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• Cómo evaluar eficazmente las clases de inglés en la escuela primariaEl uso de términos de evaluación en el aula es como la reforma de la enseñanza en el aula. Con las necesidades de las personas de la sociedad, nuestra atención a los estudiantes y la necesidad del desarrollo integral de los estudiantes, se está utilizando, popularizando y promoviendo. Una gran cantidad de lenguaje de evaluación llena el aula, aportando un toque de vida a la enseñanza originalmente seria y aburrida en el aula, y haciendo que la relación profesor-alumno del gato y el ratón desaparezca sin dejar rastro. En los nuevos estándares curriculares de inglés, se propone establecer un sistema de evaluación que pueda estimular el interés de los estudiantes por aprender y desarrollar sus habilidades de aprendizaje independiente. El sistema de evaluación consta de evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación del aprendizaje del inglés en el aula es una parte importante de la evaluación de la enseñanza del inglés y de una evaluación formativa. En primer lugar, la evaluación del aprendizaje en el aula es la base para la evaluación sumativa de los estudiantes por parte de los docentes. Registra los efectos del aprendizaje de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje y la cooperación con los demás, y proporciona información de primera mano para que los profesores realicen evaluaciones sumativas. En segundo lugar, la evaluación del aprendizaje en el aula es un medio importante para organizar y regular la enseñanza. El uso de la evaluación puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, activar la atmósfera del aula, mantener la disciplina en el aula y promover el buen progreso de la enseñanza. Elaboraré mi implementación en la enseñanza en el aula a partir de los siguientes aspectos: 1. Evaluación de rutina La llamada rutinización se refiere a las reglas que se llevan a cabo e implementan con frecuencia. La regularización de la evaluación del aprendizaje en el aula de inglés tiene como objetivo hacer de la evaluación del aprendizaje en el aula de inglés una regla y un sistema que se implemente de manera consistente, y los resultados de la evaluación se acumulen continuamente y se conviertan en la fuente de datos y la base para la evaluación sumativa. Para rutinariar la evaluación del aprendizaje del inglés en el aula, necesitamos hacer muchas cosas. (1) Evaluación del proyecto. En una clase de inglés, hay muchos elementos que deben evaluarse, como la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura. Hay actitudes de aprendizaje, como el entusiasmo por aprender, participar en la cooperación grupal y estrategias de aprendizaje, como cómo resolver los problemas planteados por los profesores, qué hacer si encuentra dificultades en el proceso de aprendizaje, etc. Si estos elementos no se enumeran ni se informan a los estudiantes, no sabrán por dónde empezar a la hora de evaluar. (2) Dar criterios de evaluación. Después de enumerar los elementos, cada elemento debe dividirse en tres niveles: A, B y C, y se deben otorgar tres marcas de recompensa diferentes, como 3, 2 y 1 estrella respectivamente. Documentar los resultados de la evaluación. Al final del semestre, los estudiantes son calificados y evaluados según la cantidad de estrellas. (3) Enseñar a los estudiantes cómo evaluar. Para rutinariar la evaluación, los estudiantes deben dominar los métodos de evaluación. El segundo punto es que el maestro proporcionó los elementos y estándares de evaluación y luego pidió a los estudiantes que realizaran una capacitación en evaluación de acuerdo con los estándares. Los docentes deben realizar periódicamente capacitación en evaluación para que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de evaluación. Tener el hábito de escuchar: escuchar lo que dicen los demás para sentar las bases para hacer comentarios; escuchar las valoraciones de los demás y aceptar comentarios de los demás. El hábito de hacer comentarios: preste atención a hablar con cortesía y tacto, y aprenda de las fortalezas de los demás con una mente abierta. La formación de estos hábitos requiere que los profesores los cultiven a largo plazo. Al mismo tiempo, también se pueden proporcionar elementos y estándares para la evaluación. Por lo tanto, recopilé los contenidos de la evaluación anterior en una tabla y proporcioné los estándares en detalle. (Adjunto) Formulario de evaluación para el aprendizaje en el aula de inglés de estudiantes de primaria A (tres estrellas) B (dos estrellas) C (una estrella) Escuche el texto y comprenda todo. Capaz de responder con precisión a las preguntas formuladas y tener una comprensión básica. Solo puedo entender parte de la información clave de algunas preguntas, pero no puedo responder las preguntas ni hablar la pronunciación. Puede escuchar atentamente lo que dicen los demás, incluso evaluar sus discursos, obtener información y brindar comentarios oportunos. De vez en cuando escuchar información, no hablar inglés en serio, utilizar hábilmente los conocimientos aprendidos para preguntar y responder con profesores y compañeros, pronunciar con claridad, responder a las preguntas planteadas por los profesores de forma rápida y correcta, preguntar y responder con compañeros sobre los patrones de oraciones que han aprendido, imite patrones de oraciones y diga que pueden ser positivos y seguros. Exprese su evaluación de usted mismo y de los demás con calma, haga una evaluación justa y completa y preste atención a hablar cortésmente cuando exprese su evaluación de usted mismo y de los demás. Preste atención a hablar cortésmente y sea capaz de hablar sobre usted y los demás. Al leer y recitar los diálogos y artículos de Lang, la pronunciación debe ser precisa y clara, el lenguaje fluido, la pronunciación no es lo suficientemente precisa, la lectura no es fluida, el formato de escritura es correcto, la escritura es fluida y los números de página están ordenados. y en el formato correcto, la escritura es clara y los números de página son claros y el formato es correcto. Al final del semestre, recompensaré a los estudiantes según las estrellas. El método de recompensa es: una luna con cinco constelaciones, un sol con cinco lunas y cinco soles a cambio de un libro alentador escrito por el maestro.
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• Cómo mejorar la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras: algunas reflexiones desde la teoría y la prácticaEste artículo analiza en detalle los cuatro factores que afectan la enseñanza de lenguas extranjeras desde las perspectivas de la psicolingüística y la filosofía de la enseñanza de lenguas y brinda Contramedidas correspondientes, al tiempo que se intenta proporcionar un marco teórico sistemático para la enseñanza de lenguas extranjeras. Palabras clave: psicolingüística, teoría de la enseñanza de lenguas, pensamiento de enseñanza y aprendizaje En mi comunicación diaria y enseñanza con profesores de lenguas extranjeras, a menudo escucho a algunos profesores de lenguas extranjeras quejarse de que no importa cómo enseñen, las calificaciones de los estudiantes simplemente no pueden mejorar, o mejoran. no es ideal. Los comentarios de muchos estudiantes son más o menos los mismos: dedican la mayor parte de su tiempo a idiomas extranjeros todos los días, pero sus calificaciones finales no siempre son buenas y todavía son "sordos" en inglés. Esto me hace pensar en esta pregunta: ¿Cuál es el meollo del problema? El autor considera que como docente debes considerar los siguientes cuatro factores: 1. Teoría de la enseñanza cinco W+Cómo 1. QUIÉN: ¿Quién participa en la enseñanza y el aprendizaje? Obviamente profesores y alumnos, pero ¿quiénes son estos alumnos? ¿De dónde es? ¿Cuál es su nivel educativo? ¿Cuál es su situación financiera? ¿Quiénes son sus padres? ¿Cómo son sus habilidades lingüísticas? ¿Qué tipo de personalidades tienen? 2. Qué: ¿Cuál es la propia experiencia docente y formación del docente? ¿Cuánto sabes sobre el idioma de destino y su cultura? ¿Cuánto sabes sobre teoría educativa? ¿Cuál es mi personalidad? ¿Qué deben aprender los estudiantes y qué deben enseñar los profesores? ¿Qué es la comunicación? ¿Cuál es el idioma? ¿A qué te refieres cuando dices que alguien sabe usar un idioma? ¿Cuál es la diferencia entre lengua materna y lengua de destino? 3. Cuándo: ¿Cuándo aprendieron los estudiantes el idioma de destino? ¿Cuánto tiempo dedicas al aprendizaje de idiomas? ¿Cuáles son las horas de clase por semana? ¿Cuánto tiempo dedicas cada día? ) 4. Dónde: ¿Bajo qué circunstancias los estudiantes aprenden el idioma de destino? ¿Se utiliza el idioma de destino en la instrucción en el aula? ¿El uso de la lengua meta se limita al aula? 5. Por qué: ¿Por qué los estudiantes deberían dominar el idioma de destino? ¿Cuál es su propósito? ¿La motivación para aprender el idioma de destino es aprobar exámenes y lograr el éxito en el futuro, o es aprender sobre la cultura del idioma de destino para poder comunicarse con personas que hablan el idioma en este contexto cultural? En resumen, ¿su motivación de aprendizaje es instrumental o integral? 6. Cómo: ¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender? ¿Qué se necesita para tener éxito en el aprendizaje de idiomas? ¿Qué procesos cognitivos se requieren para el aprendizaje de la lengua meta? ¿Qué métodos y técnicas de aprendizaje utilizan los estudiantes? ¿Cuál es la relación intrínseca entre cognición y emoción en el aprendizaje de idiomas? Las preguntas mencionadas anteriormente pueden parecer simples, pero contienen una profunda teoría de la adquisición del lenguaje. Como profesor, no comprende a sus alumnos, no tiene conocimientos de sociolingüística y psicolingüística, y no estudia ni piensa en estos temas en profundidad. Es difícil enseñarles bien y es difícil decir qué orientación puede darles. a ellos. Esta enseñanza es subjetiva, unilateral y en gran medida ciega. 2. Métodos y métodos de enseñanza de lenguas Como profesor de lenguas extranjeras, su comprensión del género de enseñanza de lenguas y su esencia, así como su capacidad de aplicación específica, jugarán un papel importante en el éxito de la enseñanza de lenguas extranjeras. Desafortunadamente, en la enseñanza de lenguas extranjeras, muchos profesores todavía están influenciados por la psicología conductual y la lingüística estructural, y ponen un énfasis unilateral y exagerado en el sobreaprendizaje, la imitación y la repetición. La práctica de patrones de oraciones y la formación de hábitos, si bien ignoran los procesos cognitivos y emocionales del aprendizaje de idiomas, así como la naturaleza y características del aprendizaje de idiomas, traerán inevitablemente los siguientes efectos negativos a la enseñanza de idiomas: 1. 2. Rigidez en la enseñanza. 3. Mecanización de la enseñanza. En resumen, este método de enseñanza viola por completo la filosofía educativa de la persona en su totalidad y viola por completo el enfoque humanista. La enseñanza de idiomas es diferente de la enseñanza de ciencias naturales. En gran medida, es un arte y no puede ser completamente como la típica enseñanza estructuralista formulada A+B+C... propuesta por el profesor Nelson Brooks (1964). Las formas y métodos de enseñanza de lenguas extranjeras cambian cada día, pero muchos de nuestros profesores todavía utilizan el método tradicional de traducción de gramática, que fue popular en Occidente desde los años 1940 hasta los años 1940. Las características de su enseñanza en el aula son las siguientes: (1) Enseñar en la lengua materna y rara vez en la lengua de destino; enseñar solo una gran lista de palabras irrelevantes; lecturas de textos largos y engorrosos que son demasiado difíciles para los estudiantes; nivel; rara vez presta atención al contenido del texto, y sus puntos lingüísticos siempre aparecen en forma de gramática; el método habitual es traducir oraciones independientes no relacionadas y se presta poca o ninguna atención a la pronunciación; Este proceso de enseñanza puede denominarse proceso de superposición lineal, y la adquisición del lenguaje no puede ser simplemente una superposición. La impartición de una clase no puede limitarse a enseñar diversas estructuras gramaticales.
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• ¿Cómo educar a los niños para que valoren la conciencia ambiental de los recursos hídricos? En primer lugar, debemos educar a los niños para que formen buenos hábitos de protección ambiental y desarrollen conciencia ambiental. (1) Inspirar la conciencia ambiental de los niños mediante la combinación de temas con el entorno y las instalaciones del jardín de infantes. En el recientemente promulgado "Plan de estudios de jardín de infantes", se incluye en el contenido "acercarse a los animales y las plantas, observarlos, comprenderlos y cuidarlos, y tener la conciencia de amar la naturaleza, valorar los recursos naturales, cuidar y proteger el medio ambiente". requisitos. "Bionaturaleza" significa estar cerca de la naturaleza y ser amigable con la naturaleza. La educación biofílica es una actividad educativa en la que los profesores cultivan las emociones de los niños de estar cerca y amar la naturaleza a través de la enseñanza en el aula, actividades prácticas infantiles, actividades de juego, educación conjunta familiar, etc., estableciendo así una relación amistosa entre el hombre y la naturaleza y produciendo buenos comportamientos. . Por ejemplo, lleve a sus hijos al parque Hufu cerca del jardín de infantes, abrace la naturaleza, juegue en el césped, aprecie la belleza de la naturaleza y disfrute del aire fresco que trae el césped verde. Los "juegos" son prerrogativa de los niños. Es más fácil para los niños aceptar el contenido pronaturaleza del juego y dominar los conocimientos de protección del medio ambiente mientras juegan, hablan y hacen. Abril, la Semana del Amor por los Pájaros ya está aquí. Utilizo el método de la experiencia emocional para educar a los niños sobre las aves según las características de su edad. Por ejemplo, una vez conté una historia sobre un pajarito que buscaba un amigo. Los niños comenzaron a sentir curiosidad por el nombre y la forma del pajarito y desarrollaron su propio cuidado y simpatía por él. También podría dibujar, recortar pájaros y mariposas, y acercarme al "bosque" de la pared que decoré para hacerme amigo de los pájaros. Después de varias actividades, los niños consideraron a los pájaros y mariposas de la pared como sus amigos. Dirán: "Hoy el pájaro tiene tres amigos más. Están comiendo fruta en el árbol". A través de los juegos en los rincones, los niños despiertan sus sentimientos de cariño y simpatía por los animales pequeños y su conciencia sobre su entorno de vida. (2) Organice a los niños para que vean programas de televisión y lean revistas ilustradas y fotografías. Podemos educar a los niños sobre la protección del medio ambiente a través de sus programas de televisión favoritos y la literatura infantil. Por ejemplo, la caricatura "El Capitán Planeta y los Planetarios" y el cuento de hadas "El Planeta Pato" son buenos materiales didácticos para la educación ambiental de los niños. Además, a menudo se pueden explicar a los niños los carteles e imágenes que promueven la protección del medio ambiente, para que los niños puedan comprender algunos conocimientos básicos sobre la protección del medio ambiente. De esta manera, los niños pueden aceptar fácilmente contenidos de protección ambiental y establecer conciencia ambiental. . (3) Movilizar a los padres y dejar que los niños y los padres actúen juntos. "Los padres son los primeros maestros de sus hijos". Esta frase señala el poder de los padres que no se puede ignorar. Durante la serie de actividades temáticas, los maestros no sólo pidieron a los niños que se turnaran para ser defensores del medio ambiente, sino que también instaron a otros niños a no tirar basura en todas partes y proteger el saneamiento ambiental del jardín de infancia. También diseñaron muchas actividades para que los padres participaran juntos, como: utilizar artículos de desecho (como periódicos, bolsas de plástico, tiras de tela, papel de regalo) para confeccionar ropa respetuosa con el medio ambiente, realizar desfiles de moda respetuosos con el medio ambiente con los niños y recolectar materiales promocionales; sobre protección del medio ambiente con niños y dibujos; haga carteles medioambientales y más con sus hijos. A través de estas actividades, los padres no solo tienen una mayor comunicación con los maestros y los niños, sino que, lo que es más importante, a través de las acciones de los padres, los niños tienen un buen ejemplo de aprendizaje y se dan cuenta de que el comportamiento respetuoso con el medio ambiente está realmente a nuestro alrededor y que todos pueden contribuir a la protección del medio ambiente. (4) Jugar juegos durante la enseñanza. Es la naturaleza de los niños estar activos y es más fácil para los niños recibir conocimientos y educación a través de actividades, por lo que las actividades de juegos coloridos también pueden ayudar a los niños a crear conciencia sobre la protección del medio ambiente. Juegue juegos en actividades de enseñanza como arte, música, bloques de construcción y gestión de una familia. Por ejemplo, utilice periódicos viejos, latas y otros productos de desecho, así como palillos, vasos, bolsas de plástico, platos, etc., para hacer modelos y objetos pequeños. manualidades; poner las cajas de polvos y cremas faciales que utilizan las madres, biberones, pañuelos, bolsos, etc. En el juego de dirigir una familia, deje que los niños jueguen felices, hágales saber que los productos de desecho se pueden reutilizar, anímelos a desarrollar buenos hábitos de protección ambiental desde una edad temprana y mejore la conciencia ambiental. En segundo lugar, los docentes deberían dar más ejemplo, predicar con el ejemplo y participar conjuntamente en la educación ambiental. A los ojos de los niños, la imagen del maestro es hermosa y grandiosa, y el maestro tiene un gran prestigio a los ojos de los niños. Por lo tanto, en el proceso de educación ambiental, primero debemos tener un fuerte sentido de crisis, un sentido de responsabilidad y una clara conciencia de la protección ambiental, nunca hacer cosas que sean dañinas para el medio ambiente (como trepar flores y árboles, tirar basura, etc.) y preste atención a las pequeñas cosas. Dé un buen ejemplo a sus hijos. Al mismo tiempo, debemos dar ejemplo y tomar la iniciativa, como recoger el papel usado cuando lo vemos, fregar parterres, limpiar, etc. Los maestros también deben hacer algunas cosas que puedan con sus hijos, como llevarlos al césped a recoger hojas caídas, formar un pequeño equipo de guardias verdes y cuidar juntos cada césped y árbol. En tercer lugar, los profesores deberían utilizarlo con flexibilidad. Los profesores de educación aleatoria pueden captar las características de los niños, como ser competitivos, fanfarronear y elogiar.
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