Cómo avanzar en la interpretación de textos en las clases de lectura en inglés de la escuela secundaria
Según el entendimiento del autor, Go for sus libros de texto para octavo y noveno grado contienen muchos artículos extensos, vocabulario, gramática y otros puntos de conocimiento del idioma, y los artículos son relativamente difíciles. Lo que más preocupa a los profesores es cómo abordar la contradicción entre la interpretación de textos y el aprendizaje de idiomas. El profesor tiene un conocimiento tan profundo que a los estudiantes les resulta difícil hacer un análisis racional del contenido del texto y del aprendizaje del idioma al mismo tiempo. Existen dos desventajas al abordar el lenguaje en la lectura. 1. La clase sólo explica y hace preguntas sobre el contenido del texto, sin prestar atención al vocabulario y al lenguaje del texto, lo que a veces da como resultado que las actividades del aula se divorcien del texto. En segundo lugar, en el proceso de análisis del contenido, se separa de la explicación del texto y de la práctica del vocabulario y el lenguaje, lo que corta el pensamiento coherente de los estudiantes en la interpretación del texto.
El objetivo de las habilidades de lectura (quinto grado) en los "Estándares del plan de estudios de inglés" se describe a continuación: los estudiantes deben poder inferir y comprender el significado de nuevas palabras según el contexto y la formación de palabras; encontrar el tema del artículo, comprender la historia, predecir el desarrollo y posible final de la historia, poder utilizar estrategias de lectura simples para obtener información de acuerdo con diferentes propósitos de lectura además de los libros de texto, la cantidad de lectura extracurricular debe ser; acumulado a más de 6,5438+0,5 millones de palabras.
Por lo tanto, los profesores deben prestar atención al vocabulario mientras prestan atención a los textos, para mejorar la conciencia lingüística y la capacidad de aplicación de los estudiantes. Al abordar la enseñanza de idiomas en lectura, siempre debemos comprender dos puntos principales: primero, el aprendizaje de idiomas consiste en profundizar la interpretación del texto. En segundo lugar, el aprendizaje y la práctica de una lengua son inseparables del contexto del texto.
¿Cómo interpretar los textos en la enseñanza de la lectura?
Manejar correctamente la relación entre escritura, literatura y cultura.
La lectura de textos se puede interpretar desde tres niveles: texto, literatura y cultura. Desde palabras hasta oraciones y párrafos, esta es una explicación literal, que se centra en el aprendizaje del idioma de destino. Sobre esta base, un análisis más profundo de los personajes, las intenciones de escritura, las opiniones y las técnicas que transmite el texto constituye una interpretación literaria del texto, centrándose en el entrenamiento de las habilidades lectoras. Los lectores utilizan su propio conocimiento y experiencia para conectar su propio mundo real con el mundo semántico creado por el texto, y llevan a cabo una construcción crítica del significado de las ideas y orientaciones de valores implícitas en el texto y a las que se adhiere el autor, logrando así una comprensión del La reorganización del mundo de la experiencia individual, que es la construcción del significado cultural del texto, se centra en cultivar la capacidad de aplicación integral del lenguaje. La interpretación de la escritura, la literatura y la cultura es inseparable del aprendizaje del lenguaje textual, y el lenguaje textual también constituye el idioma de destino de las clases de lectura.
Optimiza los recursos de texto y céntrate en la lectura independiente y la exploración activa.
El discurso es un soporte material indispensable en la enseñanza del inglés y un puente para que los estudiantes obtengan información lingüística rica. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de la lectura en inglés, los profesores deben partir de los propios recursos del texto, innovar métodos de pensamiento de enseñanza y optimizar los recursos del texto, para desempeñar su importante papel básico. Este método de optimización de los recursos del texto debe centrarse primero en cultivar la capacidad de comprensión y generalización de los estudiantes, es decir, exigir que los estudiantes utilicen el vocabulario central del texto para expresar el propósito principal del artículo sobre la base de una lectura y comprensión completas; exigir a los estudiantes que aprecien los puntos importantes de la información del texto, cultivar la capacidad de detección de información del lenguaje y, finalmente, centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para expandirse y extenderse, lo que requiere que los estudiantes comprendan profundamente los pensamientos y sentimientos del texto y su valor extendido; significado sobre la base del uso de su propia imaginación y pensamiento.
En tercer lugar, sentir el contenido del texto y mejorar las habilidades de aprendizaje, pensamiento y percepción.
Dado que la enseñanza de la lectura se basa en la comprensión del texto, es fundamental prestar atención al cultivo de las habilidades de comprensión y percepción de los estudiantes en la enseñanza. Creo que para cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender el texto, debemos prestar atención a la información del lenguaje y a la connotación profunda del texto sobre la base de aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en el aprendizaje, mejorando así el pensamiento de los estudiantes en el aprendizaje de idiomas. . Los estudiantes deben comprender la idea principal del texto sobre la base de la lectura y mejorar su capacidad general de comprensión lectora; en segundo lugar, concentrarse en refinar la información principal del texto para, finalmente, profundizar su comprensión del contenido del texto; Se requiere que resuman constantemente "qué es", "qué es" y "qué es" en su pensamiento de aprendizaje, "por qué", "cómo".
Enriquece los recursos de lectura de textos y acumula conocimientos y connotaciones culturales.
Además de los libros de texto, la cantidad de lectura extracurricular debe acumularse en más de 6,5438+0,5 millones de palabras.
Esto requiere que los estudiantes salgan de la categoría de aprendizaje de textos durante el proceso de lectura y aprendizaje y presten atención a complementar constantemente su lectura del idioma, ayudándose así a acumular conocimientos más ricos y mejorar sus habilidades integrales de aplicación del idioma. Desde la perspectiva del aprendizaje y el desarrollo, los textos son sólo un puente para que los estudiantes aprendan. Más importante aún, se requiere que los estudiantes se concentren en acumular sus ricos conocimientos y habilidades lingüísticas sobre la base de recursos de lectura diversificados. El autor cree que los recursos de lectura de textos enriquecidos deben reflejarse en los siguientes tres aspectos: (1) hacer un buen uso de los recursos de aprendizaje de lectura existentes y alentar a los estudiantes a acumular lectura mediante la lectura de libros extracurriculares y otros materiales escritos (2) acumular lectura con el; ayuda de libros electrónicos, es decir, requiere que los estudiantes enriquezcan los materiales lingüísticos a través de Internet y libros electrónicos (3) La lectura de periódicos y revistas modernos anima a los estudiantes a acercarse a la vida a través de la lectura y utiliza materiales de texto contemporáneos para aumentar su comprensión del idioma extranjero; costumbres populares y mejorar su conciencia sobre el aprendizaje intercultural.
Corrección interpretativa del texto en el diseño didáctico del aula de lectura
& lt& ltGo)& gt& gtLa enseñanza de la lectura en el aula se divide en tres etapas: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Cada una de las tres etapas tiene su propio énfasis.
1. Prelectura
La etapa de prelectura es una parte importante de la enseñanza en el aula. Su objetivo principal es intentar estimular el interés de los estudiantes, crear un aula relajada y armoniosa. ambiente y prepararlos para aceptar nuevos conocimientos. Por lo tanto, en esta etapa, es necesario revisar el conocimiento lingüístico relevante del texto, diseñar preguntas interesantes, experienciales y comunicables, ampliar los horizontes de los estudiantes, predecir el contenido del texto, estimular el interés de los estudiantes y cultivar y mejorar a los estudiantes. 'Imaginación y habilidades de expresión en inglés.
2. Al leer
El procesamiento de textos es la parte central de la enseñanza en el aula y la clave para que los estudiantes acepten nuevos conocimientos. El discurso es portador de conocimientos como el trasfondo cultural, el vocabulario, la gramática y los capítulos. A través del procesamiento de textos, se requiere que los estudiantes dominen las ideas básicas y la estructura del texto, comprendan los pensamientos del autor y tengan la capacidad de comprender el texto.
En esta etapa, necesitamos fortalecer la orientación sobre el lenguaje del texto, el contenido del texto y la estructura del texto, integrar la enseñanza del lenguaje y la lectura, fortalecer la comunicación entre docentes y estudiantes, profundizar la comprensión de los artículos, aprender métodos de lectura y cultivar capacidad de lectura.
3. Post-lectura
Una vez finalizado el procesamiento del texto, diseñe algunas preguntas para consolidar el contenido del texto a través de revisión, recuento, resumen, interpretación, debate, discusión grupal, etc., y profundizar la comprensión de la materia por parte de los estudiantes. La comprensión y el dominio del conocimiento académico. Las actividades en esta etapa deben estar estrechamente relacionadas con el texto y no limitarse al texto mismo. En esta etapa, se debe permitir a los estudiantes usar su imaginación para ayudarlos a comprender mejor el texto original y desarrollar sus habilidades de pensamiento y aplicación del lenguaje.