• La Red de Conocimientos Pedagógicos - Conocimientos primarios

• Ensayo de 3000 palabras sobre planificación profesional para estudiantes universitariosEnsayo de muestra de planificación profesional para estudiantes universitarios - especialización en informática Prefacio: En un abrir y cerrar de ojos, mi vida ha pasado por más de 20 años, pero ¿Qué tipo de persona soy? ¿Para qué soy apto? ¿Cómo será mi futuro? Nunca antes había pensado en detalle en estos temas. Simplemente repito mecánicamente lo que creo que debería hacer todos los días y estoy confundido acerca del futuro. Pero la clase de planificación profesional del profesor Zhou me dio la oportunidad de despertar y me hizo darme cuenta profundamente de que las oportunidades siempre están reservadas para aquellos que están preparados, por lo que siempre debemos estar preparados, tener una comprensión clara de nosotros mismos y una comprensión clara de nosotros mismos. . Haga un plan para el futuro. 1.Autoanálisis1. Personalidad: Extrovertida y alegre, amable con los demás, servicial, franca, sincera, bromista, optimista, responsable y perseverante. Mientras esté decidido a hacer algo, lo mantendré y lo haré perfectamente, y siempre me he fijado estándares altos. Pero las deficiencias también son obvias, como la impaciencia, la falta de atención, a veces demasiada búsqueda de la perfección, demasiado emocional, no saber controlar las propias emociones, falta de calma ante los problemas y, a menudo, tienen un impacto negativo en lo que dice la gente. . 2. Intereses: Me gusta la música pop, los deportes y me gusta prestar atención al mundo y los acontecimientos que me rodean. 3. Habilidad: He sido líder de escuadrón desde que era niño. Tengo buenas habilidades de organización y gestión, fuertes habilidades de comunicación y soy bueno en la comunicación. Soy un estudiante de ciencias e ingeniería con una gran capacidad de pensamiento lógico y una gran capacidad de aprendizaje y comprensión. Gané una beca de primera clase para mi especialidad durante los primeros tres años de la universidad y ahora me han recomendado a estudiantes de posgrado. Pero la capacidad de vivir de forma independiente no es suficiente, porque el crecimiento ha sido relativamente fluido, por lo que la capacidad de resistir los reveses no es suficiente. 2. Análisis de la dirección y perspectivas laborales profesionales. Actualmente estoy estudiando informática. También me gusta esta especialidad, por lo que todavía quiero seguir esta dirección en el futuro. Aunque afectados por la crisis financiera, los especialistas en informática todavía tienen buenas perspectivas de empleo. La elección de una especialización en informática tiene tres características en términos de empleo: en primer lugar, un gran espacio de empleo, en segundo lugar, un salario laboral alto y, en tercer lugar, un empleo elevado. Después del estallido de la "burbuja de Internet" en 2000, la demanda mundial de talentos de TI se redujo, pero la base de producción y el centro de investigación y desarrollo de la industria mundial de TI se estaban estableciendo en China. Una nueva ronda de transferencia industrial global está impulsando la transformación de China de una potencia de TI a una potencia de TI, lo que estimulará aún más la demanda interna de profesionales de la informática. La demanda general de talento informático sigue aumentando. Durante el período del "Décimo Plan Quinquenal", la industria de la información de China se convirtió rápidamente en la industria más grande, con 3 millones de nuevos empleados. Durante el período del "Undécimo Plan Quinquenal", la demanda de talentos informáticos de mi país entrará gradualmente en un período de desarrollo estable desde un período de rápido crecimiento. La demanda de talentos informáticos en comunicaciones, transporte, aviación y otros campos es generalmente estable, pero el nivel de demanda ha aumentado significativamente la demanda total de talentos informáticos en conservación de agua, energía, construcción, atención médica, periodismo, publicaciones, publicidad y turismo; y otras industrias ha aumentado; industria química, metalurgia, la demanda de talentos informáticos en petróleo, energía eléctrica, manufactura, industria ligera, textil, medicina, logística y otras industrias continúa creciendo; la industria de la tecnología necesita urgentemente talentos informáticos; los impuestos, la industria y el comercio, las finanzas, la seguridad pública, las aduanas, el comercio exterior, las finanzas y otros sistemas son La demanda de talentos informáticos continúa sin disminuir en cinco años, la brecha de talentos para el gobierno electrónico; y las finanzas electrónicas llegarán a 300.000, y se espera que las escuelas primarias y secundarias necesiten 200.000 nuevos profesores modernos de tecnología de la información. Las empresas son el principal demandante de talentos informáticos. En los últimos años, la proporción de graduados en informática que se dedican a aplicaciones informáticas y desarrollo de tecnología en empresas ha aumentado año tras año, convirtiéndose en el principal canal de empleo en áreas económicamente desarrolladas. De las aproximadamente 3.000 grandes empresas que hay en China, sólo cinco han entrado en la etapa de madurez y las empresas estatales tienen un gran potencial para atraer graduados. Las empresas de alta tecnología se están desarrollando rápidamente y tienen altos requisitos en cuanto a la calidad de sus empleados, lo que las convierte en la principal unidad empresarial para atraer profesionales de la informática. Las empresas extranjeras están llegando a China y necesitan contratar un gran número de talentos informáticos de alta calidad. Las opciones de empleo y el flujo de talentos de los graduados estarán más sesgados hacia las empresas con financiación extranjera. La industria de TI se ha convertido en una nueva fuerza en la aceptación de graduados en informática. Los talentos de TI son uno de los cuatro talentos escasos en China. En los próximos diez años, habrá una grave escasez de talentos en el comercio electrónico, el desarrollo de juegos, las comunicaciones móviles, la tecnología IC, la seguridad de la información y otros campos de mi país. El número total de talentos de software en nuestro país es insuficiente y la estructura no es razonable. La brecha de talento para los profesionales de pruebas de software llega a 200.000, y la brecha para los ingenieros de software integrado es de aproximadamente 6.543.805 por año.
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• Cómo guiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para salir de la difícil situación de aprender historiaLa mayoría de los estudiantes de secundaria en Li Bo (escuela secundaria de la ciudad de Xiadong, condado de Longzhou, Chongzuo, Guangxi, 532405) no pagan Prestan atención a aprender historia, les falta interés e incluso piensan que no sirve de nada estudiar historia. En las escuelas secundarias rurales de las zonas montañosas del oeste de mi país, hay un gran número de estudiantes con dificultades en el aprendizaje de la historia en cada clase, y transformarlos se ha convertido en un problema importante que los educadores deben afrontar. El rendimiento de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje de la historia se está quedando atrás temporalmente, pero eso no significa que estos estudiantes no tengan esperanzas de aprender bien la historia. Por lo tanto, los profesores de historia deberían prestar más atención a la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, preocuparse más por ellos, comprenderlos, ayudarlos y tomar medidas para guiarlos fuera de la difícil situación del aprendizaje de la historia. Entonces, en la nueva situación educativa, ¿cómo deberían los profesores de historia guiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que salgan de las "dificultades"? Después de años de práctica docente e investigación, el autor considera que debemos partir de los siguientes cuatro aspectos: 1. Estimular el interés de los estudiantes con dificultades de aprendizaje por el aprendizaje de la Historia. Einstein dijo: El interés es el mejor maestro. Los estudiantes de secundaria deberían estar muy interesados ​​en la historia, pero hay tantas figuras históricas, eventos, conceptos y tiempos que algunos estudiantes simplemente los memorizan de memoria. Con el tiempo, aprender historia se ha convertido en una tarea ardua. Los estudiantes odian aprender y a los profesores les resulta difícil enseñar. Así nacieron los estudiantes de historia con dificultades de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores de historia deberían intercalar más anécdotas históricas en su enseñanza diaria para atraer la atención de los estudiantes. Deje que los estudiantes comprendan que la historia no solo es interesante y útil, sino también aburrida y abstracta, lo que elimina las preocupaciones y temores de los estudiantes sobre el aprendizaje de la historia. La mayoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje a menudo tienen características como objetivos de aprendizaje poco claros, fuerza de voluntad débil, facilidad para ser perturbados por el entorno externo, fácil para distraerse y fácil para cambiar de intereses. Los profesores de historia pueden utilizar la viveza del lenguaje de enseñanza, las imágenes de los ejemplos y la diversificación de los métodos de enseñanza para activar el aula de modo que los estudiantes puedan escuchar con interés, estimulando así su interés en aprender historia. Deje que los estudiantes absorban el conocimiento y la nutrición de los vastos hechos históricos, deambulen por el palacio de la historia y sientan el pulso de los tiempos. 2. Educación emocional e influencia en estudiantes con dificultades de aprendizaje Suhomlinsky: No hay educación sin amor. Los profesores deben tener una mentalidad amplia y tolerante con todos los estudiantes con diferentes personalidades, temperamentos e intereses. Los profesores no sólo son buenos profesores para los estudiantes, sino también buenos amigos de los estudiantes. Los profesores deben preocuparse por el rendimiento académico de los estudiantes, así como por sus hábitos de pensamiento y comportamiento. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje a menudo temen a los profesores debido a sus malas calificaciones, lo que no favorece la educación y la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores de historia deben dejar de lado su dignidad como profesores, amar a los estudiantes, preocuparse por los estudiantes, guiarlos y ayudarlos a tratar de que los estudiantes con dificultades de aprendizaje sientan que no son parciales ni discriminatorios, sino que son discriminatorios. que te preocupas por ellos. En la enseñanza normal, los profesores de historia deben crear una relación igualitaria, democrática y armoniosa entre profesor y alumno. Deje que los estudiantes con dificultades de aprendizaje sientan que los profesores los tratan como estudiantes sobresalientes, para que puedan corregir su actitud de aprendizaje y adquirir confianza y valentía para superar las dificultades de aprendizaje. Los estudiantes sienten el cuidado del profesor y, a menudo, tomarán la iniciativa de aceptar sus conocimientos. Se ha acortado la distancia entre profesores y alumnos, se ha profundizado la relación y se ha consolidado el prestigio del profesor. Cree en sus profesores y escucha sus palabras, y la mejora del rendimiento en el aprendizaje de historia de los estudiantes con dificultades de aprendizaje será algo natural. La enseñanza presencial es el principal campo de batalla de la actividad docente de la historia y la clave para transformar a los estudiantes con dificultades académicas. La enseñanza en el aula debe elegir el método de enseñanza más adecuado según los diferentes contenidos y objetos de enseñanza. En clases con más estudiantes con dificultades de aprendizaje, la enseñanza por niveles es necesaria. En el proceso de enseñanza, los profesores deben tomar la iniciativa de reducir los requisitos para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje comprendan y sientan que pueden aprender, movilizando así plenamente la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores pueden intentar diseñar cuidadosamente algunos problemas fáciles de resolver para estudiantes con dificultades de aprendizaje y dar prioridad a preguntar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que tengan algo que decir y recibir elogios. En la organización de las tareas después de la escuela, sólo los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben completar preguntas básicas y se les anima a probar preguntas de opción múltiple. Al corregir, si un estudiante con dificultades de aprendizaje comete un error en su tarea, no le dé una calificación primero, espere hasta encontrar la causa del error y vuelva a hacerlo correctamente antes de darle la máxima puntuación. Esto permite a los estudiantes con dificultades de aprendizaje sentir que otros pueden hacer lo que ellos quieren y experimentar la alegría del éxito. Por supuesto, también es necesario proporcionar tutorías adecuadas a los estudiantes con dificultades de aprendizaje después de clase. Sólo movilizando el entusiasmo de profesores y estudiantes, reconociendo la interacción entre enseñanza y aprendizaje y transformando a los estudiantes con dificultades académicas se podrá mejorar enormemente la calidad de la enseñanza de la historia. Cuarto, guiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que dominen los métodos de aprendizaje correctos. El primer paso es prepararte cuidadosamente antes de la clase, escribir un esquema, marcar lo que no entiendes y escribir las preguntas que quieres hacer. El cuarto paso es leer libros extracurriculares o hacer ejercicios extracurriculares. Esto no sólo puede ampliar el alcance del conocimiento, sino también consolidar el conocimiento aprendido. Además, para aprender bien historia, es necesario recordar con precisión muchos conocimientos básicos. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, el conocimiento histórico es complicado y difícil de iniciar. De hecho, existen muchos trucos para memorizar conocimientos históricos, como el método del prefijo, el método de la homofonía, el método de la memoria de asociaciones extrañas, el método de la balada, el método del paralelismo, etc.
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