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• Cómo dar una buena clase de repaso de historia de noveno gradoDurante muchos años, los profesores siempre han usado tiza para enseñar al mundo. El formato del aula es único y los estudiantes no están muy entusiasmados con la clase. Especialmente para los estudiantes de historia, generalmente se considera una materia menor y se puede tomar en el examen de ingreso a la escuela secundaria. En séptimo y octavo grado, los estudiantes de secundaria no están dispuestos a aprender y las escuelas no le prestan atención. Como resultado, los estudiantes generalmente tienen una base histórica deficiente después de ingresar al noveno grado. Muchos profesores de historia sienten lo mismo. Las clases de historia son difíciles y las clases de repaso de historia son aún más difíciles. Después de muchos años de exploración y práctica en la enseñanza de historia de noveno grado. Creo que si quieres tomar una buena clase de repaso de historia, debes prestar atención a los siguientes aspectos. Primero, el contenido de las clases de historia es complejo. Ya sea que los profesores de historia estén revisando un capítulo o un libro, necesitan encontrar el hilo conductor entre numerosos hechos históricos para guiar el conocimiento que enseñan y aclarar las pistas para facilitar la memoria de los estudiantes. Por ejemplo, el primer volumen de "Historia mundial" de noveno grado es rico en contenido y materiales históricos, desde el Australopithecus en el sur de África hace tres o cuatro millones de años hasta la victoria de la revolución socialista rusa en octubre de 1917; Incluye Asia, África y Europa, así como América del Sur y América del Norte. Abarca cuatro formas sociales: sociedad primitiva, sociedad esclavista, sociedad feudal y sociedad capitalista. ¿Cómo sistematizar y organizar este complicado conocimiento en un tiempo limitado? Creo que es la clave para una buena clase de repaso de historia. Al revisarlo, primero lo dividí en tres partes. Primero, el comienzo de la civilización humana y la sociedad feudal de Eurasia. En segundo lugar, entran los grandes cambios en la Europa moderna. En tercer lugar, el establecimiento, consolidación y desarrollo del dominio burgués en varios países. Esto dará a los estudiantes una comprensión general del libro. No habrá confusión intelectual. Luego, guiaré más a los estudiantes para que revisen los puntos de conocimiento de cada parte. Después de analizar los puntos de conocimiento de cada parte, guíe a los estudiantes para que resuman. Permita que los estudiantes revisen conocimientos antiguos y profundicen su comprensión de las relaciones lógicas entre ellos. Permita que los estudiantes desarrollen una comprensión completa de todo el libro. En segundo lugar, la clase de revisión es para organizar y resumir el conocimiento aprendido. Es relativamente menos interesante, pero el conocimiento es más amplio y los requisitos son mayores. En respuesta a esta situación, parto de los siguientes dos aspectos en la enseñanza. 1. Hacer que las clases de historia sean más interesantes. En los libros de texto de historia de la escuela secundaria, encontraremos que nuestros libros de texto son aburridos y carecen de narración. Para un acontecimiento histórico, nuestros libros de texto son muy simples e incoherentes. Por ejemplo, las actividades revolucionarias de Sun Yat-sen a menudo dan pasos agigantados. Los estudiantes preguntarán: "¿Qué hizo Sun Yat-sen durante este período si se complementan adecuadamente con algunos acontecimientos históricos, como la "Segunda Garantía" de Sun Yat-sen? Movimiento", no sólo puede aumentar el interés del curso, sino también cubrir las vacantes de materiales didácticos para aumentar la coherencia del contenido. En segundo lugar, ajustar con flexibilidad los métodos de enseñanza según las necesidades de enseñanza. Los métodos comúnmente utilizados son: (1) Método inductivo: por ejemplo, este método se puede utilizar al revisar reformas y medidas nacionales y extranjeras para fortalecer la gobernabilidad a través de reformas. Por ejemplo, las medidas de unificación del emperador Wu de la dinastía Han incluyeron la promulgación de "decretos de favor" políticamente para debilitar el poder de los estados vasallos que promovían culturalmente la educación confuciana, etc. (2) Método comparativo: al estudiar la Primera Guerra Mundial y la Segunda Guerra Mundial, se pueden comparar los antecedentes, el proceso, la naturaleza y la importancia de las dos, así como las similitudes y diferencias entre la Restauración Meiji de Japón y el Movimiento de Reforma de China de 1898, lo que permite que los estudiantes dominen el conocimiento y mejoren sus habilidades a través de la comparación. (3) Método de debate: permita que los estudiantes debatan los pros y los contras de personajes o eventos históricos desde diferentes perspectivas. Profundizando así en la comprensión del conocimiento. (4) Enseñar el método de la historia. Encadena el conocimiento histórico en historias cortas. Permita que los estudiantes revisen el conocimiento histórico escuchando historias. Aumentando así el interés de los estudiantes. En tercer lugar, dar conferencias sobre buenos exámenes e instruir a los estudiantes sobre cómo responder las preguntas es generalmente aburrido. En la etapa de revisión del noveno grado, los exámenes mensuales y los exámenes simulados se utilizan a menudo para evaluar los niveles de conocimiento de los estudiantes y comprender los puntos débiles de los estudiantes en el aprendizaje, de modo que se puedan tomar medidas correctivas de manera oportuna. Una buena conferencia de examen no solo puede consolidar y profundizar el conocimiento aprendido, descubrir y resolver problemas difíciles y mejorar la enseñanza, sino que también permite a los estudiantes resumir experiencias y lecciones, logrando el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Pero dar conferencias sobre exámenes no se trata de sostener exámenes y dar respuestas a los estudiantes. Creo que deberíamos prestar atención a los siguientes aspectos. Primero, prepare completamente las lecciones.
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• Cómo realizar la vida diaria de la enseñanza de música en el aula de la escuela primariaComo pequeño educador musical, debemos esforzarnos por explorar y buscar varios métodos para estimular la conciencia innovadora y la capacidad innovadora de los estudiantes en la música de la escuela primaria. enseñanza, para descubrir el potencial de los estudiantes. 1. Métodos de enseñanza innovadores y flexibles Las bases musicales de los estudiantes son desiguales. Con la profundización de la nueva reforma curricular, no sólo se plantean nuevos requisitos para los conceptos y métodos de aprendizaje de los estudiantes, sino también nuevas expectativas para los conceptos educativos, la calidad integral y las habilidades de enseñanza de los docentes. 1. Como todos sabemos, el método de enseñanza tradicional es "primero el concepto, luego los ejemplos y luego los ejercicios". En una enseñanza de "conexión", sentí que era difícil para los estudiantes distinguir entre líneas continuas y líneas suaves, así que cambié este enfoque tradicional y probé el enfoque de "imagen primero, concepto después", y el efecto fue realmente inesperado. En primer lugar, comencé con la percepción, mostré "︵" y hice preguntas: "Estudiantes, miren y piensen en ello. ¿Cómo es esta línea de zorro?". La imaginación de los estudiantes es muy rica y su entusiasmo. En ese momento, les dije: "En la melodía de la música, eso se llama conexión". Luego dejo que los estudiantes escuchen el canto del modelo y luego trato de cantar en la parte rítmica, para que los estudiantes. Puede comprender firmemente la línea de sustentación. Es mucho más fácil ceñirse a los conceptos y forzar la memorización. Los estudiantes también están muy dispuestos a aprender, lo que logra el objetivo de los propios intentos de los estudiantes y cultiva la capacidad innovadora de los estudiantes. Innovación La enseñanza en el aula moderna cree que la participación activa de los estudiantes es la esencia de la educación innovadora en el aula de música, los profesores deben tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, permitirles probar con valentía nuevos conocimientos y nuevos problemas y alentarlos a participar activamente. participar en el aprendizaje, cultivando así en gran medida las habilidades innovadoras de los estudiantes Mientras cantaba la canción "Dragon Boat Race", primero hice una pregunta: "¿Qué expresiones pueden hacer que la canción suene más animada?" Uno de ellos podía cantar y la otra mitad gritaba: "Vamos, vamos". Los estudiantes estaban muy emocionados y ansiosos por intentarlo, así que los dividí en dos grupos para experimentar juntos el efecto real de esta forma. Efectivamente, la canción sonaba rica y animada. Luego animé a los estudiantes a pensar: La escena de las carreras de botes dragón es muy animada y todos estaban luchando. Ahora ustedes son más rápidos y ahora yo soy más rápido. ¿Pueden los estudiantes intentar cambiar la forma de canto para expresar esta feroz escena de carrera de botes dragón? "De esta manera, los estudiantes estuvieron inicialmente expuestos a la armonía y la armonía de la música. Al mismo tiempo, se ha cultivado enormemente la capacidad de innovación. En segundo lugar, proporciona espacio para hablar y oportunidades para la expresión. Es una especie de reflexión y resumen del proceso de enseñanza de los estudiantes. Las investigaciones realizadas por psicólogos han demostrado que cuando los profesores afirman, alientan y aprecian el comportamiento de los estudiantes. Tendrán una experiencia emocional placentera y proactiva, y se dedicarán a aprender con total entusiasmo y confianza. En la enseñanza de la música, los maestros deben usar el amor para alentar a los estudiantes a explorar e innovar con valentía, para que todos los estudiantes puedan participar y dar activamente. Aprovechar al máximo su iniciativa subjetiva y su pensamiento innovador, permitiendo a los estudiantes crear y practicar de forma independiente de acuerdo con las tareas de enseñanza. El pensamiento de los estudiantes no está restringido, de modo que cada punto de inflamación de su pensamiento se fomente plenamente. Durante la actividad, dividí a los estudiantes. en varios grupos y les pidió que diseñaran libremente el contenido de la actividad 2. Hablar sobre el título, pensar en el contenido de la obra y sus implicaciones. Los pensamientos y sentimientos del autor se reflejan en la letra, la melodía, el ritmo y. fondo creativo, así como el título dado por el autor. Se puede decir que el título es la idea central de la obra. Por ejemplo, después de decirles a los estudiantes el título de la música, déjeles que imaginen el título. Sobre su propia comprensión, algunos estudiantes dijeron: "Me parece ver a un hombre conduciendo un carruaje y agitando un látigo para transportar comida". "No, debería haber muchos carruajes, para resaltar el ajetreo del transporte de comida", dijo el maestro. Aprovechó la oportunidad para ilustrar a los estudiantes: "¿Se imaginan cómo es esa escena?" Los estudiantes rápidamente pensaron en una escena cálida, ocupada y festiva. "Maestro, también escuché el canto feliz del tío del granjero." "El tío del granjero recibió una excelente cosecha de alimentos y su corazón se llenó de alegría".... Los estudiantes expresaron lo que querían decir, pero lo hicieron. No esperaba que el tema fuera simple. Las siete palabras pueden hacer que los estudiantes digan tantas cosas. Cuanto más hablan los estudiantes, más positivos se vuelven y más profunda se vuelve su comprensión de la música. Hablar sobre temas de manera decidida y selectiva como este puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y también sienta una muy buena base para la "escucha" posterior. En tercer lugar, la enseñanza de la creación musical que combina la experiencia de la vida y amplía el espacio creativo es una forma eficaz de cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes. En la enseñanza de la música existen numerosos contenidos aptos para que los estudiantes realicen ejercicios de simulación y creaciones divergentes.
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