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• ¿Cómo realizan las empresas constructoras la formación en seguridad?La seguridad es el tema eterno de la empresa y también es el núcleo y propósito del trabajo de los supervisores de seguridad. Por lo tanto, eliminar o reducir los comportamientos inseguros de los empleados, especialmente los de primera línea de producción, es una parte importante de la gestión de la seguridad de la producción. Entonces, ¿cómo se pueden eliminar o reducir los comportamientos inseguros de las personas? Educación y formación. Fortalecer la educación y capacitación en seguridad de los empleados es la principal medida para eliminar o reducir los comportamientos inseguros de los empleados. Ante la actual crisis financiera internacional, en el contexto del estudio y la práctica en profundidad de la Perspectiva Científica del Desarrollo, es particularmente importante innovar aún más en los métodos de capacitación en seguridad, intercambiar experiencias de capacitación y estudiar y resolver los problemas existentes, brindando talentos poderosos para promover la mejora estable de la situación de producción de seguridad de la ciudad Salvaguardias y apoyo intelectual. A continuación, hablaré sobre algunas opiniones basadas en el trabajo real: Primero, comprenda completamente la importancia de la capacitación en seguridad en la nueva era y coloque la capacitación en seguridad en una posición importante. El "XI Plan Quinquenal de Seguridad Productiva en la Ciudad" ha sido aprobado por el gobierno municipal para su implementación. Este plan es el primer plan especial de nuestra ciudad para la seguridad de la producción. La formación en seguridad es una parte importante y presenta requisitos claros para mejorar la conciencia y las habilidades en materia de seguridad de todo tipo de personal. La formación en seguridad es una importante labor preventiva básica y una tarea estratégica urgente. Para garantizar la implementación de directrices y políticas nacionales de producción de seguridad y decisiones importantes, frenar la ocurrencia frecuente de accidentes graves y graves y lograr una mejora estable en la situación de producción de seguridad, debemos captar firmemente el vínculo clave de la capacitación en producción de seguridad. resolver problemas conceptuales y mejorar la conciencia de seguridad. Comenzando con las habilidades de seguridad, fortaleceremos y mejoraremos de manera efectiva la capacitación en producción de seguridad. (1) Desde la perspectiva de implementar la Perspectiva Científica del Desarrollo, comprender profundamente la importancia de la capacitación en seguridad, adherirse a la Perspectiva Científica del Desarrollo y construir una sociedad socialista armoniosa son las principales innovaciones teóricas del Comité Central del Partido con el camarada Hu Jintao como Secretario General, y proporcionar servicios a todo el Partido y el país. Se han emitido directrices de acción y se han propuesto requisitos nuevos y más altos para la producción segura y la capacitación en seguridad. La "orientación hacia las personas" es el núcleo de la Concepción Científica del Desarrollo y el contenido esencial de la construcción de una sociedad socialista armoniosa. Adherirse a una política "orientada a las personas" significa tomar a las personas como punto de partida y punto de apoyo de todo trabajo, incluida la producción segura. La producción de seguridad es para las personas, y las personas son también los sujetos prácticos de la producción de seguridad. La atención de las personas a la seguridad de la producción, el nivel de gestión y las habilidades operativas afecta directamente la seguridad de la producción. La mejora de la atención, el nivel de gestión y las habilidades operativas proviene principalmente de la educación y la capacitación. Por lo tanto, una de las medidas más importantes es implementar el concepto de desarrollo científico "orientado a las personas" en el campo de la seguridad en la producción y realizar capacitación en seguridad. (2) Aclarar el estado y el papel de la formación en seguridad y dar al trabajo de formación un lugar importante. Con el desarrollo de la situación de la producción de seguridad y el progreso continuo de la sociedad, el estado y el papel de la capacitación en seguridad en la producción de seguridad se han vuelto cada vez más prominentes. El estado y el papel de la formación en seguridad deben entenderse desde cuatro aspectos. En primer lugar, la formación en seguridad es una contramedida eficaz para lograr una producción segura. Los incidentes de seguridad son esencialmente riesgos técnicos que pueden prevenirse y evitarse. Durante mucho tiempo, siempre hemos enfatizado la necesidad de adherirse al principio de igual énfasis en el equipo, la gestión y la capacitación. De hecho, estas son las contramedidas técnicas y de ingeniería, las contramedidas de supervisión y gestión, y las contramedidas de educación y capacitación. producción segura. La estrategia de educación y capacitación es permitir que los supervisores, gerentes, personal de operaciones especiales y especialmente los profesionales dominen los conocimientos y habilidades de seguridad en diferentes niveles y en diferentes campos a través de diversas formas de capacitación continua para garantizar que las estrategias de tecnología de ingeniería y las estrategias de supervisión y gestión sean implementado efectivamente. En segundo lugar, la capacitación en seguridad es un pilar importante de la supervisión de la seguridad. En la supervisión de la seguridad, la legislación, la aplicación de la ley, los seguros y la formación son los cuatro pilares. Con la aceleración de la industrialización, un gran número de habitantes del campo se ha trasladado a las ciudades y a las industrias, y los trabajadores migrantes se han convertido en el principal grupo de empleados en industrias de alto riesgo. Se deben llevar a cabo diversas y continuas actividades de educación y capacitación en seguridad para mejorar la calidad de la seguridad de los empleados y prevenir accidentes. En tercer lugar, la capacitación en seguridad es el contenido básico de los “cinco elementos” de una producción segura. La cultura de seguridad es el primer elemento de los "cinco elementos" de la producción segura y se basa en una formación sólida y eficaz en materia de seguridad. Por lo tanto, la formación en seguridad es el contenido básico de los “cinco elementos” de una producción segura. En cuarto lugar, la formación en seguridad es el medio fundamental para mejorar continuamente los niveles de gestión de la seguridad. A juzgar por los modelos de desarrollo de la mayoría de los países industrializados, la gestión de la producción de seguridad empresarial se puede dividir a grandes rasgos en cuatro etapas principales: el período de instinto natural, el período de supervisión legal, el período de autogestión y el período de cultura de equipo. Sólo cuando la conciencia y el conocimiento de las personas alcancen el nivel correspondiente, la gestión de la seguridad de una empresa podrá pasar a una nueva etapa, y el medio fundamental en el que se basa es la educación y la capacitación en seguridad.
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• Cómo cultivar un buen carácter ideológico y moral en los estudiantes de primariaEl primero es aclarar los requisitos, educarlos y guiarlos en el aprendizaje y la comunicación diarios, aclarar los requisitos y estándares específicos para un buen carácter ideológico y moral. Carácter moral y buenos hábitos, y lidiar con las anormalidades, criticar y corregir el comportamiento. De esta manera, la orientación educativa regular y la corrección oportuna pueden ayudar a los estudiantes a comprender la verdad, mejorar su capacidad para distinguir el bien del mal y saber qué hacer para ser un buen niño y un buen estudiante. Además, las reglas y regulaciones como el "Código para estudiantes de secundaria" se han fortalecido continuamente para que los estudiantes tengan reglas y leyes a seguir. Esto no sólo mejora el nivel de comprensión de los estudiantes, sino que también mejora en gran medida su sentido de disciplina. En segundo lugar, sea un modelo a seguir y lidere con el ejemplo. Los pensamientos, la moral, los ideales y las creencias de los profesores tienen una gran influencia en los estudiantes. Todos los estudiantes tienen las características de la imitación, y los maestros son los objetos de imitación de los estudiantes. A menudo convierten las exigencias morales encarnadas en los profesores en su propia moralidad. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a sus modales y pedir a los estudiantes que sean educados. Primero, deberían hablar de manera civilizada. Se requiere que los estudiantes amen el trabajo, en primer lugar, no deben tener miedo de ensuciarse, no deben tener miedo de cansarse y atreverse a ser los primeros en estudiar mucho; Primero, deben ser diligentes y concienzudos. En resumen, lo que se les pide a los estudiantes que hagan primero deben hacerlo ellos mismos; si se les pide que no lo hagan, no deben hacerlo ellos mismos. Si los estudiantes quieren tener un buen desempeño, primero deben comenzar por ellos mismos. Sólo así podrá tener un impacto sutil en los niños. 3. Cultivar un buen carácter ideológico y moral, empezando por cada aspecto de la vida. En las tareas diarias, los estudiantes deben ser guiados de acuerdo con los hábitos tradicionales, las normas sociales, los estándares morales y otras formas de educación, de modo que los estudiantes puedan tener normas de comportamiento y siempre controlar sus propias palabras y acciones. Por ejemplo, preste atención a la higiene, respete a los profesores, sea honesto con los demás y no interrumpa a los demás. Además, en la vida, los padres no pueden adaptarse ciegamente a las necesidades de sus hijos y a su excesiva satisfacción material, para no hacer que sus hijos estén ávidos de disfrute y relajación, lo que conducirá a la dependencia en la vida y a la falta de iniciativa en el aprendizaje. Cuarto, sea un buen maestro y un amigo servicial de los estudiantes, comuníquese con ellos frecuentemente, aproveche las malas chispas en los pensamientos de los estudiantes y corte estos malos factores de raíz. (1) Establecer una visión correcta del éxito. Como dice el refrán: "Si quieres tener éxito, primero debes convertirte en adulto". El éxito y la edad adulta son inseparables. Además de dotar a los niños de ciertos conocimientos y habilidades, también deben tener buenas cualidades ideológicas y morales. El buen carácter ideológico y moral es un factor dinámico positivo. Cultivar un buen carácter ideológico y moral puede sentar una base sólida para el desarrollo integral y el desarrollo permanente de los estudiantes. (2) Intercambiar más y comunicarse más. La juventud es un período dorado para aprender diversos conocimientos y ejercitar diversas habilidades. También es un período de desarrollo físico y mental inestable. Para permitir que los estudiantes se desarrollen de manera saludable e integral, deben ser sus mentores y amigos útiles, aclarar metas y direcciones y fortalecer el adoctrinamiento ideológico y la comunicación emocional. Al presentar hechos y razonamientos, los estudiantes pueden comprender verdaderamente el verdadero significado y valor de la vida. Por ejemplo, "Sin dolor no hay ganancia", "Nada es difícil en el mundo, sólo aquellos que están decididos", etc. Mientras trabajemos duro, progresemos y seamos "personas con corazón", podremos superar las dificultades, alcanzar el otro lado de nuestros ideales y realizar el valor de la vida. Por poner otro ejemplo, educar a los niños para que no se sientan inferiores y no se desanimen: “El fracaso es la madre del éxito”, “Tanto si triunfamos como si fracasamos, debemos sentirnos gratificados y felices, porque al fin y al cabo, hemos trabajado duro y hemos dado otro paso más”. paso hacia el éxito."... ...De esta manera, a menudo hablo con los estudiantes sobre sus estudios e ideales, afirmo sus logros, señalo sus deficiencias, aliento a los que están rezagados y aliento a los que están avanzados, mejoro a los estudiantes. ' tolerancia a los reveses, sentar una base ideológica sólida y dar pleno juego a la función educativa de la escuela. (3) Eliminar las emociones negativas de manera oportuna. En la actual marea económica, muchos factores negativos se suceden uno tras otro. Algunos estudiantes están influenciados por el entorno que los rodea y están ansiosos por disfrutar de la vida, pero no se esfuerzan por progresar en sus estudios e incluso tienen resistencia. En este momento, los maestros deben educar y guiar con paciencia, racionalidad, emoción y oportunidad, convirtiendo las duras críticas en palabras pertinentes, para que los estudiantes puedan sentir el denodado esfuerzo, el amor, la confianza y las expectativas de sus padres. También puedes utilizar el poder de citas y hechos famosos para influir e infectar a los estudiantes. Por ejemplo, "Si los jóvenes no trabajan duro, los mayores estarán tristes". Si no estudias mucho ahora, será demasiado tarde para arrepentirte cuando seas mayor. No tengas miedo de las dificultades, estudia mucho y aprende bien las habilidades para poder marcar la diferencia en el futuro; de lo contrario, no lograrás nada. Otro ejemplo: Xu Beihong, un gran pintor chino, solía decir: "Cualquier genio requiere diligencia". Su búsqueda persistente y su progreso tenaz en el arte de la pintura finalmente lo convirtieron en un pintor de talla mundial. Estudiar no puede ser a medias, pesimista y desanimado, y mucho menos "pescar durante tres días y secar la red durante dos días". Requiere concentración y perseverancia. La mayoría de los estudiantes están dispuestos a aceptar estas razones.
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• Cómo introducir eficazmente nuevos cursos de chino en las escuelas intermediasComo nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje, las microclases rompen las limitaciones de tiempo y espacio de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria. Al reproducir microvídeos en el aula, se puede aprovechar al máximo la subjetividad de los estudiantes y el dominio de los profesores, y se puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y el nivel de enseñanza de los profesores. El autor cree que: 1. Utilice microclases para obtener una vista previa y calentamiento independiente antes de la clase para estimular el interés en el aprendizaje; 2. Utilice microclases con habilidad para analizar puntos importantes y difíciles de los materiales didácticos; sacar inferencias de un ejemplo y ampliar y extender la enseñanza Palabras clave: estimulación Interés por los microcursos, rompiendo puntos clave y difíciles, expandiendo, extendiendo y siendo eficiente Con la profundización de la nueva reforma curricular y el rápido desarrollo de la información. Han surgido la tecnología, las micronovelas, las micropelículas, los vídeos y los microcursos1. Definición de microcurso: "Microcurso" se refiere a una combinación orgánica de varios recursos didácticos que reflejan las actividades de enseñanza y aprendizaje del docente para un determinado punto de conocimiento o vínculo docente durante el proceso de enseñanza en el aula de acuerdo con los nuevos estándares curriculares y requisitos de la práctica docente. . El contenido principal de las "microconferencias" son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones) y también incluye recursos de apoyo a la enseñanza relacionados con el tema de enseñanza, como diseño de enseñanza, material didáctico, reflexiones de enseñanza, pruebas de práctica, etc. Crean una aplicación de unidad de recursos temáticos semiestructurada "entorno ecológico" con ciertas relaciones estructurales y métodos de presentación. Como nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje, las microconferencias rompen las limitaciones de tiempo y espacio de la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria y crean una situación de enseñanza más objetiva y real. Se reproducen microvideos en el aula para ayudar a los estudiantes a comprender lo clave y lo difícil. puntos en el aula, y puede dar rienda suelta a La subjetividad de los estudiantes y el liderazgo de los profesores mejoran la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y el nivel de enseñanza de los profesores. 2. La inteligente combinación de enseñanza de chino en la escuela primaria y microclases: 1. El uso de microclases, vista previa independiente y calentamiento antes de la clase, estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente y cultivan su capacidad de pensar de forma independiente. En la enseñanza en el aula, habrá una escena de este tipo: los estudiantes escuchan en clase y el maestro habla muy claramente, pero en la siguiente clase usted se siente decepcionado y muchos estudiantes no pueden entender lo que aprendieron en la clase anterior. ¿Cuál es el problema? Calmémonos y pensemos en ello. Aunque la clase transcurrió sin problemas, la mayoría de los estudiantes solo escucharon y observaron, carecieron de interés en aprender y no se convirtieron en maestros de clase de pensamiento independiente. El uso de microcursos puede resolver muy bien este problema. Las microlecciones están diseñadas en base a los puntos de conocimiento requeridos antes de la clase, que pueden introducirse a partir de fenómenos de la vida, problemas prácticos y otras situaciones para estimular el interés de los estudiantes, ponerlos de buen humor para aprender, ejercitar su capacidad de pensamiento independiente y prepararlos. para clase. El segundo volumen del libro de quinto grado "Yan Zi Chu Chu" es un texto que gusta mucho a los estudiantes. Este texto cuenta la historia de las tres batallas de Yanzi con el Rey de Chu, mostrando su sabiduría y coraje. En enseñanzas anteriores, muchos estudiantes solían hacer esta pregunta: Yanzi fue insultado desde el momento en que entró en la ciudad del Rey Chu. ¿Por qué no dio media vuelta y regresó a casa? ¿Cuál es el propósito de esta misión a Chu? En respuesta a este problema, este año impartí un microcurso "¿Cuál es el propósito del control de Chu por parte de Yan Zi?". Configuré la observación de microlecciones en la sesión previa a la clase. En la microclase, conté la historia en forma de historias sobre la tensa situación política de la diplomacia de Qi a finales del período de primavera y otoño, y expliqué la inevitabilidad de ir a Chu como enviado, para que los estudiantes pudieran sentir la cualidad patriótica. . Este tipo de microconferencia es muy popular entre los estudiantes, especialmente el formato de narración, que es muy poderoso y contagioso. Este tipo de microconferencia no solo estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultiva el espíritu de indagación y cuestionamiento de los estudiantes, mejora efectivamente la capacidad de investigación independiente de los estudiantes, sino que también mejora la comprensión y percepción profunda del texto de los estudiantes, logrando una muy buena enseñanza. resultados. . 2. Utilice microconferencias con habilidad e interactúe con profesores y estudiantes para superar los puntos difíciles del libro de texto. En el proceso de enseñanza de chino en la escuela primaria, los estudiantes de primaria tienen una capacidad débil de pensamiento abstracto y una comprensión deficiente del conocimiento, y es difícil captar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos. En este momento, los profesores pueden utilizar microconferencias para enseñar, lo cual es intuitivo y reduce la dificultad, a fin de atraer la atención de los estudiantes de primaria, guiarlos a pensar en la dirección objetivo, lograr el propósito de digerir el conocimiento y verdaderamente hacer que la enseñanza en el aula esté "viva". Entonces, ¿cómo lograr avances efectivos en la enseñanza real? Utilice microconferencias con habilidad para analizar los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos y lograr los objetivos de aprendizaje paso a paso. Por ejemplo, en el texto de la conferencia "Observando la marea", la parte "Cuando llega la marea" representa vívidamente la marea del río Qiantang, haciendo que las personas se sientan inmersas en la escena, escuchando sus sonidos y observando su paisaje. Sentir las espectaculares mareas del río Qiantang también es el objetivo de este curso, por eso hice un microcurso "Las Espectaculares Mareas del Río Qiantang". Primero, reproduzca la grabación de la llegada de la marea del río, junto con el sonido de los truenos y el sonido de los deslizamientos de tierra, lo que permitirá a los estudiantes imaginar y lograr el efecto de "inmersión".
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• Cómo mejorar la eficacia de las preguntas en las aulas de matemáticas: un resumen por etapasLas preguntas en el aula son una forma eficaz de organización de la enseñanza, un vínculo entre profesores, estudiantes y materiales didácticos, y una forma de estimular a los estudiantes ' Interés en aprender e inspirarlos. Es un medio eficaz para que los estudiantes piensen profundamente, los guíe para resolver problemas y pruebe los efectos del aprendizaje de los estudiantes. No es solo un método de enseñanza importante, sino también un arte de enseñanza maravilloso. Si está diseñado y utilizado adecuadamente, puede estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, desarrollar las ideas de aprendizaje de los estudiantes, explorar el potencial de aprendizaje de los estudiantes y capacitarlos para analizar problemas y resolverlos. La capacidad de resolución de problemas y el espíritu innovador desempeñan un papel positivo en la mejora de la eficacia de la enseñanza en el aula. Sin embargo, en las actividades reales de enseñanza e investigación, a menudo encontramos que algunos profesores hacen preguntas a voluntad en clase; no aprovechan la oportunidad para hacer preguntas y no son lo suficientemente precisas; o las preguntas que formulan no son de gran valor; falta de ajustes preestablecidos para generar preguntas, lo que lleva a la aparición frecuente de "preguntas ineficientes" en el aula. En respuesta al fenómeno anterior, participé en el Proyecto Personal de Planificación Municipal de Nanjing "Investigación sobre estrategias para un cuestionamiento eficaz en las aulas de matemáticas de la escuela primaria". Después de más de un año de estudio, práctica e investigación, el autor cree que para mejorar la eficacia de las preguntas en las aulas de matemáticas de la escuela primaria, los profesores deben prestar atención a las siguientes cuestiones en la enseñanza: Primero, captar con precisión el momento de las preguntas en el aula. y el tiempo para que los estudiantes piensen. Las investigaciones muestran que, aunque la cantidad de preguntas en una clase es incierta, es importante cronometrar las preguntas con precisión. El profesor debe planificar cuándo hacer qué preguntas antes de clase. Si puede hacer preguntas en el momento y la temperatura adecuados, obtendrá muy buenos resultados; podrá movilizar las emociones de los estudiantes, activar el ambiente del aula, garantizar la calidad del pensamiento y mejorar el efecto de la enseñanza. También se encontró que las oportunidades para hacer preguntas en clase generalmente ocurren en las siguientes situaciones: primero, cuando los estudiantes saben, sienten y quieren expresar y comunicar; segundo, cuando los estudiantes sospechan, están confundidos y quieren hacer preguntas; tercero, cuando los estudiantes están aprendiendo Cuando las emociones necesitan ser estimuladas, reguladas y expresadas; el cuarto es promover la autoconciencia, la autoevaluación y la confianza de los estudiantes; Si los profesores pueden captar con precisión el momento de las preguntas anteriores, la eficacia de las preguntas en el aula mejorará enormemente. Además, los maestros deben hacer una pausa por un momento después de hacer preguntas para darles tiempo a los estudiantes para pensar. En las conferencias, a menudo vemos que los profesores esperan con impaciencia después de hacer preguntas y siempre esperan que los estudiantes respondan rápidamente. Si el estudiante no puede responder rápidamente, el maestro repetirá la pregunta, o la explicará nuevamente, o inmediatamente reducirá la dificultad, o incluso pedirá a otros estudiantes que "ayuden", independientemente de si el estudiante debe tener suficiente tiempo para pensar, formular una respuesta. y reaccionar. Los experimentos muestran que si los profesores pueden dar a los estudiantes algo de tiempo para pensar después de hacer preguntas, se producirán muchos cambios significativos en sus aulas: aumentará el interés de los estudiantes en responder, disminuirán las respuestas casuales y las respuestas serán más completas, precisas y maravillosas. La sensación de logro y la confianza en uno mismo en el aprendizaje también mejorarán significativamente. Por ejemplo, al enseñar líneas paralelas, el maestro diseñó tres preguntas en torno a los objetivos de enseñanza: Después de crear una situación en la que los estudiantes dibujaron al azar dos líneas rectas en un papel, la primera pregunta que hizo el maestro fue: "¿Puedes dibujar dos líneas rectas basándose en las líneas paralelas?". ¿Dos líneas rectas?" "¿Puedes clasificar las formas que dibujaste basándose en la relación entre ellas?" Después de una pausa, los estudiantes dibujan líneas paralelas después de la clasificación. Luego, el maestro hizo la segunda pregunta: "¿Cómo se puede demostrar que estas dos líneas rectas son paralelas entre sí?" Después de que la mayoría de los estudiantes propusieron el concepto de líneas paralelas, el maestro les pidió que pensaran: "¿Dónde están las líneas paralelas?" ¿vida?"... ...En la enseñanza en el aula, los profesores aprovechan la oportunidad de hacer preguntas y organizar las actividades correspondientes en torno a estas tres preguntas para garantizar que cada vínculo tenga tiempo suficiente para que los estudiantes exploren y se comuniquen plenamente, lo que promueve la Desarrollo profundo del pensamiento de los estudiantes y enseñanza en el aula. Logro efectivo de los objetivos docentes. En segundo lugar, debemos prestar atención a la "precisión" y la "exactitud" de las preguntas en el aula. La llamada "precisión" y "exactitud" de las preguntas en el aula significa que las preguntas diseñadas por los profesores deben ser precisas, exactas y exactas, y esforzarse por ser exquisitas, refinadas y no arbitrarias. Las investigaciones muestran que para lograr este objetivo, los profesores deben seguir de cerca los objetivos de enseñanza y el contenido de la enseñanza, pensar más en el diseño de problemas y utilizarlo como base para el diseño de problemas, haciendo que los problemas diseñados sean concisos y precisos, destacando los puntos clave y difíciles. Al diseñar preguntas clave y preguntas de resumen, elija las palabras con cuidado y péselas repetidamente.
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