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• Cómo llevar a cabo actividades de aprendizaje de la etiqueta Hanfu para estudiantes de primariaLa etiqueta civilizada es una parte importante de la civilización espiritual, una manifestación externa del carácter moral de una persona y un criterio para medir el nivel educativo de una persona. . La educación en etiqueta civilizada no es sólo la educación básica para la formación de la moral, la calidad y la personalidad individuales, sino también la educación básica para mejorar la calidad moral de toda la nación, revitalizar el espíritu nacional y construir la civilización espiritual socialista. Por lo tanto, las escuelas deben brindar a los estudiantes una educación de etiqueta civilizada. Ésta es la necesidad de los tiempos, la necesidad de mejorar la calidad de toda la nación y la necesidad de construir una civilización espiritual socialista. ¿Cómo cultivar el civismo y la cortesía de los estudiantes? Déjame decirlo brevemente. 1. Dejar claro que la formación de cada hábito debe primero hacerles saber a los estudiantes su importancia. Por lo tanto, al comienzo de cada semestre, a los estudiantes se les deben dar requisitos claros, específicos y detallados de etiqueta civilizada, es decir, se requiere que los niños respeten a los mayores, amen a los jóvenes y sean unidos en el trato con los demás; ser modesto, educado, comprensivo, tolerante y amable, y enfatizar la imagen y la etiqueta. Observar las reglas de la sociedad, mantener la moral pública, preocuparse por los demás y saludar a los maestros en la escuela para que todos los estudiantes puedan ser conscientes de ello. Luego preste atención al primer entrenamiento de etiqueta civilizada, que requiere que los estudiantes logren los "Seis-Seis Encuentros": comenzando por ser responsables de sí mismos, aprender a cultivarse a sí mismos desde la responsabilidad de la familia, aprender a ser filiales; como punto de apoyo, aprender a buscar el conocimiento; asumir la responsabilidad de los demás como punto de partida, aprender a cooperar con la responsabilidad colectiva como punto de unión, aprender a preocuparse por la responsabilidad social y aprender a ser agradecido; Pensar en grande y comenzar desde cosas pequeñas, fortalecer las palabras y los hechos de los estudiantes, demostrar cómo saludar y saludar, para que puedan desarrollar buenas costumbres y hábitos de amor propio, respeto por sí mismos, autosuficiencia y superación personal a partir del cuidado. sobre su propio carácter, estudios, salud y futuro. En segundo lugar, las palabras y los hechos civilizados son sutiles. No hay sermón más sencillo que la acción. Los estudiantes son muy maleables y fácilmente influenciables por el mundo exterior. El maestro es objeto directo de imitación por parte de los estudiantes, y cada palabra y acción del maestro puede afectar en gran medida a los estudiantes. Por lo tanto, es importante que los docentes den ejemplo y sirvan de modelo a seguir. En el trabajo y la vida diaria, cuando los estudiantes saludan a los maestros, sin importar cuán ocupados estén, el maestro debe dejar de hacer lo que está haciendo, asentir o saludar a los estudiantes, o el maestro debe dejar sus aires de maestro y tomar la iniciativa. saludar a aquellos que no saben cómo saludar. Saludar a los estudiantes. Cuando el profesor comete un error, se atreve a pedir disculpas a los alumnos; cuando los alumnos necesitan ayuda, toma la iniciativa de decir "". Al comienzo de la clase, la maestra entró al salón de clases, se agachó, tomó un trozo de papel triturado y lo arrojó a la basura. Sin hablar, los estudiantes aprenden a amar la clase y luego aprenden a amar la escuela, amar su ciudad natal y amar su patria. El profesor recogió el bolígrafo y la libreta que el alumno había dejado caer al suelo y los colocó suavemente sobre su escritorio. Se tomará muy en serio ayudar a otros a coger sus bolígrafos y cuadernos... y desarrollará el buen hábito de ayudar a los demás. Si no ignoramos los detalles de la vida de los profesores, pronto se desarrollará el civismo y la cortesía de los estudiantes. 3. Actividades ricas y coloridas para crear un buen ambiente educativo. "Existe una pequeña brecha entre los pensamientos y los comportamientos de los estudiantes, que debe llenarse con la práctica". Esto es lo que defendía y practicaba el educador soviético Makarenko. En el proceso educativo, no sólo debemos predicar, sino que debemos combinar orgánicamente la educación de los estudiantes con el estudio y la vida diarios, ayudarlos a construir un puente para la transformación de la comprensión moral y crear una atmósfera de educación en todas partes. Por ejemplo, que hable el cartel de la pizarra, que el cartel de la pared tenga frases célebres y que haya avisos civilizados en la zona limpia de la clase, en el grifo de la escuela y en el espacio verde de la clase: "Un pequeño "Un paso adelante, un paso de gigante hacia la civilización" y "Por favor ahorra agua", "Soy débil, no me pisoteen"... El lenguaje silencioso es una buena educación para los estudiantes. El periódico de pizarra en el aula no solo tiene temas prescritos, sino que también tiene un patio de juegos donde los estudiantes pueden jugar libremente: he progresado, promoví buenas personas y buenas acciones, y mostré mi estilo... Al mismo tiempo que creo una atmósfera educativa, alienta estudiantes a perseguir la individualidad. Al mismo tiempo, se evalúan regularmente las estrellas civilizadas y de etiqueta de la clase; se establecen puestos de etiqueta y puestos de supervisión para demostrar, inspeccionar y supervisar la etiqueta de los estudiantes y se llevan a cabo una serie de actividades educativas para rastrear y ayudar a los estudiantes problemáticos en parejas; Deje que los buenos hábitos de comportamiento se internalicen en los comportamientos conscientes de los estudiantes y, gradualmente, permita que los estudiantes desarrollen buenos sentimientos morales y hábitos de comportamiento. A través de una serie de actividades, los estudiantes no sólo recibieron una profunda educación ideológica, sino que también estimularon su entusiasmo por aprender. 4. Cooperación entre el hogar y la escuela, * * * Con la optimización del entorno educativo, muchos niños ahora carecen de etiqueta familiar porque sus padres, que son hijos únicos, son demasiado cariñosos con la gestión educativa, o algunos padres que trabajan fuera del hogar son demasiado laissez- feria. Por tanto, es necesario extender la educación en etiqueta civilizada a la familia. Asigne tareas sobre etiqueta familiar y lleve a cabo la interacción entre el hogar y la escuela a través de tarjetas de contacto entre el hogar y la escuela.
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• Cómo mejorar las habilidades de comunicación oral en inglés en las escuelas primarias ruralesDebido a las limitaciones de los conceptos, las condiciones económicas y el entorno regional, a los estudiantes de las escuelas primarias rurales generalmente no les gusta hablar inglés y no se atreven a hablar. Inglés y no tengo dónde hablar inglés. Sin embargo, frente al status quo educativo actual, el estilo de aprendizaje del "inglés tonto" de los niños rurales ha obstaculizado seriamente su camino de aprendizaje. 1. Factores que dificultan la capacidad de comunicación oral en las escuelas primarias rurales (1) Miedo a hablar. Los niños de las zonas rurales son generalmente tímidos. Muchos estudiantes tienen miedo de cometer errores, de ser regañados por los profesores y ridiculizados por sus compañeros. Este miedo suele provocar que los estudiantes vacilen y tartamudeen al hablar. (2) La inercia de los estudiantes Aprender inglés requiere que los estudiantes dediquen tiempo a escuchar, hablar y practicar después de clase, y que sean diligentes y estén ansiosos por aprender. Sin embargo, algunos estudiantes son demasiado vagos para estudiar y se muestran indiferentes al inglés después de clase. Solo pasan un poco de tiempo en clase, por lo que su formación oral está severamente restringida. (3) Falta de una atmósfera comunicativa en inglés. El principal entorno para que los estudiantes de escuelas primarias rurales aprendan y adquieran el idioma es el aula. Además, debido a los limitados recursos didácticos, los profesores rara vez utilizan el inglés en clase y la práctica oral se limita a ejercicios mecánicos en libros, careciendo de una comunicación ideológica y emocional significativa con los estudiantes. (4) No prestar suficiente atención En las zonas rurales, muchos padres todavía piensan que para afrontar el examen, se utilizan las puntuaciones de las pruebas escritas para medir la calidad del aprendizaje del inglés. En el plan de estudios, cada clase de inglés sólo tiene unas pocas clases. Una vez que se acerque el final del semestre, estas clases se cambiarán a clases de chino o matemáticas. Además, muchos padres salen a trabajar y no tienen suficiente supervisión sobre sus hijos. (5) Los recursos didácticos escolares son insuficientes. En las escuelas primarias rurales, no hay ningún laboratorio de idiomas y los estudiantes tienen pocas oportunidades de estar expuestos al inglés. Algunos profesores no son profesores profesionales y no hablan inglés con fluidez, por lo que enseñan en inglés. (6) Los estudiantes tienen poco vocabulario. Porque el dominio del inglés de los estudiantes de primaria es demasiado limitado y no conocen muchas palabras de vocabulario. Tal vez no comprendan todas las palabras u oraciones que dice el maestro, o solo sepan un poco, lo que puede hacer que los estudiantes pierdan interés en el inglés. Estrategias para mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes (1) Acumular una gran cantidad de materiales lingüísticos mediante la lectura y la recitación. Hay un dicho antiguo: si lees trescientos poemas Tang de memoria, podrás recitar cómo utilizar materiales lingüísticos libremente sin saber escribir poemas. El primero se basa en la acumulación de materiales lingüísticos. La acumulación y el almacenamiento requieren mucha lectura, memorización, memoria y comprensión repetidas. A través de este proceso, acumulé una gran cantidad de materiales lingüísticos y amplié mis horizontes. El vocabulario, los modismos, los hábitos de vida de los países de habla inglesa y el conocimiento de las humanidades y la historia se almacenan en el cerebro, y las habilidades para escuchar y hablar se forman rápidamente gracias a la participación de más órganos. 1. Desarrollar el lenguaje y el sentido del lenguaje mediante la lectura y la recitación. En ausencia de un buen ambiente de aprendizaje de inglés en las escuelas primarias rurales, familiarizarse con ensayos maravillosos es una forma práctica de ahorrar efectivamente una gran inversión en educación. Los estudiantes mejoran su sentido del ritmo del lenguaje y descubren la belleza del lenguaje durante la lectura, de modo que no solo puedan comprender el contenido ideológico del hablante sino también apreciar las ricas emociones del autor. Si bien el texto es pegadizo, también se ha cultivado el sentido del lenguaje. Leer en voz alta es leer, escuchar y hablar. Por lo tanto, insistir en leer en voz alta puede mejorar la capacidad de expresión oral de los estudiantes y mejorar la calidad oral de los estudiantes. 2. Desarrollar la confianza en uno mismo en el uso del lenguaje mediante la lectura y la recitación. La confianza en uno mismo no es innata, sino que se va formando gradualmente a lo largo de la vida, el estudio y la práctica. Es una buena oportunidad para que los profesores fortalezcan la formación lingüística en lectura y recitación en clase para cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el uso del lenguaje. Si aprovechamos este tiempo en clase y utilizamos varios métodos efectivos para alentar a los estudiantes a leer en voz alta y recitar activamente ensayos modelo, maravillosos párrafos y modismos, esto formará una base sólida para aprender y usar el inglés, lo que será muy beneficioso para el aprendizaje futuro y También puede garantizar el desarrollo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. (2) Prestar atención al lenguaje del aula, es decir, utilizar 1 para fortalecer la conciencia de los profesores y la formación de habilidades en el uso del lenguaje del aula. Como todos sabemos, el hecho de que los profesores puedan utilizar el lenguaje del aula refleja razonablemente la calidad integral de los profesores y es una cuestión de habilidades científicas básicas. El uso apropiado del inglés para organizar la enseñanza en el aula contribuye a mejorar los efectos de la enseñanza y desempeña un papel importante en el cultivo de la capacidad de comunicación oral de esta teoría. Porque el lenguaje en el aula puede ayudar a profesores y estudiantes a crear un entorno de aprendizaje de idiomas durante el proceso de enseñanza. Permita que los estudiantes sientan realmente la naturaleza comunicativa, interesante y significativa del lenguaje, que tiene un impacto muy importante en el aprendizaje del idioma. La clave para mejorar el lenguaje en el aula radica en si los profesores pueden utilizar el lenguaje en el aula de manera competente. La falta de habilidades básicas sólidas de los profesores de inglés es la razón principal para la formación del contexto inglés y la falta de demostraciones positivas de buena pronunciación, entonación y fluidez. La popularización del lenguaje en el aula depende de mejorar la calidad y el nivel profesional personal de los docentes. 2. Fortalecer el uso del lenguaje de aula en la enseñanza.
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• Cómo infiltrar la educación estética en las materias de inglés de la escuela primariaTodo el mundo ama la belleza. Suhomlinsky dijo: "La belleza es la gimnasia del alma. Nos permite tener un espíritu positivo, una conciencia pura, emociones y creencias correctas". Por lo tanto, en la enseñanza del inglés, los profesores deben penetrar la educación estética en los estudiantes y fortalecer la conciencia estética. . Dar pleno juego a la función de la educación estética. A través de la infiltración de la educación estética, los estudiantes han desarrollado un fuerte interés en las clases de inglés. Usa la belleza para buscar la verdad, usa la belleza para apasionarte y usa la belleza para educar a las personas. Deje que los estudiantes se dejen influenciar por la belleza en la clase de inglés y, al mismo tiempo, haga que el aprendizaje del inglés sea vívido y eficaz. Y esforzarse por crear un ambiente de aprendizaje relajado, agradable y adecuado a las características emocionales de los estudiantes. Deje que los estudiantes disfruten del aprendizaje, reciban información sobre la enseñanza y completen tareas de enseñanza en un ambiente relajado, animado e interesante. Deje que los estudiantes sientan la belleza en el proceso de aprender inglés y disfruten del proceso de aprendizaje bajo la influencia de la belleza. 1. Mejorate y utiliza el lenguaje corporal para mostrar la belleza de tu postura de enseñanza. También se llama lenguaje corporal al lenguaje corporal, que incluye expresiones, posturas, dinámicas, etc. El lenguaje corporal expresivo y contagioso debe comenzar por los ojos. Los gestos tranquilos y decentes del maestro, su sonrisa cómplice, sus gestos de satisfacción y sus ojos decentes y contagiosos a menudo tienen un efecto misterioso. La vestimenta de los maestros debe ser limpia y elegante, y los colores de la ropa deben ser armoniosos para aumentar la belleza de la imagen del maestro e influir en los estudiantes con un espíritu vigoroso. En el proceso de enseñanza y aprendizaje, los docentes deben ser elegantes, sinceros, cordiales y entusiastas. Cuando los estudiantes hablan, los profesores deben mirarlos con ojos amables y ponerse en pie de igualdad con ellos. Respete a los estudiantes, comprenda a los estudiantes y use la tolerancia y la paciencia para darles alas esperando volar. Como profesor de inglés, no sólo debes tener un lenguaje refinado, sino también un comportamiento extraordinario. La propia imagen, temperamento, voz, apariencia y gestos del profesor de inglés crearán una situación emocional especial para los estudiantes, despertando así su interés. La apariencia natural, el comportamiento digno y el temperamento elegante de un maestro pueden reflejar la belleza de la forma de trabajo del maestro y son el primer paso para comunicarse con las emociones de los estudiantes, crear una atmósfera relajada, feliz y saludable en el aula y cultivar los intereses de los estudiantes. 2. Estudiar los materiales didácticos y sentir la belleza del lenguaje. Entrar en un libro de texto de inglés es como entrar en un mundo colorido, como una bella imagen. Cada texto cuenta una historia conmovedora. Pero este tipo de belleza no puede resistir el encanto del alma de los libros de texto. Como idioma, el inglés en sí tiene la belleza del lenguaje. En fonética, los 48 símbolos fonéticos del inglés tienen sus propias características de pronunciación, como retrofleja, nasal, labiodental, etc. Los profesores deben permitir que los estudiantes comprendan la belleza de estas pronunciaciones mientras dominan estos símbolos fonéticos. En términos de tono, el tono es como la partitura musical de un idioma. Cada ritmo tiene su propio significado, lo que le da al idioma la belleza de la melodía y permite a los estudiantes sentir la infección de la belleza durante el proceso de lectura. Diferentes idiomas pueden expresar diferentes colores emocionales, como un poema armonioso, que exuda una belleza infinita. Además, la fluidez del idioma es el factor más influyente en el aula de inglés. En la enseñanza en el aula, los profesores hablan inglés con fluidez, tienen un vocabulario rico, leen textos con una pronunciación y entonación hermosas y se comunican con los estudiantes en un tono amable y gentil. Para los estudiantes, lo primero que sienten es la riqueza y la belleza del idioma inglés, y los intereses y deseos de los estudiantes nacen de esto. También aprovechan al máximo la belleza del idioma para cultivar los sentimientos de los estudiantes. influencia. Todos los estudiantes saben que los hot dogs, las hamburguesas y los sándwiches son muy populares en Europa y Estados Unidos, y han aprendido a ir a McDonald's para comer comida rápida. Pueden decir cortésmente: ¿Puedo tener...? No olvide decir "¡Gracias!" cuando reciba ayuda. Cuando causa problemas a las personas, suena como: Disculpe, ¿puedo ayudarlo cuando otros están en problemas? ¿No es este noble sentimiento una especie de belleza? Por supuesto, para enseñar con fluidez en inglés, los maestros deben practicar excelentes habilidades básicas, usar un inglés hablado con fluidez y un hermoso vocabulario en inglés para ganarse el respeto y la admiración de los estudiantes, y usar un lenguaje interesante en el aula para permitir que los estudiantes pasen tiempo de estudio aburrido y divertido. utilizar un espíritu de enseñanza apasionado para inspirar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Que se entusiasmen con la pasión del maestro, que suban y bajen con la pasión del maestro, que utilicen un maravilloso poder emocional para despertar la conciencia interior de los estudiantes y que tomen la iniciativa para aprender. Porque los niños son muy maleables. Siempre que el profesor proporcione un poco de orientación, es muy fácil desarrollar buenos hábitos. Con buenos hábitos, el comportamiento de los estudiantes será elegante y, al mismo tiempo, también disfrutarán de la belleza del lenguaje. En tercer lugar, para crear una atmósfera de aprendizaje agradable y cultivar la capacidad de los estudiantes para experimentar la belleza, debemos eliminar los obstáculos en la mayor medida posible y crear activamente la belleza del entorno de enseñanza. Las aulas tradicionales tienen paredes blancas, pizarrones, mesas y sillas estilo Akita, profesores serios y compañeros respetuosos. Un ambiente así enfatiza demasiado la función del aprendizaje y carece de un ambiente cálido para el aprendizaje.
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• Cómo escribir narrativas educativasLas narrativas educativas registran diversos eventos educativos reales y vívidos e historias conmovedoras que invitan a la reflexión en forma de narrativas y narraciones para expresar experiencias personales de educación en el proceso de práctica. , experiencia interior y comprensión. "Narrativa" es una narración y "cosa" es un evento (historia). Narrar es escribir una historia, y las personas que la han experimentado personalmente (los profesores) escriben historias sobre la educación de los niños. La narrativa educativa es en realidad una reflexión narrativa sobre la educación. Las narrativas educativas deben posicionarse cerca de las diversas realidades que ocurren en la realidad educativa. A través de narrativas educativas, podemos ver una variedad de personajes, ideas y acciones, y ver los complejos significados detrás de estos eventos reales. En resumen, el propósito de escribir narrativas educativas es devolver la educación a la vida misma, permitir a los docentes comprender el poder de la educación en la vida educativa y dar a sus prácticas educativas su propia vitalidad teórica y práctica única. Escribir bien narrativas educativas requiere no sólo una comprensión profunda de un determinado fenómeno de la práctica educativa, sino también una perspectiva teórica suficiente. Sólo entonces podremos saber cómo organizar los acontecimientos en el transcurso de una narración. Sólo entonces sabemos qué tipo de temas teóricos se pueden expresar una vez organizadas las actividades. Escribir una buena narrativa educativa también está relacionado con si nuestros docentes tienen objetivos claros. Si tienes una búsqueda clara y un espíritu de reflexión constante, realmente querrás preguntarte qué han hecho los profesores a lo largo de los años, qué tipo de conciencia y creencias han adherido en el proceso educativo y qué tipo de experiencias han tenido. tenido? Dolor y placer. En resumen, una vez que los docentes analicen seriamente su vida educativa, sin duda podrán escribir narrativas educativas de alta calidad. Es imposible escribir narrativas educativas de alta calidad sólo para completar las tareas asignadas anteriormente, o por otra fama y fortuna. 2. Ejemplos de las características de las narrativas educativas: Permitir que los niños digan "no" - buscando la autenticidad de la presuposición y el punto de apoyo generacional (1). El Instituto de Investigación de Narrativa Educativa narra eventos educativos que ya han ocurrido, historias educativas reales y creíbles, en lugar de eventos diseñados. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos captando los "documentos fuente" de estas historias educativas. Sólo los eventos educativos "originales" tienen un significado específico. (2) Carácter. En las narrativas educativas, el narrador no es sólo el narrador, sino también un personaje de su propia historia o de la historia de otros. El narrador se mete en la historia, la observa y la experimenta con sus propios ojos, y formula "hipótesis" psicológicas y de comportamiento más científicas y razonables sobre un determinado personaje (estudiantes, etc.). ) en el evento, haciendo así que los personajes de la historia sean "más completos". (3) Trama. Las narrativas hablan de personas especiales y de conflictos especiales, problemas o cualquier cosa que complique la vida. Por lo tanto, las narrativas no son un relato continuo, sino una historia relativamente completa con trama y significado. A menudo, hay personas y eventos específicos asociados con el evento educativo que se describe. (4) Legibilidad. Los lectores pueden ver imágenes didácticas de las historias del informe narrativo, comprender claramente los problemas de la enseñanza y utilizar métodos de introspección y comparación para explicar los problemas del informe. Esta historia visual proporciona a los lectores una sensación de inmersión. Para los educadores, este sentimiento tendrá un impacto más concreto y profundo en la mejora de los conceptos y métodos de enseñanza, porque sabemos que la experiencia específica es un factor muy importante para el aprendizaje. (5) Percepción. La investigación narrativa educativa obtiene una determinada teoría o creencia educativa a través de medios inductivos en lugar de deductivos. En otras palabras, la teoría educativa se resume a partir de acontecimientos educativos específicos y sus tramas en el pasado. tres. El marco de contenidos básico de la narrativa educativa, 1. Antecedentes del problema. El trasfondo sirve para explicar el tiempo, el lugar, los personajes y las causas de la historia, pero no tiene por qué ser exhaustivo. La clave es explicar las razones y condiciones especiales bajo las cuales se desarrolla la historia. 2. Descripción de la situación problemática. Cada narrativa educativa debe tener un problema o contradicción única. No puedes inventarlo, pero puedes elegir la trama real para resaltar los puntos clave. Hay descripciones detalladas, vívidas y fascinantes. La descripción generalmente utiliza una combinación de narrativa y discusión, es decir, descripción + análisis y análisis de fragmentos de descripción. 3. Descripción de los resultados o efectos de la resolución de problemas. Estructura principal del contenido: antecedentes, problemas, detalles, resultados. 4. Estándares para narrativas educativas excelentes El profesor Ding Gang una vez dio los estándares más altos para narrativas educativas excelentes. Dijo: Si la narrativa puede alcanzar tal estado, no sólo puede revelar una serie de escenas educativas complejas y relaciones de comportamiento en el proceso de contar la historia de la vida educativa de un determinado personaje, sino también "iluminar" el papel de un determinado personaje en Esta escena educativa. El "temblor mental" que contiene puede provocar un shock espiritual en los lectores, entonces esta es una muy buena narrativa. Aquí damos un estándar aproximado: buena narrativa = historia vívida + maravillosas actividades internas. En concreto, se puede desglosar en los siguientes elementos: 1. El hecho es verdadero.
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