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• Cómo burlarse de un hombre1. "¿Puedes cuidar tus pasos en el futuro?" "Tengo que golpearme el corazón". 2. Hombre: "Tengo malas noticias que contarte". Mujer: "¿Qué mala noticia?" Hombre: "Tengo muchos bolígrafos. ¿Sabes cuál me gusta más?" Mujer: "No lo sé". Hombre: "Eres una perra" 4. Hombre: "¿Te gusto?" Mujer: "No" Hombre: "Entonces te enseñaré". 5. Hombre: "No me fue bien en el examen de hoy" Mujer: "¿Por qué?" Hombre: "Porque no importa". lo que encuentro No importa cuál sea la pregunta, mi respuesta siempre serás tú” 6. Hombre: "¿Conoces la diferencia entre tú y un mono?" Mujer: "¿Los monos tienen cola y yo no?" Hombre: "No, los monos viven en cuevas y tú vives en mi corazón". Hermanito, hermanito, aquí tienes. Pide algo. ¿Quieres? Hombre: ¿Qué? Mujer: Extiende tu mano. (Después de que el niño extiende su mano, la niña pone la suya sobre ella.) Yo, ¿lo quieres? ? 8. Mujer: "¿Qué es la soledad?" Hombre: "Sopla una brisa fresca, el sol brilla intensamente y no hay sonrisa". Mujer: "¿Puedes ser más específico?" sin anhelos ni deseos." Mujer: " ¿Puedes ser más específico? "Hombre: "No quieres". 9. Después de conocerte, M: Solo quiero ser un ser humano. Mujer: ¿Quién? tu gente. 10. Hombre: "Tengo mucha hambre". Mujer: "Caminando para comer". Hombre: "No quiero comer, quiero comerte". : "¿A dónde quieres ir?" Hombre: "Un viaje de un día debajo de la cama". 12, M: "¿Puedes lavarme algo?" Mujer: "Por supuesto, ¿qué lavar?" yo" 13, Hombre: "¿Puedes mentirme una vez el Día de los Inocentes?" Mujer: "¡Está bien!" Hombre: "¿Te gusto?" : "¿Por qué?" Hombre: "Porque quiero prestarte mi vida". 15, M: "¡Juguemos!" Mujer: "¡Está bien!" Hombre: "¡Uno, dos, tres, no te muevas!" Mujer: "¡Te mudaste!" Hombre: "¡Porque estoy enamorado! Tú". 16. M: "Tengo una pregunta muy seria". Mujer: "¿Cuál es el problema?" Mujer: "Bueno, no lo sé. Me casaré contigo cuando te decidas". Hombre: Creo que deberíamos ir a nadar. Mujer: Bueno... no iré al frío. Hombre: Idiota, ¿de qué otra manera podríamos enamorarnos? 18. M: Recientemente siento una opresión en el pecho. Mujer: ¿Qué pasa? Mujer: ¿Estás enferma? Porque estás en mi corazón. M: Te he tolerado durante mucho tiempo. Mujer: Entonces, ¿qué quieres? Hombre: Te soportaré por siempre. 20. Mujer: "¿Qué tienes en mente todos los días?" m: Cómo burlarte de un hombre con "Te extraño" 2 1. A los hombres sólo les gusta escuchar temas relacionados con ellos mismos. Tomemos, por ejemplo, que se acaban de conocer en WeChat. Después de intercambiar información básica, ¿de qué debería hablar para que la otra parte quiera charlar con usted? Al chatear, muchas personas descubren que no hay ningún tema y utilizan las historias de sus amigos como ejemplos. "Oh, ya sabes, mi amigo estuvo muy divertido ese día..." No importa cómo cuentes la historia, no puedes acercarte más a tu novio porque no hay una conexión directa entre ustedes. Algunas personas dirán, entonces hablaré de mí, mis pasatiempos y mis historias para crear una imagen que atraiga a los dioses masculinos. Pero si no eres una chica con una autoestima muy alta, esa loca autoexportación no ayudará. hasta que te surja el deseo de charlar con tu dios masculino. Entonces, ¿cómo haces para que tu novio se divierta charlando contigo? Por supuesto, habla de cosas que le interesen y estén relacionadas con él. Por ejemplo, si revela sus aficiones en su círculo de amigos, todo sobre él, su ciudad natal, su carrera y el contenido del chat debe centrarse en él. 2. ¿Qué debo hacer si no puedo seguir la conversación? A veces habrá momentos incómodos al charlar, o cuando él diga algo que no sepas qué decir. En este momento no debes hacer el ridículo, porque tu vergüenza afectará el ambiente de la charla entre ustedes. Puedes mirar fijamente a la persona, asentir con la cabeza "Sí" o enfrentarla con una gran sonrisa. 3. Cómo crear una atmósfera de chat agradable De hecho, el contenido del chat no es importante, pero la atmósfera del chat es importante, porque es posible que no recuerde de qué hablaste más tarde, pero solo recordará lo que tuviste. una charla feliz ese día, por eso moviliza al hombre durante la charla. El estado de ánimo de la charla es muy importante. Entonces, ¿cómo despertar su estado de ánimo en el chat? Entonces deja que los hombres hablen más. Una vez que se despierte su deseo de hablar, tendrá la ilusión de que particularmente quiere charlar contigo. Deberías aprender a hacer preguntas sobre lo que dice. "Entonces, ¿es divertido estar ahí?" "¿Por qué te gusta tanto este equipo?" También debes aprender a usar tus emociones para contagiar a tus oponentes. Tu tono curioso y apreciativo serán contagiosos. "¿En serio?" "Eso es genial." "¡Vaya, no lo sabía antes!" 4. Aprendan a felicitarse unos a otros.
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• Cómo construir un sistema de evaluación de la enseñanza diversificado bajo los nuevos estándares curricularesLa evaluación de la enseñanza es una parte importante de la enseñanza. Describe y determina los efectos de la enseñanza en función de los requisitos de los objetivos de enseñanza y ciertas leyes. Recorre todo el proceso de las actividades docentes. Su finalidad es controlar y promover la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, y desempeña un papel muy importante en la enseñanza. Afectada por la educación orientada a exámenes, existen muchos problemas en la evaluación de la enseñanza tradicional, que afectan gravemente la promoción general de una educación de calidad. La nueva reforma curricular enfatiza la educación de calidad, valora el desarrollo humano y aboga por la conexión entre el currículo y la vida. Por lo tanto, la nueva ronda de reforma curricular aboga por la construcción de un sistema de evaluación diversificado y evolutivo. La implementación de los nuevos estándares curriculares también plantea requisitos más altos para los métodos de evaluación, enfatizando el establecimiento de un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes, la mejora continua de los docentes y el desarrollo continuo de los cursos. Un sistema de evaluación diversificado con la participación de múltiples sujetos no puede considerarse como el final de un proceso, y se debe poner más énfasis en las funciones de motivación y mejora de la evaluación. La nueva ronda de reforma curricular aboga por la evaluación del desarrollo. El objetivo de la evaluación es motivar, educar y promover el desarrollo de los estudiantes, no sólo verificar su desempeño. Por lo tanto, debemos establecer un concepto de evaluación del desarrollo que se centre en el desarrollo integral de los estudiantes y el desarrollo sostenible a lo largo de toda la vida, y lograr los siguientes cambios. 1. Diversificación de las materias de evaluación. La evaluación previa la determinaba el profesor, es decir, mediante un examen. Ahora, al estudiar los nuevos estándares curriculares, me doy cuenta de la unilateralidad de este método de evaluación. Ahora hemos democratizado la evaluación. En cuanto al tema de evaluación, enfatizamos la diversidad e interactividad del tema de evaluación, permitiendo que docentes, estudiantes, padres de familia y otros terceros relacionados con el aprendizaje de los estudiantes se conviertan en participantes de la evaluación, permitiendo que los estudiantes se transformen de una posición pasiva a un participante activo en la evaluación. . Además de las evaluaciones de los profesores, también se introducen las autoevaluaciones de los estudiantes, las evaluaciones entre compañeros y las evaluaciones de los padres. En la evaluación se requiere promover el desarrollo y la mejora, no sólo plantear problemas, sino también hablar de las causas fundamentales y soluciones de los problemas. Evaluación docente: desempeñar un papel de liderazgo y esforzarse por ser precisa, detallada, justa e imparcial. Prestar atención a métodos y estrategias para hacer de la evaluación un intercambio emocional entre profesores y estudiantes. Autoevaluación de los estudiantes: permitir que los estudiantes se den cuenta de sus propias fortalezas y debilidades, mejoren su iniciativa y confianza en sí mismos y desempeñen el papel de automotivación, autorreflexión y autorregulación de la evaluación. Evaluación por pares: permita que los estudiantes aprendan a apreciar y aprender de sus compañeros, aprender a escuchar las opiniones y sugerencias de otras personas, analizar las opiniones de otras personas y aceptarlas de forma selectiva. También se requiere que los padres participen en la evaluación para lograr una interacción, comunicación y negociación bidireccional entre los sujetos en el proceso de evaluación. 2. Evaluar a los estudiantes desde múltiples aspectos. En la educación orientada a exámenes, la evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes depende principalmente del dominio de los campos cognitivos como el conocimiento. La evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes y el nivel de enseñanza de los profesores a menudo se basa en los puntajes de las pruebas de los estudiantes. La evaluación del carácter ideológico y moral de los estudiantes a menudo se basa en los puntajes de las pruebas, la personalidad, la experiencia y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. A medida que la comprensión de las personas sobre los objetivos educativos se profundiza y mejora, la evaluación de la educación ya no se basa en un solo logro, no sólo en la enseñanza de los docentes, sino también en el aprendizaje de los estudiantes. Como resultado, también se evalúa el proceso de las actividades educativas; no sólo se evalúa el desarrollo cognitivo de los estudiantes en conocimientos, destrezas, inteligencia, habilidades, etc., sino también el desarrollo de factores no cognitivos como la emoción, la voluntad y la personalidad. Según los objetivos educativos y de enseñanza del "Esquema curricular de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias", la evaluación multifacética de los estudiantes es un requisito inevitable para promover su desarrollo integral. Por tanto, en este sistema de evaluación se enfatiza la diversidad de objetivos de formación y contenidos de evaluación, incluyendo no sólo conocimientos y habilidades básicos, sino también emociones, actitudes y valores, procesos de aprendizaje y métodos de aprendizaje. 3. Énfasis en la diversidad en los métodos y formas de evaluación. El principal órgano de evaluación en el modelo educativo tradicional son los docentes de la escuela, mientras que los estudiantes son los evaluados. El método de evaluación es un examen y el formato es relativamente simple. La evaluación bajo el nuevo modelo curricular debe promover la diversidad de materias. Destacamos la combinación de autoevaluación individual, evaluación mutua grupal y evaluación general docente, incluida la evaluación docente, la autoevaluación y evaluación mutua de los estudiantes, la evaluación interactiva docente-estudiante, etc. También podemos combinar la evaluación por pares del grupo con la evaluación de todos los miembros del grupo. Este tipo de evaluación es un proceso interactivo entre el evaluador y el evaluado.
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