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• Cómo utilizar eficazmente el idioma inglés en el aula¿Cómo deberían los profesores de inglés utilizar bien el idioma del aula en la enseñanza? ¿Cómo hacer de cada clase de inglés un aula eficaz? Creo que deberíamos captar los siguientes aspectos: 1. Organizar al máximo la enseñanza en inglés. Los profesores deben prestar atención al papel ejemplar de insistir en hablar inglés dentro y fuera de clase y crear un ambiente sólido de idioma inglés. Después de clase, el profesor toma la iniciativa de saludar a los estudiantes en inglés, diciendo: "¡Hola!", Buenos días, etc. , los profesores y los estudiantes usan el inglés para saludar, hacer preguntas, animar y elogiar en clase, lo que significa simplemente comunicarse en inglés, a menudo usando palabras como "qué", "por qué" y "cómo" para comunicarse con los estudiantes, como de costumbre. : "¿Qué estás haciendo ahora?" "¿Cuántos años tienes?" "¿A dónde fuiste ayer?" "¿Cómo está el tiempo hoy?" . Organice la enseñanza y, después de un tiempo, encontrará que los estudiantes se apresuran a competir con el profesor en inglés para responder preguntas. De esta manera, los estudiantes desarrollan el hábito de comunicarse en inglés, lo que mejorará efectivamente sus habilidades para escuchar y hablar en inglés. En segundo lugar, intenta utilizar un inglés sencillo, claro y comprensible. Los estudiantes de la escuela primaria sólo pueden realizar actividades utilizando formas lingüísticas simples, pero a menudo comprenden más formas lingüísticas de las que pueden hablar. Los maestros deben aprender tanto como sea posible sobre el conocimiento de los estudiantes, introducir tanto lenguaje cercano a la vida como sea posible y crear una atmósfera de habla inglesa en la enseñanza en el aula para que los estudiantes puedan cooperar activamente con los maestros para lograr los objetivos esperados. Por ejemplo, cuando se enseña el tema del tiempo, el profesor primero tiene que realizar una actividad de adivinanzas e introducir mucho inglés a los estudiantes: es redondo. Puedes colgarlo en la pared. También se puede colocar sobre la mesa. Puede decirte la hora. Por favor, adivina. ¿Qué es esto? Los estudiantes con fuertes capacidades receptivas y de comprensión adivinarán rápidamente el "punto", pero los profesores no deben apresurarse a anunciar la respuesta y deben ayudar a los estudiantes que tengan dificultades. El profesor ayudará con los movimientos mientras reduce la velocidad del habla y vuelve a hablar. De esta forma, la mayoría de los alumnos de la clase lo adivinarán. En el proceso de enseñanza, adivinar la respuesta es un contenido. Lo que es más importante es que los estudiantes comprendan el acertijo y comprendan la descripción del maestro. Después de una formación de escucha y comunicación a largo plazo, las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes mejorarán significativamente. En tercer lugar, preste atención a la estandarización del lenguaje en el aula. Ya sea que hables chino o inglés, debes estandarizar tu idioma. Cuando hablas chino, puedes superar la influencia del dialecto pasando el estándar del mandarín. Está prohibido abusar de la costumbre de pronunciar media frase en el lenguaje hablado y superar expresiones retóricas con conceptos poco claros y lógica confusa. Cuando los estudiantes aprenden a hablar inglés en la etapa primaria, deben prestar atención a leer cada letra, sílaba, grupo de significado y oración con claridad sobre la base de un fuerte sentido del ritmo y un ritmo preciso. Cuando comencé a aprender inglés, según las características de los estudiantes de primaria, eran muy imitativos. Por lo tanto, los profesores deben explicar con precisión el nivel, la atención, la pronunciación, la entonación y la fluidez de cada letra, palabra y oración. Cuarto, utilizar los ojos, las expresiones y el lenguaje corporal para expresar e ilustrar vívidamente que los profesores transmiten información e imparten conocimientos a los estudiantes a través de la enseñanza. Por ejemplo, en la clase de inglés de tercer grado, el maestro debe subir al podio con una sonrisa y mirar alrededor de la clase. Por ejemplo, el monitor decía "levántate". Si un alumno se pone de pie, el profesor puede extender las manos y presionar hacia abajo para indicar a toda la clase que se siente. Si dice "no", se bajará de la plataforma y se acercará al monitor. Al mismo tiempo, extienda la mano, con la palma hacia arriba, para indicar a los estudiantes que se pongan de pie y luego lea en voz alta: "Levántate". Tras la total comprensión, el monitor dará una instrucción para que toda la clase se ponga de nuevo en pie. Si el estudiante responde bien a la pregunta o se desempeña bien en algún aspecto, el maestro levantará el pulgar y lo elogiará: "muy bien", etc. Para contagiar las emociones de los estudiantes, mejorar el efecto de la explicación del conocimiento y desarrollar los factores no intelectuales de los estudiantes. Los profesores también deben ser buenos para expresar sus sentimientos con ojos diferentes. Por ejemplo: si a los estudiantes les va bien, los profesores deben admirar sus ojos; cuando los estudiantes hacen algo mal, los profesores deben usar ojos de reproche para expresar sus sentimientos de acuerdo con las necesidades de la enseñanza. desde dentro. Las posturas corporales, los gestos y cada movimiento deben expresar la coordinación entre la explicación del conocimiento y las emociones que el docente quiere expresar. 5. Al explicar palabras nuevas, puntos difíciles y puntos clave, se debe utilizar la escritura en la pizarra para prevenir o compensar la falta de comprensión o audición confusa de los estudiantes. Se deben escribir en la pizarra nuevas palabras, puntos clave y puntos difíciles. De esta manera, los estudiantes pueden comprender de manera más profunda y comprensiva el contenido expresado por el docente. También refleja la estructura del conocimiento y los procedimientos para hablar y practicar. Permita que los estudiantes combinen audición y visión, comprendan con mayor precisión y rapidez y recuerden con mayor firmeza. También puede inspirar, guiar y regular el pensamiento de los estudiantes. Sin embargo, la escritura en la pizarra también debe seguir fielmente el contenido didáctico y debe ser específica, general, flexible, organizada, planificada y demostrativa. A la hora de explicar es necesario escribir en la pizarra.
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• Nairo JaponésÍntimo y casual, usando "ぁんた", el tono de la conversación es relajado y casual. "ぉたく" es una forma educada de dirigirse a alguien. "きさま" es una palabra simétrica utilizada por los hombres hacia sus compañeros o hacia las generaciones más jóvenes, y también significa insultarse unos a otros. En japonés moderno, generalmente la primera persona "わたくし" o "ぁたくし" corresponde a la segunda persona "ぁなたた"" (Ding, 1988: 28-31). Este fenómeno refleja la comprensión social de la identidad, el estatus y el género de las personas. , etc. Cambios en el concepto de atributos En la sociedad moderna, los jóvenes no prestan atención al sistema de identidad tradicional, ni conceptualmente ni en la vida real, y su comprensión de las diferencias de género entre hombres y mujeres no es tan buena como en la sociedad. pasado (Shinji Makita, 1996: 61). Por lo tanto, la reducción de las diferencias entre hombres y mujeres en el lenguaje muestra que el área de uso del lenguaje por parte de las mujeres se está expandiendo. 3) El uso de pronombres de tercera persona: el japonés no tiene estos dos sustantivos especiales ". ," como pronombres de tercera persona, pero es un lenguaje escrito con acento traducido. (Saku Fashidin, 1988: 32) "Bienu" también era equivalente a "ella" en inglés durante el período Meiji, y fue rápidamente traducido al Resulta que "allí" se refiere a personas, independientemente del género. Ahora, como pronombre personal, "bi" no se usa para niños, y "bi" no se usa para niños ni mujeres mayores. " se usa para viejas zorras, por lo que como sustantivo para amantes, se usa "esa mujer". " y "apellido" se usan para referirse a los amantes (Kanaichi Chunyan, 1988: 167-168). Por lo tanto, a menudo se usan pronombres demostrativos. en su lugar, use el nombre cercano para referirse a las personas que lo rodean, use el segundo nombre para referirse a las personas que lo rodean y use el segundo nombre para referirse a otras personas según la relación entre el destinatario y el oyente, "この.その, ぁの" se utiliza para personas conocidas o de bajo estatus, y viceversa. 4) El desarrollo de los pronombres personales: los pronombres personales japoneses son mucho más que estos. Hay transferencias de pronombres demostrativos, como "こちら, そちら, ぁちら". De hecho, muchos pronombres personales en japonés moderno también se originan a partir de palabras que indican ubicación o dirección, y con los cambios de los tiempos, la dignidad de algunos pronombres personales también ha cambiado. Ha cambiado. El hablante se refiere a su propio pronombre, que originalmente significaba menospreciarse a sí mismo, pero en el proceso de uso se volvió arrogante y solo podía usarse para menospreciar a la otra parte. Por ejemplo, "ぼく" originalmente significaba el sustantivo "しもべ" (Tu sirviente). Desarrollado como idioma hablado durante el período Meiji, ya no se puede utilizar para los ancianos y ocasiones solemnes. El cambio de la segunda persona, a diferencia de la primera persona, como "きさま", todavía se usaba como honorífico. ancianos hasta la edad media, y ahora solo se usa para los mayores Se usa como un término de desprecio o insulto para compañeros extremadamente cercanos o jóvenes (New Village Hatsu, 1991) 5) Comprensión intuitiva: Los cambios constantes en los pronombres personales son deslumbrantes y deslumbrantes. Un pasaje de "Examen de lenguaje" puede ayudarnos a apreciar sus cambios y tener una comprensión más intuitiva y profunda del fenómeno de elegir diferentes pronombres personales para diferentes identidades y géneros. Los personajes de la historia incluyen leones, osos, lobos, zorros. y los monos, el conejo y el ratón doméstico salieron de excursión juntos, pero sus estados de ánimo eran los mismos y sus expresiones diferentes. Primero, el león le ordenó al oso que "durmiera durante el día y pensara en ello". ", mira a Zhang "". El oso le dijo al lobo: "ぉれはちょっとをする". Si quieres algo como tú, mira a Zhang". El lobo le dijo al zorro: "わしはちょっとをしたぃ Ver Zhang "". El zorro le dijo al mono: "ぁたしはちょっとをすよ"." Ver Zhang. El mono le dijo al conejo: "ぼくちょっとをするからね"., ver Zhang "". El conejo le dijo a la casa. ratón "わたし, ちょっ"とするわ"., ¿Ves Zhang?". Finalmente, el ratón tuvo sueño y dijo: "ぁたぃにはりをむがなぃ". (Kanadaichi Haruyan, 1988: 20-21) El cambio de redacción y redacción en este pasaje sólo puede expresarse en japonés. una característica del idioma japonés. De este pasaje podemos ver la diversidad de expresiones japonesas. 2.0 Frecuencia de uso de pronombres personales Los japoneses son una nación única y homogénea. Desde la antigüedad, se han ganado la vida principalmente plantando arroz, necesitando asistencia y cooperación mutuas, y han desarrollado un fuerte sentido de colectivismo. Bajo esta conciencia, los japoneses tratan de evitar la fricción y valoran la armonía. El primer artículo de la Constitución XVII formulada por el Príncipe Shotoku es "La armonía es lo más importante".
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• Cómo hacer una buena autodeclaración en una entrevista de servicio civilEl actual examen nacional de servicio civil comenzará el 13 de junio. Aunque muchas empresas tienen sus propias preguntas en la entrevista, todos los entrevistadores pueden enfrentar el mismo problema: cómo hacer una buena autodeclaración durante la entrevista. Porque no importa qué empleador quiera determinar los talentos adecuados para la unidad, debe comprender la situación básica de cada entrevistador, y la autopresentación es una de las formas de comprenderlo. En cuanto a la autopresentación, a muchas personas lo primero que les preocupa es qué etapa de la entrevista examinar. Uno de mis alumnos una vez me hizo esta pregunta: "Sr. Dai Bin, ¿la declaración personal se hará al comienzo de la entrevista? Es cierto que la mayoría de las personas pueden pensar inconscientemente que la declaración personal se hará al comienzo de la entrevista". la entrevista. Pero, de hecho, no todas las autodeclaraciones requerirán que los candidatos hagan una autodeclaración al comienzo de la entrevista, sino que pueden investigarse en la mitad de la entrevista o incluso en la última pregunta de la entrevista. Y un punto muy importante es que las preguntas de presentación personal en las entrevistas no son necesariamente como "presentación personal" en el sentido tradicional. Por ejemplo, es posible que el examinador no le pregunte directamente: "Preséntese brevemente". Porque desde la perspectiva de la validez de la entrevista, simplemente pedirle a los candidatos que "se presenten" puede hacer que los candidatos estén completamente preparados de antemano, por lo que tiene dos desventajas: primero , es imposible observar la capacidad de reacción del candidato en el acto. La entrevista es para ver qué tan rápido el candidato responde al propósito de la pregunta en segundo lugar, no puede reflejar verdaderamente la situación real del candidato; Pensamientos, porque cuando se prepara con anticipación, el candidato puede "preparar" fácilmente la prueba con anticipación. Ocultar sus propias "deficiencias" y resaltar deliberadamente sus "especialidades" no favorece una evaluación completa y precisa por parte del examinador de si el candidato es apto para el examen. el puesto a contratar. Por lo tanto, en este caso, las preguntas de la entrevista generalmente estarán "deformadas" hasta cierto punto, en lugar de informar directamente a los candidatos que el examinador está aquí para examinar sus declaraciones, implícitamente les pedirán que se presenten desde un lado. . Para la autopresentación, el examinador no pedirá a los candidatos que hagan una "introducción completa", sino una "introducción parcial" desde un ángulo determinado. Este tipo de presentación suele basarse en determinadas cualificaciones y no permite que los candidatos hablen de sus propias experiencias. Dicho esto, algunas personas pueden preguntar: "Sr. Dai Bin, ¿la declaración debería ser más larga o más corta?". Mi opinión sobre este tema no es demasiado larga. Las respuestas deben basarse en las restricciones de la pregunta y no pueden exceder las restricciones de la pregunta. Y debemos adherirnos a un principio tan general: cuando hablamos de ventajas, debemos ser "objetivos con los hechos, visión a largo plazo y actitud moderada", y debemos estar "tranquilos y confiados" cuando hablamos de deficiencias. Cuando hablamos de ventajas, debemos ser "objetivos con los hechos, tener una visión de largo plazo y una actitud moderada". El "hecho objetivo" significa aquí que las ventajas mencionadas no pueden divorciarse de la realidad y que es mejor ser "moderado". La "visión a largo plazo" se refiere a una visión clara de las ventajas, es decir, las ventajas actuales son sólo temporales, no permanentes, y necesitamos esfuerzos continuos en el futuro para mantener o incluso superar las "ventajas" actuales. "Actitud moderada" significa que una persona puede tener confianza, pero no ser arrogante. En cuanto a las "ventajas", los candidatos siempre son "gentiles" al describir sus "ventajas" personales en lugar de "mostrar" complacientemente sus propias ventajas. Cuando hable de deficiencias, sea "tranquilo, optimista y confiado". "Calmarse" significa no evitar las propias deficiencias y tratarlas como fenómenos "inevitables" en lugar de fenómenos "accidentales" que deben encubrirse. "Confianza" significa no ser ciegamente pesimista porque tienes ciertos defectos. Durante la entrevista, al hablar de tus defectos, ya sea que los hayas señalado tú mismo o que se muestren en tu currículum, debes tener "confianza" al presentarte. De hecho, los candidatos deben expresar ese mensaje durante la entrevista y creer "con confianza" que "las deficiencias se pueden modificar" y que las "deficiencias" provienen de su propia "inmadurez" más que de su actitud personal. Aquí me gustaría dar un ejemplo. Una vez, un candidato me hizo esta pregunta: "Sr. Dai Bin, no me gradué de una escuela prestigiosa. Solo tengo una licenciatura y no tengo experiencia laboral básica. Mi especialidad es economía. Cada vez que hago el examen, "Competiré con muchas personas que tienen altas calificaciones académicas de escuelas prestigiosas y una rica experiencia laboral". La gente está compitiendo por un puesto. ¿Puedo hacerlo? Incluso si paso el examen escrito, definitivamente no seré tan bueno como ellos en el entrevista”. Tuve sentimientos encontrados después de escuchar la pregunta de este candidato. Es cierto que las personas que provienen de escuelas prestigiosas, reciben educación superior y tienen una rica experiencia laboral suelen ser personas excelentes, pero esto no significa que nosotros, los "candidatos comunes y corrientes", debamos rendirnos. Debido a que cada uno tiene sus propias ventajas, de manera similar, los candidatos que parecen "ordinarios" en la superficie también tendrán su lado extraordinario. Entonces mi respuesta a los candidatos en ese momento fue: "No deben darse por vencidos por dos razones: primero, el examen de servicio civil es seleccionar personas que sean aptas para trabajar en agencias gubernamentales para ser funcionarios públicos. Lo más importante aquí es " idoneidad" en lugar de "excelencia".
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• Buenas palabras y sus traducciones1. Actuar según las circunstancias. Actuar según el ciclo. 2. Todo se vale en la guerra. Todo es justo en la guerra. 3. Las colinas verdes están ahí, así que no tienes que preocuparte por quedarte sin leña. 4. Sin dolor no hay ganancia. Sin dolor no hay ganancia. 5. Si no preguntas, no escucharás la mentira. Si no hace preguntas, no le dirán mentiras. 6. La belleza está en los ojos de quien la mira. La belleza está en los ojos de quien la mira. 7. La sangre es más espesa que el agua. La sangre es más espesa que el agua. 8. Sin embargo, mientras China mantenga nuestra amistad, el cielo seguirá siendo nuestro vecino. Un amigo lejano acerca la tierra lejana. 9. La sencillez es el alma de la sabiduría. La simplicidad es el alma de la sabiduría. Los negocios son los negocios. Los negocios son los negocios. Al final todo saldrá bien. El carruaje rodearía la colina cuando llegara allí. 12. Una mujer inteligente no puede preparar una comida sin arroz. Una mujer inteligente no puede preparar una comida sin arroz. El estúpido pájaro vuela primero. El estúpido pájaro tuvo que empezar a volar temprano. Realmente desconsolado. La gravedad total afecta incluso al metal y a la piedra. 15. Ríndete y muere. Cuando un hombre está en peligro de muerte, lucha por sobrevivir. Las gotas de agua atraviesan las piedras. Las gotas de agua atraviesan las piedras. 17. Los hábitos se vuelven naturales. El hábito se vuelve natural. Trata a los demás a su manera. Trata a los demás a su manera. Las deudas de sangre deben pagarse con sangre. Las deudas de sangre deben pagarse con sangre. 20. Cada dos líneas es como una montaña. . Las diferentes industrias están separadas por montañas. Una vez nacido, madura dos veces. A diferencia de la primera vez, la segunda fue más fácil. 22. Empiece temprano y coseche temprano. Siembra temprano, cosecha temprano. El que se preocupa mil veces fracasará. Incluso los hombres sabios no son inmunes a cometer errores. 24. Cada fracaso aumenta la experiencia. 25. Cada hombre es responsable del ascenso y caída de un país. Cada uno es responsable del destino de su país. 26. Todo el mundo tiene defectos. Todo el mundo tiene defectos en sus propios valores. 27. Cada uno tiene su propio gusto. Cada uno tiene su propio gusto. Cada línea es la mejor. Cada profesión genera su propia autoridad de liderazgo. 29. Diferentes personas tienen diferentes opiniones. Cada uno piensa a su manera. No pierdas la oportunidad. Todo tiene su tiempo, y ese tiempo hay que atenderlo. Todo tiene un comienzo. Todo debe tener un comienzo. 32. Los ejemplos hablan más que las palabras. Es mejor predicar con el ejemplo que aceptar. 33. La práctica trae el verdadero conocimiento. La práctica trae el verdadero conocimiento. 34. La experiencia es maestra de tontos. La experiencia es la herramienta del profesor. De la alegría surge la tristeza... ojo por ojo, diente por diente. Ojo por ojo, diente por diente. 37. Los ojos son más grandes que el vientre. 38. Si pasas momentos difíciles, ganarás sabiduría. 39. La gente tiene miedo de los cerdos famosos y de los cerdos fuertes. La fama significa problemas para personas como los cerdos que engordan. 40. Es mejor decir menos. Lo mejor es hablar menos. 41. Superados en número. Los pocos no pueden competir con los muchos. 42.. El fuego y el agua son incompatibles. 43..Asociar accesorios con el dolor y ropa con la forma del cuerpo. 44. Un amigo necesitado es un verdadero amigo. En la necesidad se conoce al amigo. 45. La amistad entre caballeros es ligera como el agua. La amistad entre caballeros es ligera como el agua. 46. ​​La genialidad surge del trabajo duro. El genio es una capacidad ilimitada para soportar las dificultades y soportar el trabajo duro. 47. El regalo es insignificante, pero el sentimiento es la prueba. 48. Nunca te cansas de escuchar una buena historia. Una buena historia no empeora si se repite dos veces. 49. Las buenas obras serán recompensadas con buenas obras, y las malas acciones serán recompensadas con malas obras. Lo que se siembra de recoge. 50. Un gran maestro produce un alumno sobresaliente. El hábito se vuelve natural. Los hábitos son una segunda naturaleza. 52. La prisa conduce al desperdicio. La prisa conduce al desperdicio. 53..Las pérdidas son altas pero las ganancias no son grandes. La arrogancia conduce al desastre y a la conveniencia de ganar. 54. Bailó bien con la adivina. 55. Todo el mundo tiene defectos. Una persona sin defectos está sin vida. 56. Los que están cerca de la tinta son negros. Cualquiera que toque asfalto será despreciado. 57. Quienes no tienen preocupaciones a largo plazo deben tener preocupaciones a corto plazo. Quien no considere las diferencias futuras seguramente saldrá ganando con las preocupaciones del futuro inmediato. 58. La persona que viene debe ser muy fuerte, de lo contrario nunca vendría. Ayudar a los demás es ayudarte a ti mismo. 60. El que ríe último, ríe mejor. El que ríe último ríe más. La salud es mejor que la riqueza. La salud es mejor que la riqueza. 62..Sin embargo, siento el latido armonioso del divino unicornio. Los corazones que laten al unísono están conectados. 63. La historia se repite. La historia se repetirá. 64. Las personas iluminadas no hacen cosas secretas. Una persona honesta no hace cosas controladas. 65. La honestidad es la mejor política. La honestidad es la mejor política.
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• Cómo lograr una integración efectiva de la tecnología de la información y la enseñanza de materiasEn la actualidad, la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias se ha convertido en un punto caliente en la reforma de la enseñanza de la educación básica. Sólo comprendiendo con precisión los conceptos, principios y métodos de integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias podremos lograr cambios fundamentales en los métodos de enseñanza y de aprendizaje y mejorar los efectos educativos y de enseñanza mediante la aplicación de la tecnología de la información moderna en la enseñanza de materias. 1. El significado de la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias La integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias se refiere a la combinación orgánica de tecnología de la información, recursos de información y enseñanza de materias. Mediante la aplicación eficaz de la tecnología de la información en la enseñanza de diversas disciplinas, puede promover cambios en la presentación del contenido de la enseñanza, los métodos de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de enseñanza de los profesores y la interacción profesor-alumno, crear un entorno de aprendizaje de información vívido para los estudiantes y hacer La tecnología de la información es un problema que los estudiantes deben comprender, herramientas para explorar y resolver problemas, cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes y su capacidad para utilizar la tecnología de la información para explorar y resolver problemas de forma independiente. 2. Principios para la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias En la práctica docente, la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias en las escuelas primarias y secundarias debe seguir los siguientes principios: 1. La integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias tiene como objetivo cultivar la buena alfabetización informacional, el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes bajo la guía de conceptos educativos y teorías de enseñanza avanzados. Por lo tanto, la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios no es sólo una aplicación de la tecnología de la información moderna, sino también una profunda revolución en el campo de la educación y la enseñanza. La integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias debe guiarse por la teoría del aprendizaje constructivista, que puede brindar un fuerte apoyo a la enseñanza en un entorno de tecnología de la información. 2. Construir una nueva estructura docente. El objetivo principal de la actual reforma docente es crear una nueva estructura docente, es decir, una estructura docente con los estudiantes como cuerpo principal y los docentes como líderes. La integración de la tecnología de la información y la enseñanza de las materias. Debe dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Los estudiantes son a la vez constructores de conocimientos y usuarios de tecnología de la información. Como organizador, guía y ayudante del aprendizaje, la tarea principal de los profesores es construir situaciones de aprendizaje apropiadas para los alumnos y proporcionar la información de ayuda necesaria. 3. Crear recursos didácticos de alta calidad es un requisito previo necesario para la integración curricular. La construcción de recursos didácticos puede combinar el desarrollo docente y la creación de estudiantes, aprovechar al máximo los recursos de información globales y compartibles como materiales e integrarlos en la enseñanza de las materias. Podemos recopilar, organizar y aprovechar al máximo los recursos existentes a través de China.com, y los profesores también pueden desarrollar recursos didácticos adecuados por su cuenta. 4. Construir nuevos modelos de enseñanza según las características de cada materia. En un modelo de enseñanza basado en la integración curricular, la tecnología de la información debe servir para tareas de aprendizaje de materias específicas. Los profesores deben combinar las características de sus respectivas disciplinas para construir un modelo de enseñanza que no sólo pueda integrar la tecnología de la información y el plan de estudios, sino que también refleje mejor los nuevos conceptos de enseñanza. 3. Aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de materias Desde la perspectiva del papel de la tecnología de la información en la educación, las principales aplicaciones de la tecnología de la información en la enseñanza de materias son 1. Como herramienta de demostración, la tecnología de la información es la manifestación inicial de la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de materias y el nivel más bajo de integración de la tecnología de la información y el plan de estudios. Los profesores pueden utilizar software de enseñanza asistido por computadora o bibliotecas de materiales multimedia ya preparados, también pueden utilizar algunas herramientas de producción multimedia para utilizar de forma integral diversos materiales didácticos y también pueden utilizar software de simulación para demostrar algunos fenómenos experimentales. De esta manera, mediante un diseño y una selección razonables, las computadoras han reemplazado los medios tradicionales como diapositivas, proyecciones, tizas y pizarrones. , dándose cuenta de la función educativa que no pudieron lograr. 2. La tecnología de la información como herramienta de comunicación La tecnología de la información como herramienta de comunicación se refiere a la introducción de la tecnología de la información en la enseñanza de una manera que ayude a la comunicación docente, principalmente para lograr el papel de intercambio emocional y de información entre profesores y estudiantes. Los profesores pueden configurar algunos temas especiales o salas de chat según las necesidades de enseñanza y los intereses de los estudiantes, y darles a los estudiantes el derecho de abrir libremente temas especiales y salas de chat, dándoles la oportunidad de comunicarse plenamente después de clase. Además, profesores y estudiantes pueden comunicarse con el mundo exterior y adquirir conocimientos a través de estas herramientas de comunicación. 3. La tecnología de la información como herramienta de tutoría individual Los profesores utilizan software basado en la práctica y software de pruebas asistidas por computadora de acuerdo con diferentes contenidos de aprendizaje y objetivos de aprendizaje, para que los estudiantes puedan consolidar y dominar el conocimiento en la práctica y las pruebas, y decidir el siguiente paso del aprendizaje. y lograr objetivos individuales de enseñanza tutorial. Además, la enseñanza también puede prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes hasta cierto punto y mejorar su entusiasmo por aprender. 4. La tecnología de la información proporciona un entorno de recursos. El establecimiento de Campus China e Internet China ha transformado los recursos de aprendizaje de los estudiantes de monótonos libros de texto a bibliotecas de recursos abiertos, masivas, diversas y con uso intensivo de información. Aprender en este rico entorno de recursos puede ampliar en gran medida la cantidad de conocimientos didácticos, de modo que los estudiantes ya no se limiten a aprender el contenido de los libros de texto, sino que puedan ampliar su pensamiento y estar expuestos a información valiosa.
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