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• Cómo afrontar las emergencias en el aulaLas emergencias en el aula se refieren a eventos accidentales que no tienen nada que ver con la educación y la enseñanza pero que son inesperados para los profesores. En la enseñanza diaria, para dar una buena clase, los profesores siempre hacen todos los preparativos antes de la clase, preparan cuidadosamente las lecciones, estudian los materiales didácticos, analizan las situaciones de los estudiantes, consideran qué método de enseñanza elegir e incluso analizan cómo los estudiantes responderán las preguntas. Sin embargo, estamos ante un grupo de alumnos inteligentes y muy individualizados, y es el profesor quien se lo propone. Todos tienen sus propios pensamientos y respuestas, por lo que en la enseñanza en el aula, los profesores inevitablemente encontrarán emergencias de un tipo u otro. Si estas emergencias no se manejan adecuadamente, a menudo afectarán directamente la consecución de los objetivos de enseñanza de toda la clase y, a veces, incluso cambiarán la imagen del profesor en la mente de los estudiantes. Pero si los profesores pueden encontrar oportunidades en las respuestas de los estudiantes, abrir el pensamiento de los estudiantes y aprovechar al máximo la situación, pueden convertir las emergencias en oportunidades educativas excepcionales. Añade mucho color al aula. Por lo tanto, cómo resolver emergencias en el aula no es sólo una habilidad de enseñanza, sino también un arte de enseñar. A continuación, haré un análisis superficial. Utilice sugerencias para recordar a los estudiantes que cuando suena el timbre de la clase y usted ingresa al salón de clases, a menudo verá a algunos estudiantes todavía hablando entre sí y que el salón de clases es muy ruidoso. ¿Qué debes hacer en este momento? ¿Es para golpear la mesa y mirar fijamente, o para criticar a los estudiantes que hablan en voz alta? En realidad no necesitas hacer nada. Mientras usted esté en el podio y mire alrededor del salón de clases, los estudiantes naturalmente se quedarán en silencio. Si algunos estudiantes están hablando, utilice gestos para pedirles que se callen. Este efecto suele ser mucho mejor que gritar a todo pulmón. Durante la clase, todos los estudiantes escuchaban atentamente, pero todavía había muchos estudiantes pasando notas en silencio, hablando y algunos incluso se quedaban dormidos. En este momento, debes controlar tu ira interior. O utilice el método de la pista. Puede utilizar ojos recordatorios para indicarles a los compañeros que están hablando; puede recordarles a los estudiantes dormidos que se despierten tocando el escritorio; también puede recordarles a los niños que están distraídos haciendo preguntas; El uso de estos métodos de pistas no sólo puede evitar la confrontación entre profesores y estudiantes, sino también garantizar el orden de la enseñanza en el aula y proteger la autoestima de los estudiantes. Por supuesto, los profesores también deberían reflexionar sobre si su comportamiento docente es atractivo para los estudiantes después de clase. Si la enseñanza es aburrida, los estudiantes inevitablemente se distraerán, se distraerán o incluso se quedarán dormidos durante la clase. Esto requiere que nuestros profesores hagan grandes esfuerzos para analizar los materiales didácticos durante el proceso de preparación del curso y diseñar algunas preguntas y enlaces que puedan movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y participar activamente en el aprendizaje y el pensamiento. La crítica debe ser pertinente, y en el aula hay un tipo de alumnos que no escuchan atentamente la clase, lo que también afecta la escucha del profesor y de los demás alumnos. Por ejemplo, algunos estudiantes deliberadamente bostezan ruidosamente, se estiran y hacen ruidos extraños. Algunas personas interrumpen deliberadamente y causan problemas cuando otros estudiantes responden preguntas. Estos comportamientos son generalmente provocativos. Estos estudiantes sólo quieren atraer la atención de otras personas y alterar el orden del profesor en el aula. ¿Qué debemos hacer cuando nos enfrentamos a tales estudiantes? ¿Lo dejas pasar o ignoras tu propia imagen y proceso de enseñanza y entras en conflicto con ellos en el aula? Evidentemente, estas prácticas son inapropiadas. Si se permite que se desarrolle, no sólo hará que los estudiantes traviesos sean más inescrupulosos, sino que también reducirá en gran medida el prestigio del maestro en la mente de los estudiantes. Sin embargo, los conflictos y enredos con ellos conducirán a un punto muerto en la enseñanza en el aula y reducirán en gran medida la imagen personal del docente. Entonces, como docentes, ¿cómo deberíamos tratar con estudiantes deliberadamente disruptivos? Mi enfoque es: criticar directamente su comportamiento. Por supuesto, el método de crítica es particular. Da un ejemplo que sucedió en nuestra clase. Una vez en clase le pregunté a un estudiante que estaba muy nervioso y no podía responder la pregunta. En ese momento, un alumno dijo en voz alta en la clase: "Maestro, es un idiota y no puede responder". Toda la clase se echó a reír y le pedí al alumno que respondiera la pregunta en ese momento. En cambio, les dijo seriamente a los estudiantes traviesos: "Las personas sentadas en este salón de clases son todas personas cuerdas. Si insultan a otros de esta manera, se están insultando a sí mismos y a toda la clase, porque pájaros del mismo plumaje vuelan juntos. ¿Crees que el personas de nuestra clase ¿Están todos enfermos mentales? Toda la clase lo miró con reproche y él bajó la cabeza avergonzado. De hecho, estos estudiantes no temen la ira o la reprimenda del maestro, solo se preocupan por lo que sus compañeros piensan de ellos y esperan ser sobresalientes a los ojos de sus compañeros. Por lo tanto, cuando se encuentran con estudiantes así, los profesores deben criticarlos desde el punto de vista de todos los estudiantes y señalar el impacto negativo de este incidente. Dejemos que las opiniones del estudiante lo cambien y lo eduquen. Por supuesto, este tipo de crítica y educación debe ir al grano, detenerse en el punto, prestar atención a las proporciones, tomar decisiones rápidas y evitar discursos largos. Discuta el asunto tal como es y evite hacer comentarios sobre la conducta de los estudiantes basándose en el asunto en sí, y mucho menos repetir partituras antiguas, que fácilmente pueden despertar el resentimiento de los estudiantes.
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• Cómo mejorar eficazmente la alfabetización básica en chino de los estudiantesLos cursos de chino deben dedicarse a la formación y el desarrollo de la alfabetización china. Entonces, ¿qué es la alfabetización china? La alfabetización china es una alfabetización integral cuyo núcleo es la habilidad china. La alfabetización china de una persona incluye al menos su habilidad china, la acumulación del idioma, el conocimiento chino, los métodos y hábitos de aprendizaje, la capacidad cognitiva y las cualidades humanísticas. La enseñanza del chino es la principal forma de cultivar la alfabetización china de los estudiantes de primaria, y la enseñanza del chino en el aula es la posición principal de la enseñanza del chino. La enseñanza de la lectura juega un papel vital en toda la enseñanza del chino. Es la garantía para acumular conocimientos de chino y la mejor manera de mejorar la alfabetización china. Entonces, ¿cómo cultivar la alfabetización china de los estudiantes de primaria? Creo que se puede practicar desde los siguientes aspectos: 1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar su entusiasmo por aprender. Mejorar la alfabetización china de los estudiantes no es una charla vacía. A menudo decimos: "El interés es el mejor maestro". Sólo estimulando el interés de los estudiantes podemos estimular su deseo de aprender y permitirles aceptar el conocimiento de forma natural y feliz. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe prestar gran atención a cultivar el interés de los estudiantes en aprender para estimular su fuerte deseo de conocimiento. Antes de enseñar un texto nuevo, siempre presto atención a utilizar diferentes métodos para estimular el interés de los estudiantes en aprender de acuerdo con las diferentes características del texto. Cuando enseñé la lección "Pescado en el papel", utilicé el método de presentar preguntas directamente y pedí a los estudiantes que me siguieran y escribieran preguntas en blanco. Al escribir en la pizarra, deliberadamente hice nadar el pez sobre el papel y lo dibujé en el papel. Los estudiantes estaban muy emocionados y rápidamente corrigieron mi error. Seguí la corriente: Oye, no, los peces son animales vivos. Sólo se puede dibujar en papel. ¿Cómo puede nadar sobre el papel? De esta manera, los estudiantes se muestran muy interesados ​​y deseosos de ingresar al texto para descubrirlo, lo que naturalmente despierta la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes, y moviliza su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. Es más atractivo para los estudiantes curiosos, por lo que captaré inmediatamente los puntos de interés de los estudiantes, despertaré el interés de los estudiantes por aprender y movilizaré el entusiasmo de los niños por aprender, para que el efecto sea mejor. En segundo lugar, la enseñanza de la lectura en el aula basada en la lectura en voz alta. Está lejos de ser suficiente para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Sólo representa la voluntad de los estudiantes de aprender. Luego, como posición principal para cultivar la alfabetización china, el aula china se basa en el texto, lo que requiere que los profesores adopten varios métodos viables para ayudarlos a integrarse mejor en el texto, comprenderlo y lograr sus objetivos. Los artículos seleccionados en los libros de texto para estudiantes son todos artículos modelo en términos de redacción y construcción de oraciones. Entonces, ¿cómo aprovechar al máximo los textos para cultivar la alfabetización china en la enseñanza de la lectura? En las aulas de primaria, todos los textos de lectura deben leerse de principio a fin para desarrollar un buen sentido del lenguaje durante la lectura. Por lo tanto, para algunos buenos textos, además de leerlos varias veces en el aula, los estudiantes deberían incluso poder recitarlos, lo que puede mejorar su percepción directa del idioma. Por ejemplo, cuando se enseña el segundo volumen del texto de cuarto grado "Tocando la primavera", debido al profundo contenido de este texto, los estudiantes de primaria no tienen experiencia práctica en la vida y no pueden comprender rápidamente el contenido del texto. Muchas oraciones del artículo son muy largas y difíciles de leer, por lo que repetidamente les pido a los estudiantes que las lean, e incluso les pido que las reciten en clase en función de su familiaridad. A través de la lectura repetida, los sentimientos de los estudiantes se integran más profundamente, lo que no solo mejora la formación en lectura, sino que también les permite experimentar el aprendizaje durante el proceso de lectura. En tercer lugar, centrarse en cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes. El chino es un curso muy práctico, que debería centrarse en cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes. Esto puede movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y entrenar su agilidad de pensamiento. En la enseñanza de la lectura, permitir a los estudiantes utilizar los conocimientos que han dominado para practicar la enseñanza del idioma es de gran importancia para mejorar la eficiencia de la enseñanza, activar el pensamiento, cultivar el espíritu innovador, desarrollar la personalidad y, por tanto, mejorar integralmente la alfabetización china. Los estándares curriculares señalan que la lectura es el comportamiento individualizado del estudiante y el análisis de los maestros no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. A los estudiantes se les debe permitir profundizar su comprensión y experiencia, sentir y pensar en actividades emocionales y de pensamiento activo. Por lo tanto, a menudo realizo ejercicios de idioma chino intencionalmente basados ​​en el contenido del texto. Por ejemplo, cuando enseñe a Prometeo, permita que los estudiantes usen su imaginación y digan lo que le diría usted a Prometeo si se parara al borde del acantilado y lo viera sufrir. Cuando enseñe el paisaje de Guilin, deje que los estudiantes hablen sobre cómo quiere ser un buen guía turístico y presente este hermoso paisaje a sus amigos y familiares. Después de que se planteó la pregunta, los niños se apresuraron a hablar y el ambiente en el aula fue muy animado. Generalmente, después de pensar rápidamente, lo discutimos primero en el grupo y luego lo recomendamos y lo comunicamos a toda la clase. De esta manera, hablar primero sobre comunicación y luego escribir lo que dijeron es muy efectivo, de modo que el conocimiento aprendido por los estudiantes en los libros de texto pueda verificarse en la práctica, logrando así el propósito de mejorar la alfabetización china de los estudiantes. Cuarto, practica la escritura a tiempo para mejorar tu nivel de composición. La lectura es la base de la composición.
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