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• Cómo mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niñosLa infancia es el período más sensible y crítico para el aprendizaje del lenguaje, y también es el período en el que el vocabulario se almacena más rápido. Por lo tanto, la enseñanza de idiomas en la primera infancia merece atención y la enseñanza de idiomas en los jardines de infancia es urgente. Siempre he insistido en dar el ejemplo, predicar con el ejemplo, promover activamente a los niños, llegar a entendimientos con otros maestros y trabajar juntos para mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños. En los últimos años, he llegado a la conclusión de que la educación lingüística debe comenzar desde dos aspectos: crear un buen entorno lingüístico y desarrollar la capacidad de expresión lingüística de los niños. Primero, cree un buen entorno lingüístico para los niños. El aprendizaje de idiomas no solo está relacionado con las diferencias individuales de los niños, sino también estrechamente relacionado con el entorno de comunicación del idioma. Un entorno de comunicación lingüística libre y relajado puede ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos de comunicación lingüística. Una vez que un niño forma buenos hábitos de comunicación y aprendizaje de idiomas en un grupo, se puede lograr el propósito de hacer que el niño quiera hablar, se atreva a hablar, le guste hablar y tenga la oportunidad de hablar en un buen ambiente. Entonces, ¿cómo crear este tipo de entorno lingüístico? Esto depende de los modelos y ejemplos del propio profesor. En clase, siempre he insistido en hablar con los niños en mandarín y he persistido en esta práctica desde pequeño para dar ejemplo a los niños a aprender. Y utilice los juegos favoritos de los niños para practicar el lenguaje, como: conducir un tren, jugar al escondite, correr por la casa y otras actividades de juego. Apoye, anime e involucre a los niños en conversaciones con maestros y compañeros. En las actividades al aire libre, nunca renuncio a la oportunidad de aprender un idioma. Antes y después de las comidas, durante las actividades al aire libre e incluso antes de que los niños se vayan a la cama, insisto en hablarles en mandarín, para que los niños puedan entrar en este ambiente de buena comunicación lingüística en la primera infancia. y edificación continua, los niños realmente pueden experimentar la diversión de la comunicación lingüística. En segundo lugar, desarrollar las habilidades lingüísticas de los niños. Para desarrollar la capacidad de expresión oral de los niños se deben considerar dos aspectos: enriquecer el vocabulario del niño y hablar frases completas. (1) Enriquecer el vocabulario de los niños. Porque la riqueza del vocabulario incide directamente en la capacidad de expresión oral del niño. Sin embargo, la acumulación de vocabulario de los niños no se puede resolver en uno o dos días. Debe enriquecerse y acumularse mediante un proceso de aprendizaje repetido y aplicación de los niños en el aprendizaje del lenguaje a largo plazo. No hay ningún atajo, todo depende de que el profesor crezca con los niños en la enseñanza de idiomas, vaya acumulando y consolidándose poco a poco. Por eso, suelo dar gran importancia a la acumulación de vocabulario de los niños, enriquecer el vocabulario de los niños en diversos entornos y clasificar el vocabulario que los niños necesitan dominar: sustantivos, adjetivos, verbos, cuantificadores, etc. , y penetrar paso a paso en la vida. Por ejemplo, les dije a mis hijos varios verbos del cuento "¿Dónde está la gallina?" :El pollito amarillo se agachó en la palangana, el pollito amarillo se metió debajo de la silla, el pollito negro se paró sobre la piedra y el pollito blanco se escondió detrás del árbol. Durante el proceso de narración, pedí a los cuatro niños que realizaran movimientos de agacharse, pararse, perforar y esconderse respectivamente, para que los niños pudieran comprender inicialmente el significado de estos verbos y luego digerir "agacharse, pararse, perforar y esconderse". "a través de juegos. Por ejemplo, cuando les conté a mis hijos la historia "La manzana explosiva", aprendí dos adjetivos: cerdo "trabajador" y zorro "astuto". Después de que los niños entendieron el significado, utilicé el método de hacer inferencias de un ejemplo para guiarlos a usar su cerebro y tratar de decirles: trabajador... astuto... De esta manera, el vocabulario de los niños va aumentando, y su capacidad de expresión oral también mejora en consecuencia. (2) Anime a los niños a hablar completamente. Los niños no sólo necesitan dominar una gran cantidad de vocabulario, sino también aprender a expresarse en oraciones completas, desde pronunciar una oración completa hasta pronunciar un párrafo de manera coherente, y mejorar gradualmente sus habilidades de expresión oral. ¿Cómo guiar a los niños para que digan oraciones completas? Esto está relacionado con los hábitos de enseñanza del idioma del propio profesor. Si los propios niños no prestan atención al requisito de decir oraciones completas en clase, a menudo expresarán sus deseos con palabras cortas al responder preguntas. Una vez que se forma el hábito, no favorece la mejora de la capacidad de expresión oral del niño. Por eso pongo mucho énfasis en pedir a los niños que hablen con oraciones completas. Desde pequeños he insistido y alentado a mis hijos a hablar con oraciones completas. Cuando los niños responden preguntas y expresan deseos, siempre los guío con paciencia: "¿Podrías decirlo en oraciones completas?" Para los niños con malas habilidades de expresión oral, los niños siempre hablan de forma intermitente y, a veces, no pueden expresarse con claridad. Entonces utilicé algunos juegos: Love Hospital y Love Department Store para guiar pacientemente a los niños a cumplir con teorías completas cuando jugaban, como: "¿Qué quieres comprar?" ¿Te pasa algo?" "Me duele el estómago..." y así sucesivamente. De esta manera, sobre la base de pronunciar frases completas, los niños reciben una formación continua y, en consecuencia, también mejoran sus habilidades de expresión oral. A menudo utilizo algunos recuentos de historias e imitaciones de poemas, como "Pesca de gatos", "Mono vendiendo anillos", "Tres mariposas", "Nubes y viento", "Peine", etc.
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• Cómo formular un plan de desarrollo escolarComenzó en el Reino Unido. El proyecto SDP fue propuesto por algunas escuelas y autoridades educativas locales del Reino Unido a principios de los años 1980. Hay dos antecedentes: en primer lugar, este proyecto utiliza la "teoría de base" para explorar la gestión escolar, que se adapta a la tendencia de "descentralización" de la gestión educativa en ese momento y promueve eficazmente la formación de una gestión basada en la escuela; por la función del proyecto SDP en sí puede promover el desarrollo y los cambios de la escuela y mejorar la eficiencia de la escuela. En la década de 1990, el Ministerio de Ciencia y Educación británico publicó la "Guía práctica para la planificación del desarrollo escolar", pidiendo a las escuelas primarias y secundarias de todo el país que promovieran este enfoque, convirtiendo así al SDP en un proyecto nacional de reforma de la gestión escolar en el Reino Unido. Posteriormente, Irlanda, Australia, Nueva Zelanda, Dinamarca, Estados Unidos y otros países también comenzaron a impulsar este proyecto, que tuvo un impacto internacional sostenido. Organizaciones internacionales como el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia también recomiendan activamente el proyecto "Planificación del desarrollo escolar", cuyo objetivo es mejorar el nivel de funcionamiento escolar integral y la calidad de la educación de las escuelas primarias y secundarias en varios países a través de la gestión escolar, la participación comunitaria y el aumento de autonomía escolar. La planificación del desarrollo escolar se ha convertido en un punto de investigación en el campo de la educación internacional y en una herramienta de gestión comúnmente utilizada en el campo de la gestión de escuelas primarias y secundarias. En el contexto de la reforma internacional de la gestión escolar, la planificación del desarrollo escolar ha comenzado a incorporarse a la nueva práctica de la gestión de las escuelas primarias y secundarias en mi país, adaptándose a la situación actual y a las necesidades de reforma de la gestión escolar. La promoción y aplicación de la planificación del desarrollo escolar tendrá un impacto positivo en la mejora del nivel de funcionamiento escolar y la eficiencia de la gestión escolar de las escuelas primarias y secundarias de mi país. Se convertirá en un problema al que la gente prestará cada vez más atención y que deberá resolverse con urgencia. 2. ¿Qué es el plan de desarrollo escolar? (1) ¿Qué es el desarrollo escolar? El desarrollo escolar es un concepto muy rico, que se refiere principalmente a la mejora de las escuelas sobre la base original. Desde la perspectiva del cuerpo principal de desarrollo, el desarrollo escolar incluye el desarrollo de los estudiantes, el desarrollo de los docentes, el desarrollo del liderazgo escolar, etc. Desde el contenido específico del desarrollo, el desarrollo escolar incluye el desarrollo de hardware y software escolar. El desarrollo de hardware incluye principalmente la actualización y mejora de las instalaciones de enseñanza y la construcción de edificios del campus. El desarrollo de software incluye principalmente la mejora de la calidad de los estudiantes y profesores, la mejora de la imagen de la escuela, el establecimiento y expansión de la marca de la escuela. construcción de la cultura universitaria. Desde la perspectiva del modo de desarrollo, el desarrollo escolar incluye desarrollo de escala y desarrollo de connotaciones; desde la perspectiva de la naturaleza del desarrollo, el desarrollo escolar incluye desarrollo gradual y desarrollo de salto hacia adelante. (2) ¿Qué es el plan de desarrollo escolar? La planificación del desarrollo escolar también puede denominarse plan escolar, plan de visión escolar, plan estratégico escolar, diseño escolar, etc. , denominado SDP. El proyecto SDP en los países occidentales explica la planificación del desarrollo escolar como: a través de los esfuerzos concertados de los miembros de la escuela, analizar sistemáticamente los cimientos y el entorno originales de la escuela, encontrar los proyectos de desarrollo prioritarios de la escuela, determinar la dirección de desarrollo y las metas educativas de la escuela, y alentar a la escuela a explorar sus propios recursos potenciales, mejorar la eficiencia de la gestión de acuerdo con sus propios valores y, en última instancia, mejorar la calidad de la educación. La teoría básica de la planificación del desarrollo escolar en nuestro país es: La planificación del desarrollo escolar se refiere a la escuela en función de los requisitos del plan estratégico de desarrollo educativo nacional o regional, combinado con sus propias condiciones, como los objetivos de desarrollo escolar, la escala y la velocidad del desarrollo. estructura organizativa, recursos humanos, condiciones de funcionamiento de la escuela, estrategias de implementación, etc., acuerdos realizados en los próximos tres a cinco años. La planificación del desarrollo escolar incluye determinar las necesidades de la sociedad en materia de escuelas en los próximos tres a cinco años, identificar los principales problemas en el desarrollo escolar, mirar hacia las perspectivas y objetivos del desarrollo escolar y proponer cuestiones, métodos, planes de acción y medidas prioritarios para lograr estos objetivos. . (3) La connotación básica del plan de desarrollo escolar Para comprender el plan de desarrollo, es necesario prestar atención a los siguientes aspectos: En primer lugar, el plan de desarrollo escolar no es de ninguna manera el resultado del intenso pensamiento de varios directores, ni tampoco lo es. Es una redacción publicitaria que le dice a la gente que escriba fantasmas con un cuchillo. Debe ser un plan de acción de desarrollo escolar basado en la situación real de la escuela, en el que participen el director, los profesores, los inversores, los administradores escolares, los padres de los estudiantes, el comité de gestión escolar y los funcionarios educativos locales. En segundo lugar, la formulación de planes de desarrollo escolar debe basarse en el pasado y apuntar hacia el futuro. Incluye tanto análisis de diagnóstico del pasado como predicciones y expectativas para el futuro. La planificación enfatiza aprovechar el momento. Cualquier tipo de planificación no es “planificar por planificar”. No sólo enfatiza los resultados estáticos, sino que también enfatiza la planificación dinámica y su proceso de implementación. Es esencialmente un proceso, no un resultado. 3. Desde la perspectiva del límite de tiempo: los planes de desarrollo escolar suelen ser planes a largo plazo de la escuela, de tres a cinco años. Su importancia radica en lograr el desarrollo integral y la mejora de los estudiantes a través del diseño del desarrollo escolar. La planificación del desarrollo escolar es un medio, no un fin. Principalmente mejora la calidad de la educación escolar respondiendo con éxito a las reformas y cambios educativos. Por lo tanto, el centro de la planificación del desarrollo escolar debe ser satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes y mejorar su rendimiento académico. Al mismo tiempo, también se debe prestar atención al desarrollo profesional y la adquisición de habilidades profesionales de los docentes.
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