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• Cómo llevar a cabo una clase de revisión del examen de política en la escuela secundariaRevisión del examen significa que los estudiantes analizan, analizan y comentan el examen después de completar el examen para ayudarlos a mejorar su estructura de conocimientos. mejorar su capacidad de resolución de problemas y dominar su aprendizaje. Actividades docentes periódicas. En el proceso de enseñanza de cursos ideológicos y políticos, la revisión de los exámenes es un vínculo indispensable e importante, es una forma eficaz de profundizar el contenido de la enseñanza y resolver problemas difíciles, y es uno de los principales métodos para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. El propósito de la evaluación del examen es estimular la curiosidad de los estudiantes, guiarlos a participar en actividades de pensamiento activo y permitirles resolver dudas activamente, a fin de lograr el propósito de capacitar y cultivar las habilidades de pensamiento e innovación de los estudiantes. El autor se dedica a la docencia y la investigación durante 18 años y ha escuchado una gran cantidad de reseñas de artículos. Hay muy pocos trabajos que sean realmente eficaces e instructivos para los estudiantes, casi como completar una tarea determinada. La mayoría de ellas son: preguntas de opción múltiple, el maestro dice directamente las respuestas correctas una por una, y los estudiantes hacen correcciones. Las preguntas que no son de opción también son analizadas brevemente por el maestro, ya sea diciéndoles directamente a los estudiantes qué página y párrafo del; libro de texto donde está la respuesta, o el maestro lee la respuesta y el estudiante la copia. De esta forma, los estudiantes han tomado una clase de evaluación de exámenes, pero aún no saben por qué o dónde cometieron un error, dónde comenzar el análisis o cómo utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas prácticos. En resumen, los profesores no prestan atención a enseñar a los estudiantes cómo aprender y no prestan atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos, lo que hace que los estudiantes no puedan imitar. 1. Resaltar los principios de la evaluación de las pruebas de examen. Un buen examen es una lección en la que los estudiantes generalmente sienten que han aprendido algo. En general, se reflejan los siguientes principios: 1. Principio de puntualidad: los estudiantes generalmente recordarán los trabajos que acaban de terminar y los comentarán a tiempo, de modo que puedan revisar las ganancias y pérdidas en el proceso de responder preguntas, resumir experiencias y lecciones de manera oportuna y mejorar el efecto de revisión. La experiencia demuestra que cuanto más oportunas sean las preguntas, mejores serán los resultados. El profesor golpea mientras el hierro está caliente y el papel de calificación "no se queda de la noche a la mañana", lo que no sólo permite a los estudiantes conocer sus resultados de forma inmediata, sino más importante aún, les permite sentir la importancia y el sentido de responsabilidad del profesor por su rendimiento académico. Al contrario, hará que los estudiantes adopten una actitud indiferente y afectará su entusiasmo por aprender. Al mismo tiempo, las deficiencias de los estudiantes en conocimientos, habilidades y métodos no pueden corregirse a tiempo durante el proceso de revisión, lo que deja peligros ocultos y forma un círculo vicioso. 2. Principio de estímulo: elogie y anime más al comentar y "fomente los talentos". No sólo debemos elogiar a los estudiantes que tienen ideas claras, flexibles e innovadoras para resolver problemas, sino también afirmar plenamente a aquellos estudiantes que no obtuvieron buenos resultados en el examen pero trabajaron duro y prestar atención al asesoramiento psicológico. 3. El principio de pertinencia: Las preguntas del examen pueden ser difíciles o fáciles, las respuestas de los estudiantes pueden ser buenas o malas y sus habilidades personales pueden ser altas o bajas. Esto determina que es imposible e innecesario que los profesores. cubra todo al calificar trabajos, de lo contrario será una pérdida de tiempo que hará que la clase sea aburrida. Las conferencias y evaluaciones deben ser enfocadas, no de principio a fin, sino selectivas y enfocadas. Los profesores deben ser capaces de diagnosticar los procesos de pensamiento de los estudiantes en función de sus respuestas, descubrir el meollo de los errores y descubrir qué tipo de ayuda necesitan los estudiantes. Sólo verificando las lagunas y ayudando a los estudiantes a aclarar sus ideas podemos estimular mejor su sed de conocimiento, activar el pensamiento y la imaginación de los estudiantes, mejorar su comprensión del problema y, por lo tanto, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. 4. Principios rectores: el proceso de evaluación debe adherirse a la combinación de evaluación de exámenes y consolidación de conocimientos dirigida por el maestro y centrada en el estudiante, explicación del tema y habilidades de resolución de problemas, y explicación general y orientación individual para guiar verdaderamente el papel de. candidatos a adaptarse a los requisitos de capacidad del examen de ingreso a la escuela secundaria. Los docentes deben pasar de prestar atención a la enseñanza de conocimientos básicos a cultivar habilidades integrales para la resolución de problemas. Durante la revisión, se debe guiar a los estudiantes para que piensen y analicen su conocimiento, experiencia y estructura cognitiva existentes, piensen en qué deben evaluar las preguntas de la prueba, a qué cuestiones se debe prestar atención al comprender y aplicar los puntos de conocimiento requeridos y cómo establecer la dificultad y los obstáculos del examen, dónde está el avance y cuál es la mejor manera de resolver el problema, para cultivar la capacidad analítica de los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a la estructura general del conocimiento y la conexión interna entre el conocimiento y la explicación y enseñanza sistemática de la intención de la proposición, la capacidad de examen y las habilidades para resolver problemas. Además, los profesores no necesariamente tienen que hablar sobre problemas que los estudiantes pueden resolver. Más bien, es necesario realizar un análisis en profundidad de las causas y soluciones de los errores, ya sea un problema en el aprendizaje diario o un error en el acto, si la respuesta es incorrecta o descuidada, si hay un problema con la estándares científicos del tipo de pregunta, o si el pensamiento del estudiante sobre la pregunta es incorrecto, etc.
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