debe concienciar a los empleados de que la formación no es sólo un derecho sino también una responsabilidad. Hay tres componentes principales en un sistema de apoyo a la aplicación de la capacitación.
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- Cómo educar a los niños abandonados en las zonas ruralesDesde la reforma y la apertura, el desarrollo económico de China ha entrado en una nueva etapa de desarrollo. Se están levantando rascacielos desde el suelo y están surgiendo nuevas ciudades. El rápido desarrollo de la economía urbana requiere una gran cantidad de trabajadores, por lo que algunos jóvenes trabajadores migrantes rurales comenzaron a acudir en masa a la ciudad para ganar dinero y mantener a sus familias. Sus hijos permanecían en el campo y eran confiados al cuidado de ancianos o de familiares y amigos, convirtiéndose en niños abandonados. Actualmente, los niños excluidos de las escuelas primarias rurales enfrentan muchos problemas educativos. 1. La formación de niños abandonados en zonas rurales se refiere a los menores cuyos padres o uno de los progenitores salen a trabajar durante un tiempo prolongado y dejan a sus hijos al cuidado y gestión de sus mayores o familiares y amigos. Con la reforma y la apertura, las limitaciones de los agricultores para buscar empleo se han ido eliminando gradualmente y el flujo interregional de mano de obra rural se ha vuelto cada vez más activo. Hoy en día, en las vastas zonas rurales, cada vez más familias y parejas abandonan sus lugares de origen y acuden en masa a las ciudades para trabajar. La mayoría de los trabajadores migrantes dejan a sus hijos en edad escolar en sus lugares de origen y reciben el apoyo de los ancianos o familiares en sus hogares. Como resultado, se formó un grupo único de niños abandonados en las zonas rurales. Según una encuesta, en 1944 había en nuestra ciudad unos 100 trabajadores inmigrantes y unos 50 niños abandonados. Hoy en día hay aquí más de 2.000 trabajadores inmigrantes y unos 800 niños abandonados. 2. Educación para los niños abandonados 1. La situación actual de la educación de los niños abandonados: Li de Longyang Village era un niño inteligente, alegre y encantador cuando era niño. En tercer grado de la escuela primaria, sus padres se fueron a trabajar a Guangdong, dejándolo con sus abuelos, que tenían más de sesenta años. Li suele jugar con algunos jóvenes que no están haciendo su trabajo correctamente. Aprendió a fumar, beber, pelear e ir a cibercafés. Soy apático en clase, no hago mis tareas y mi rendimiento académico es bajo. El maestro lo educó pacientemente, pero él hizo oídos sordos. Indefenso, el maestro contactó a sus abuelos, quienes lo educaron. Él respondió: "¿Qué sabes? El propósito de navegar por Internet es aprender nuevas ciencias y tecnologías. Nunca has escuchado que 'esta es la era de la ciencia y la tecnología, y será difícil encontrar un buen trabajo en el mundo'". futuro '. Ahora estoy trabajando duro para cultivar mi interés en aprender tecnología ". Dos personas Un anciano nunca había leído un libro cuando era niño y había sufrido mucho de analfabetismo a lo largo de su vida. Se quedó sin palabras sobre los pensamientos y acciones de sus nietos. Sus padres volvieron a llamarlo y le pidieron que escuchara a sus abuelos, estudiara mucho y fuera filial con ellos. Prometió bien, pero no pudo hacerlo. Una de las palabras que solía decir era: "No es asunto tuyo. Mis padres no dicen nada. ¿Qué piensas?". Poco a poco desarrolló el mal hábito de ser codicioso y juguetón, y no tenía intención de ir a la escuela. . 2. Culpe del problema a (1) los abuelos. La mayoría de los jóvenes trabajadores inmigrantes no sólo han hecho grandes contribuciones a la modernización de la ciudad, sino también al desarrollo económico de sus lugares de origen. Sin embargo, sus hijos, los "niños abandonados", se enfrentan a muchos problemas educativos: sus padres salen a trabajar y no tienen nada que hacer. Muchos padres se sienten muy culpables por no cuidar a sus hijos en casa. La única manera de compensarlo es darle al niño más dinero de bolsillo. Entonces, cada vez que sus hijos llaman, les devuelven el dinero. Los niños compran bocadillos cada vez que tienen algo de cambio. No saben cómo ganar dinero y no saben lo difícil que es ganar dinero. Poco a poco desarrollé el mal hábito de codiciar el disfrute y no apreciar los frutos de mi trabajo. Una vez que no tengas dinero para gastar, aprenderás a robar y hacer trampa, y poco a poco te extraviarás. En segundo lugar, los abuelos no tienen tantos conocimientos como sus nietos. Sólo podían conseguir comida y alojamiento, pero no enseñarles, y estaban más que dispuestos a aprender de sus hijos. Los hijos de familiares no reciben la disciplina adecuada que merecen. Según la encuesta, la mayoría de los jóvenes que salen a trabajar a nuestros pueblos regresan a casa una o dos veces al año. No pueden dar a sus hijos una buena educación en tan poco tiempo. Aunque a menudo se comunican por teléfono, muchos niños aceptan las solicitudes de sus padres una por una durante la llamada telefónica, pero a menudo olvidan las instrucciones de sus padres cuando hacen las cosas solos. A veces se olvidan de estudiar después de jugar demasiado y, a veces, lo hacen. cosas malas con sus compañeros sin hacer nada. Ser disciplinado. El rendimiento académico de los niños ha disminuido o tienen malos comportamientos y su disciplina no es estricta. (2)Niños. Los niños son muy curiosos, receptivos a las cosas nuevas y les gusta buscar cosas novedosas y emocionantes, pero su capacidad para distinguir y autocontrol es pobre. En su tiempo libre, buscan cosas nuevas y emocionantes que hacer. Imita a los adultos fumando y bebiendo y, en ocasiones, se pelea con sus compañeros de clase. Después de contraer estos malos hábitos, los estudiantes se desmotivan para ir a la escuela, su rendimiento académico disminuye y se cansan de estudiar. La encuesta muestra que existen cuatro formas principales de custodia de los niños abandonados: custodia intergeneracional, custodia monoparental, custodia de un familiar o amigo y autocustodia. Entre ellos, la tutela intergeneracional representa alrededor del 80% y la tutela monoparental aproximadamente el 12%. En estos tipos de tutela, los niños abandonados tienen distintos grados de carga vital y psicológica. Los niños abandonados cuyas madres son tutoras reciben la mejor atención en la vida, pero reciben menos atención de familiares o amigos, tienen peor atención intergeneracional y tienen el peor autocuidado.
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- ¿Cómo impartir bien los cursos optativos de historia en la escuela secundaria? Todos los profesores que han enseñado historia mundial moderna saben que este período de la historia es complicado y difícil de aprender. Además, la mayoría de los estudiantes de secundaria no han estudiado historia mundial en serio y no tienen ciertos conocimientos básicos. Si todavía explicamos y analizamos uno por uno según el orden de los cursos optativos, definitivamente no habrá suficiente tiempo de clase. Por otro lado, los estudiantes no tienen interés ni paciencia en clase. En definitiva, conseguir el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por lo tanto, analizamos el contenido de la materia optativa actual "Historia moderna mundial (Volumen 1)", captamos las pistas principales y los contenidos clave y nos concentramos en varios temas, tales como: El surgimiento del capitalismo en Europa occidental y los activos de Gran Bretaña. Francia y Estados Unidos la revolución de clases; el surgimiento y desarrollo del pensamiento y la cultura capitalistas occidentales, el Renacimiento y la Ilustración, las dos revoluciones industriales y su impacto en el desarrollo de la sociedad capitalista. A través de la enseñanza de estos temas, los estudiantes pueden tener una impresión general del desarrollo de la historia mundial desde los siglos XIV y XV hasta finales del siglo XIX, y comprender los principales acontecimientos históricos de este período. En segundo lugar, en términos de enseñanza de la filosofía: de lo cerrado y lo conservador a lo abierto y lo abierto, el contacto y la comparación entre la antigüedad y la modernidad, China y los países extranjeros. En el curso optativo de historia mundial moderna y contemporánea para el segundo año de la escuela secundaria, si simplemente nos atenemos al contenido de la historia mundial, el contenido de la historia china moderna que se requiere para el primer año de la escuela secundaria se olvidará en la mente. de los estudiantes de secundaria después de un año escolar. Esto es muy importante para la revisión del examen de ingreso a la universidad en el tercer año de la escuela secundaria. Además, desde la perspectiva del sistema de ciencia histórica, China es la China del mundo, la historia china es una parte importante de la historia mundial y el desarrollo y los cambios de la historia mundial afectarán inevitablemente a China. Por lo tanto, en la enseñanza debemos evitar permitir que los estudiantes se formen una visión estrecha de la historia mundial. Debemos aprovechar cada oportunidad para insertar continuamente contenido relevante sobre la historia china, ubicar la historia china en el contexto específico de la historia mundial, llevar a cabo un pensamiento macrocognitivo y comparar la historia china y extranjera. Esto no sólo amplía los horizontes de los estudiantes, sino que también cultiva su capacidad de pensamiento. No sólo revisa y consolida el contenido de la historia china moderna, sino que también sublima y mejora el nivel cognitivo de los estudiantes sobre la base original. Este semestre, después de terminar los temas del surgimiento del capitalismo en Europa occidental y la revolución burguesa en Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos, insertamos el surgimiento y desarrollo del capitalismo en China y la revolución democrática burguesa en China. Tras finalizar los temas del surgimiento y desarrollo del pensamiento y la cultura capitalista occidental, el Renacimiento y la Ilustración, se inserta el papel y el impacto de las dos revoluciones industriales en China. De esta manera, iniciamos la enseñanza integral de la historia en el segundo año de secundaria, que no solo cultivó y ejercitó a los estudiantes, sino que también preparó para el repaso integral y la integración integral de diversas materias en el tercer año de secundaria. a la demanda del país de talentos de alta calidad. En tercer lugar, en términos de métodos de enseñanza: enseñanza multimedia intuitiva y vívida, síntesis tridimensional. En la enseñanza tradicional de la historia, nuestro maestro suele ser un trozo de tiza, una boca, una pizarra y un libro. Después de una clase, el maestro tiene sed, los estudiantes tienen sueño, el ambiente del aula es monótono, la capacidad de conocimiento del aula es limitada y el efecto de la enseñanza en el aula no es obvio. Ahora, con la popularización y promoción de la tecnología educativa moderna, podemos adoptar plenamente métodos de enseñanza multimedia en las clases de historia. Además, en lo que respecta a nuestro curso optativo de historia para estudiantes de segundo año, sólo mediante el uso de la enseñanza multimedia podemos implementar nuestras ideas previas sobre la enseñanza de contenidos y conceptos de enseñanza. Sólo mediante el uso de la enseñanza multimedia podemos completar este curso especial con una gran cantidad de información y que abarca. tiempo y espacio. Utilizando la enseñanza multimedia, nuestros profesores pueden presentar una serie de información sobre el conocimiento histórico en la pantalla con solo un clic del mouse, y pueden poner la estructura del conocimiento histórico bajo su control y mostrar algunas imágenes y escenas históricas preciosas. El conocimiento histórico que los estudiantes reciben en el aula tiene diferentes niveles de mejora y de integración tridimensional; no sólo se puede ver su forma, sino también oler su sonido, e incluso sentirse inmerso en él. Se estimulan los sentidos de los estudiantes, lo que ayuda a formar una impresión histórica profunda, y se movilizan las emociones de los estudiantes, lo que ayuda a generar una fuerte resonancia ideológica y aprovechar plenamente las capacidades potenciales de los estudiantes. Gracias a la enseñanza multimedia, los estudiantes ya no encuentran aburridas las clases de historia. Por ejemplo, al presentar las revoluciones burguesas de Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos, citamos algunas imágenes y materiales, especialmente algunos materiales cinematográficos y televisivos de la Revolución Francesa, para permitir a los estudiantes comprender intuitivamente las revoluciones de los tres países, y luego Los guió a observar y comparar, permitiéndoles sentir fuertemente la revolución francesa. La grandeza de la Revolución y la pasión revolucionaria del pueblo francés. Por ejemplo, al presentar las dos revoluciones industriales, mostramos algunas imágenes de inventos y creaciones importantes para que los estudiantes se dieran cuenta de que la primera revolución industrial llevó a la humanidad a la era del vapor y la segunda revolución industrial llevó a la humanidad a la era eléctrica. comprender el enorme papel de la ciencia y la tecnología en la promoción de la productividad, creer firmemente que la ciencia y la tecnología son la principal fuerza productiva y, por tanto, respetar más la ciencia y el conocimiento.
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- Cómo mejorar y fortalecer la enseñanza experimental de física en la escuela secundariaLa física es una materia natural con una fuerte practicidad y naturaleza experimental, y es una ciencia basada en experimentos. En el proceso de aprendizaje y dominio de este conocimiento, los estudiantes deben seguir las leyes generales de la cognición humana, desde la práctica a la teoría y luego a la práctica. Por lo tanto, las clases de experimentos de física juegan un papel importante en el proceso de enseñanza de la física en la escuela secundaria. Es una actividad para que los estudiantes adquieran de forma independiente conocimientos físicos y habilidades experimentales bajo la guía de profesores. Es una parte importante de la formación integral de manos y cerebros, conocimientos y habilidades. Además, la enseñanza experimental también desempeña un papel insustituible en el cultivo de la capacidad de observación de los estudiantes y la estimulación de su interés por aprender. En resumen, desde la perspectiva del propósito y las tareas de la enseñanza de física en la escuela secundaria, las características de la asignatura de física y las características de edad de los estudiantes, las clases experimentales son de hecho una base sólida para toda la enseñanza de física. Palabras clave Enseñanza experimental de física en escuelas rurales Investigación experimental Instrumento experimental Estudiantes de formación en el aula experimental La física es una materia de investigación experimental que comienza en el octavo grado de la escuela secundaria. La formación y demostración de sus teorías se basan principalmente en la sabiduría y los experimentos de los científicos. Con el avance de la nueva reforma curricular, es imperativo fortalecer la enseñanza de experimentos de física en las escuelas medias. Como todos sabemos, el sistema de conocimientos y la estructura de los estudiantes de secundaria que son nuevos en los cursos de física no son perfectos y los experimentos de física deben realizarse bajo la guía de los profesores. El objetivo principal de los experimentos físicos es permitir a los estudiantes operar, aprender a observar fenómenos a través de experimentos, usar instrumentos para medir y procesar datos y luego analizar los resultados para formar un informe experimental. Este tipo de enseñanza experimental no sólo puede entrenar las habilidades prácticas de los estudiantes, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos de forma independiente y utilizarlos para resolver problemas de forma independiente. Sin embargo, la enseñanza experimental de física actual en las escuelas rurales tiene los siguientes problemas: los instrumentos experimentales no están completamente equipados, las instalaciones son obsoletas, el equipo es incomparable y los profesores experimentales no están suficientemente calificados; el modelo educativo tradicional orientado a exámenes restringe la apertura de la enseñanza experimental; los cursos tienen conocimientos básicos deficientes y están rezagados. Muchos estudiantes. Son muchos los factores que impiden el normal desarrollo de las experiencias de enseñanza de la física en las escuelas rurales. Sin embargo, algunos profesores siempre trabajan en silencio, superan las dificultades y llevan a cabo la enseñanza de experimentos de física de manera vívida. Permítanme hablar sobre algunas comprensiones y prácticas superficiales: primero, preste atención a la recopilación de elementos experimentales y esfuércese por crear las condiciones para la enseñanza experimental de la física. En el proceso de enseñanza de experimentos de física, la pérdida de instrumentos experimentales es muy grande y algunos instrumentos avanzados también aparecen en nuevos libros de texto. Por lo tanto, los laboratorios deben reponer constantemente sus equipos, y la grave escasez de fondos para la educación en las escuelas rurales ha restringido en gran medida la apertura normal de cursos experimentales. Especialmente en los últimos años, mi escuela ha sido demolida. Las mesas y sillas han sido movidas hasta quedar irreconocibles, y los pocos instrumentos físicos experimentales ahora están oxidados. Ante los pocos e incompletos instrumentos experimentales de física, como profesor de física, siempre puedo encontrar equipos valiosos entre los juguetes de los niños y los escombros comunes, recolectarlos para pequeños experimentos en el aula y así mejorar mis conocimientos de física. El aula de enseñanza está llena de energía. . Por ejemplo, un pequeño yo-yo de juguete se utiliza para demostrar el fenómeno de la inercia o la conversión mutua de la energía cinética y la energía potencial gravitacional; la pequeña aguja plateada (delgada y larga) de acupuntura es más eficaz para demostrar la fuerza de los electroimanes. etc. Poco a poco, mis compañeros también me imitaron y trajeron al aula los pequeños juguetes y objetos que los rodeaban para disfrutar de la alegría que les traía el experimento. Encarna el concepto de la nueva reforma curricular "de la vida a la física, de la física a la sociedad". En cuanto a los experimentos de investigación grupal en los libros de texto, el laboratorio de nuestra escuela no puede realizarlos, por lo que tomé prestados instrumentos experimentales de la escuela secundaria del condado o de la Escuela Experimental de Siyuan con buenas condiciones de enseñanza, y traté de dejar que los estudiantes hicieran los experimentos por sí mismos. Haga que el aula de física esté llena de encanto, brinde a los estudiantes pasión y disfrute de la belleza y estimule su estado de ánimo de alto aprendizaje. 2. Uso adecuado de la enseñanza asistida por multimedia para optimizar la enseñanza experimental de física. Las escuelas rurales no están equipadas con profesores experimentales y el equipo experimental no puede mantenerse perfectamente. Los profesores experimentales y los profesores no están separados, por lo que las tareas docentes, ya de por sí pesadas, dejan a los profesores sin recursos. tiempo para asistir a clases experimentales. Naturalmente, los experimentos se sitúan en una posición subordinada y secundaria y no reciben la atención que merecen. Con la aparición de la tecnología de enseñanza multimedia, se puede simular un mundo rico y colorido. La introducción de la tecnología multimedia en la enseñanza supone una gran revolución en la enseñanza audiovisual en las escuelas. Puede aprovechar al máximo el sonido, la pintura, el vídeo y otros medios multimedia para crear situaciones, convertir lo intangible en tangible, lo estático en dinámico, lo abstracto en imágenes y maximizar el entusiasmo y el interés por el aprendizaje de los estudiantes. Muestre completamente el contenido de enseñanza, resalte los puntos clave, supere las dificultades y guíe a los estudiantes para que exploren, descubran y aprendan activamente. Por ejemplo, en el experimento de demostración de Torricelli, el mercurio es caro y tóxico, y el laboratorio de nuestra escuela no está equipado, por lo que este experimento no se puede realizar. Sin embargo, con la ayuda de multimedia, puedo mostrar el proceso de enseñanza experimental y los resultados de manera más natural y realista.
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- ¿Cómo comunicarse mejor con los estudiantes? Primero, esté completamente preparado para hablar con los estudiantes, no lo haga por capricho y sin preparación. Como dice el refrán: "Conócete a ti mismo y al enemigo, y podrás librar cien batallas sin peligro". Por eso, antes de hablar, debes investigar bien y comprender los pensamientos, la psicología, las causas de los problemas y las relaciones sociales. entorno familiar, de aprendizaje y de vida de la persona con la que está hablando. Este es un requisito previo para un diálogo exitoso. No es apropiado hablar cuando te critican y enojarte cuando te quitan puntos. Cuando los estudiantes acuden a usted con preguntas, la mitad de su educación está completa. En segundo lugar, aproveche la oportunidad y elija ocasiones en las que los estudiantes estén emocionalmente inestables, se agiten fácilmente y se enojen. Hablar con ellos puede provocar infelicidad entre profesores y estudiantes y empeorar los conflictos cuando el estudio está demasiado ocupado o demasiado nervioso, los estudiantes pueden estar distraídos y incapaz de hacerlo en este momento. Resolver realmente el problema; elegir un lugar ruidoso o comunicarse en presencia de otras personas no logrará los resultados deseados. Por tanto, aprovechando la oportunidad y la duración de la conversación obtendrás el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. En circunstancias normales, cuando los estudiantes están deprimidos y llenos de tristeza y necesitan que los persuadan para que renuncien, cuando los estudiantes encuentran dificultades, están llenos de alegría y necesitan reconocimiento, y cuando los estudiantes encuentran desgracias, se sienten indefensos; y estás extremadamente Cuando estás triste y necesitas consuelo, este es el mejor momento para hablar con tus alumnos. Si es demasiado pronto, no ha llegado el momento y "hablar no tiene sentido"; si es demasiado tarde, las cosas han cambiado o se han ampliado y no tiene sentido hablar de ello. Cuando un estudiante ha cometido un error, ha sido criticado, se culpa a sí mismo y necesita perdón, no es apropiado continuar con las críticas inmediatamente. Los métodos prácticos deben usarse apropiadamente. Además, hablar con los estudiantes no tiene por qué limitarse a sentarse en una oficina durante largos períodos de tiempo. El aula, después de clase, a mitad de camino, durante las comidas, los dormitorios, etc., pueden utilizarse como tiempo y lugar para conversar. Una mirada, un gesto, una sonrisa, un saludo, un asiento donde nos cuidan son conversaciones e intercambios. Realice llamadas en cualquier momento y en cualquier lugar y utilice elementos para realizar llamadas. En mi opinión, la oficina no es un lugar para la conversación, especialmente para la conversación crítica. Sugerencia: susurre más y sea menos caja de resonancia. En tercer lugar, preste atención a la estrategia y equilibre la dureza y la suavidad. A lo largo de la conversación, preste atención a las reacciones de los estudiantes y recuérdeles si, después de todo, están distraídos; Deberían ser elogiados y menospreciados. Cuando los dos se reunían, el director solía utilizar una palabra, es decir, arte. Una buena palabra calentaría el invierno y una mala palabra enfriaría junio. ¿De qué sirve una conversación que suscita disgusto y desaprobación? 4. Mala forma de hablar 1. En comparación con los estudiantes de primaria, los estudiantes de secundaria han logrado grandes avances en el pensamiento, las emociones y la autoestima, y tienen un fuerte deseo de ser respetados, comprendidos y ayudados por los demás. Si el maestro ciniza a los estudiantes, especialmente a los estudiantes que insisten en enseñar, una vez que vuelvan a cometer errores, el maestro puede enojarse y hacer comentarios irresponsables. Esto es muy probable que transforme la fuerte autoestima en inferioridad negativa y psicología rebelde, causando. que los estudiantes tengan sentimientos negativos sobre sí mismos. La defensa psicológica del profesor deteriora la relación profesor-alumno. 2. Diálogo comparativo Como dice el refrán: "La gente está más enojada que otros". Al educar a algunos estudiantes, sin darnos cuenta soltamos: "Mira a un estudiante con tan buen rendimiento académico y luego mira tus calificaciones. Siempre está rezagado". atrás en la clase." El propósito de este tipo de charla es alertar a los estudiantes y animarlos a ser proactivos y lograr buenos resultados. Sin embargo, si este tipo de diálogo comparativo se utiliza demasiado y en exceso, fácilmente tendrá el efecto contrario y despertará el resentimiento de los estudiantes. 3. Conversación con desdén No importa qué tipo de problemas surjan, en términos generales, los estudiantes siempre esperan que los profesores puedan prestarse atención a sí mismos y preocuparse por ellos. Si cuando nos llevamos bien con los estudiantes (especialmente los de bajo rendimiento), adoptamos una actitud despectiva y mostramos una expresión desdeñosa, y ellos hacen la vista gorda ante el problema, o dicen fríamente: "Ya hablé de este problema en clase". , ¿todavía preguntas? "¡Usa tu propio cerebro!" "Este problema es tan simple, ¿no se puede resolver?" ¡Ey! "Aunque es sólo una breve exclamación y una simple pregunta, es suficiente para destrozar la confianza en sí mismos de los estudiantes, lo que a su vez les hace sentir una enorme frustración psicológica y no se atreven a comunicarse con el profesor. 4. Oraciones imperativas Hay muchos aprendizajes Tareas y oraciones no estándar en la escuela secundaria Tareas de aprendizaje Debería ser normal que los estudiantes no completen las tareas por algunas razones, pero a veces estamos ansiosos por asistir a clase y tendemos a enojarnos cuando nos enfrentamos a problemas que no se pueden resolver. Durante mucho tiempo, a menudo usamos un tono imperativo para preguntar a los estudiantes "cómo hacerlo" y "cómo hacerlo", "debe completarse en un tiempo determinado". No lo termino, simplemente me quedo quieto por un día (o copio la tarea varias veces)", y así sucesivamente. Sin saberlo, convertimos el comportamiento educativo y docente relajado y feliz en una orden administrativa pesada y angustiosa, reprimiendo el entusiasmo de los estudiantes, creando una atmósfera aburrida en el aula y causando una gran presión psicológica sobre los estudiantes.
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