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• Cómo llevar a cabo mejor la educación y la práctica docenteLa clave del éxito o fracaso de una clase y del éxito o fracaso de toda la enseñanza radica en si las cuestiones de resaltar los puntos clave, avanzar Las dificultades y la comprensión de los puntos clave se pueden manejar bien en la enseñanza. 1. Nueva comprensión de las prioridades, dificultades y claves docentes. 0. ¿Cuáles son los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de la enseñanza? Los "puntos clave" se refieren a los conocimientos y habilidades más básicos e importantes de una materia o libro de texto. La posición de los puntos de conocimiento de una materia en todo el conocimiento de la materia y la contribución que la enseñanza de conocimientos relacionados puede aportar al desarrollo de los estudiantes determinan si es el foco de la enseñanza. "Difícil" generalmente tiene dos significados: primero, contenido que es difícil de entender y dominar para los estudiantes; segundo, contenido que los estudiantes son propensos a cometer errores o confundirse; Por ejemplo, el contenido de la enseñanza es abstracto y difícil de entender para los estudiantes. Algunos contenidos están entrecruzados y son intrincados, algunos ocultan los atributos esenciales del contenido, algunos encarnan nuevas ideas y nuevos métodos, y algunos muestran una gran brecha en la conexión entre el conocimiento nuevo y el antiguo. Este tipo de contenido que a los profesores les resulta difícil enseñar a los estudiantes suele denominarse dificultad del libro de texto. Las dificultades de enseñanza deben determinarse según la amplitud y profundidad de los materiales didácticos, la base de conocimientos de los estudiantes y las características psicológicas. En definitiva, existe una enorme brecha entre los objetivos de enseñanza y los niveles de los estudiantes, lo que genera dificultades en la enseñanza. Superar las dificultades es combinar las condiciones reales de los estudiantes y encontrar formas de frenar el gradiente de la brecha. Los "puntos clave" se refieren a contenidos que juegan un papel decisivo en la enseñanza o en los materiales didácticos. Las dificultades de enseñanza a veces son consistentes con puntos clave. Algunos contenidos juegan un papel decisivo a la hora de dominar una determinada parte del conocimiento o resolver un determinado tipo de problema. Estos contenidos son la clave de la enseñanza. Son el punto de partida para la solución de los principales problemas de la actividad docente. También se puede decir que la clave de la enseñanza son los puntos clave del enfoque de la enseñanza. 2. Determinar el enfoque docente, las dificultades y las bases clave. (1) Objetivos de enseñanza (estándares curriculares): El proceso de enseñanza en el aula se lleva a cabo para lograr los objetivos. El propósito de determinar los enfoques y las dificultades de la enseñanza es aclarar aún más los objetivos de la enseñanza para que los puntos clave y las dificultades puedan resaltarse en el proceso de enseñanza y servir mejor a los objetivos de la enseñanza. Por lo tanto, para determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, primero debemos comprender a fondo los nuevos estándares curriculares. Los nuevos estándares curriculares establecen como objetivos de enseñanza "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" y "emociones, actitudes y valores". Sólo aclarando el marco completo del sistema de conocimientos y los objetivos de enseñanza de este curso e integrando los estándares del curso y los materiales didácticos se podrán determinar científicamente los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de la enseñanza estática. (2) Realidad estudiantil: los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje del curso, y el enfoque de la enseñanza, especialmente las dificultades de la enseñanza, están dirigidos al aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario comprender a los estudiantes, estudiarlos, comprender sus conocimientos y habilidades originales y comprender sus intereses, necesidades y estatus ideológico. Comprender sus métodos y hábitos de aprendizaje. Los profesores experimentados suelen analizar las dificultades de los estudiantes mediante preguntas en el aula, tutorías después de clase, corrección de tareas, análisis de exámenes, etc. , como referencia para determinar las dificultades de enseñanza de los contenidos correspondientes en el futuro. Para determinar si se trata de una dificultad de enseñanza, es necesario analizar las razones de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Las razones de las dificultades de aprendizaje generalmente incluyen las siguientes: Primero, el contenido del aprendizaje es la falta del conocimiento perceptivo correspondiente, por lo que los estudiantes tienen dificultades en actividades de pensamiento abstracto y no pueden comprender bien o rápidamente. La segunda es que cuando se aprenden nuevos conceptos y nuevos principios, faltan los conceptos y principios conocidos correspondientes como base, o la comprensión de los conceptos y principios conocidos por parte de los estudiantes es inexacta y poco clara, lo que hace que los estudiantes caigan en dificultades cognitivas. . Por tanto, hacer que los estudiantes comprendan la connotación de estos conceptos es un problema difícil que debe resolverse en la enseñanza. El tercer tipo es que la transferencia negativa de conocimiento conocido supera a la transferencia positiva, es decir, el conocimiento que ya se ha aprendido interfiere con el aprendizaje de nuevos conocimientos. Por lo tanto, en la transformación de conocimiento conocido en conocimiento nuevo, la atención suele centrarse. sobre conceptos y principios pasados, y estos conceptos y principios no se aplican al nuevo aprendizaje. Más bien, se convirtió en una dificultad. En cuarto lugar, algunos contenidos de los libros de texto son relativamente completos, abarcan tiempo y espacio y cambian de manera compleja, lo que dificulta que los estudiantes los acepten y comprendan. Sin embargo, estos contenidos a menudo no se pueden completar en una clase, lo cual es una "gran dificultad". en la enseñanza. Por lo tanto, dicho contenido es difícil de procesar en términos de materiales didácticos y selección de métodos de enseñanza. Al preparar las lecciones, los profesores deben juzgar las posibles dificultades de enseñanza en función de las características de los materiales didácticos y la situación de los estudiantes. y tomar medidas efectivas. Los profesores deben hacer predicciones basándose en la comprensión de los estudiantes y predecir las dificultades y problemas que encontrarán al aceptar nuevos conocimientos, a fin de prescribir el medicamento adecuado, evitar el subjetivismo y la ceguera en la enseñanza e integrar la teoría y la práctica para determinar su propia enseñanza en el aula. Métodos Los puntos clave estáticos y dinámicos, las dificultades y los puntos clave de la enseñanza.
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• ¿Cómo ocurrió el Big Bang? BIGBANG es sólo una teoría, una idea basada en observaciones e investigaciones astronómicas. Hace unos 5 mil millones de años, toda la materia del universo estaba muy concentrada en un punto y tenía temperaturas extremadamente altas, lo que provocó una gran explosión. Después del Big Bang, la materia comenzó a expandirse hacia afuera, formando el universo que vemos hoy. Todo el proceso del Big Bang es complicado y ahora sólo podemos describir la historia del desarrollo del universo antiguo sobre la base de investigaciones teóricas. Durante estos 1.500 millones de años nacieron uno tras otro cúmulos de galaxias, galaxias, nuestra galaxia, estrellas, sistemas solares, planetas, satélites, etc. Ahora bien, todos los cuerpos celestes y sustancias cósmicas que podemos ver y que no podemos ver han formado la forma del universo actual. Los seres humanos nacieron en esta evolución cósmica. ¿Cómo se podría especular que pudo haber habido un Big Bang? Esto depende de la observación y la investigación astronómicas. Nuestro sol es sólo una de los 120 mil millones de estrellas de la Vía Láctea. Como nuestra Vía Láctea, galaxias extrasolares y miles. A partir de observaciones se ha descubierto que esas galaxias distantes se están alejando de nosotros. Cuanto más lejos están las galaxias, más rápido vuelan, creando un universo en expansión. En este sentido, la gente empezó a reflexionar que si miramos estas galaxias que se alejan unas de otras en todas direcciones, es posible que en primer lugar hayan sido emitidas por la misma fuente. ¿Hubo un Big Bang inimaginable en el inicio del universo? Más tarde, observamos la radiación de fondo de microondas que llenó el universo, lo que significa que las consecuencias del BIGBANG hace unos 654.3805 millones de años fueron débiles pero existieron. Este hallazgo es un fuerte apoyo para BIGBANG. Perspectiva del Big Bang: En 1932, Lemaitre propuso por primera vez la teoría moderna del Big Bang: el universo entero se reunió primero en un "átomo primitivo", y luego se produjo el Big Bang y los fragmentos se dispersaron en todas direcciones, formando nuestro universo. Gamov, un astrofísico ruso-estadounidense, fue el primero en integrar la relatividad general en la teoría del universo y propuso un modelo cosmológico del Big Bang: el universo comenzó con materia primordial de alta temperatura y alta densidad, con una temperatura inicial superior a varios miles de millones de grados. A medida que la temperatura siguió bajando, el universo comenzó a expandirse. En 1965, Penzias y Wilson descubrieron la radiación cósmica de fondo. Más tarde confirmaron que la radiación cósmica de fondo es una reliquia dejada por el Big Bang, lo que proporciona una base importante para la teoría del Big Bang. También ganaron el Premio Nobel de Física en 1978. Hawking encarna la sabiduría y la perseverancia de la ciencia del siglo XX. Explicó claramente la evolución del universo desde 10 a 43 segundos después de su origen. El origen del universo: Al principio fue una singularidad más pequeña que un átomo, y luego fue el Big Bang. Algunas partículas elementales se formaron gracias a la energía del Big Bang, y estas partículas formaron gradualmente diversas sustancias en el universo bajo la influencia de la energía. Hasta ahora, el modelo del universo del Big Bang se ha convertido en la teoría más convincente del universo. Sin embargo, hasta ahora la teoría del Big Bang todavía carece del apoyo de una gran cantidad de experimentos y todavía no conocemos la imagen del universo antes y después de que comenzara a explotar. Teoría del Big Bang: La Teoría del Big Bang es la teoría más influyente sobre la formación del universo. Se llama Big Bang en inglés y también se le llama cosmología del Big Bang. La teoría del Big Bang nació en la década de 1920 y fue complementada y desarrollada en la década de 1940, pero sigue siendo desconocida. No fue hasta la década de 1950 que la gente empezó a prestarle mucha atención a esta teoría. La idea principal de la teoría del Big Bang es que nuestro universo alguna vez tuvo una historia evolutiva de caliente a frío. Durante este período, el sistema cósmico no era estático, sino que se expandía constantemente, lo que hacía que la densidad de la materia evolucionara de densa a escasa. Este proceso de calor a frío, de denso a fino, es como una gran explosión. Según la cosmología del Big Bang, todo el proceso del Big Bang ocurrió en las primeras etapas del universo, donde la temperatura era extremadamente alta, por encima de los 100 mil millones de grados. La densidad de la materia también es bastante grande y todo el sistema cósmico se encuentra en un estado de equilibrio. Sólo hay algunas partículas básicas en el universo, como neutrones, protones, electrones, fotones y neutrinos. Pero como todo el sistema se está expandiendo, la temperatura baja rápidamente. Cuando la temperatura desciende a unos 10 mil millones de grados, los neutrones comienzan a perder las condiciones para la existencia libre. Se desintegran o se combinan con protones para formar hidrógeno pesado, helio y otros elementos. Fue a partir de este período que comenzaron a formarse elementos químicos.
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