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• Cómo organizar debates grupales eficaces¿Cómo organizar eficazmente la cooperación grupal para aprender? Bernard Shaw tiene un dicho famoso: "Dos personas, cada uno tiene una manzana. Si la intercambian, cada persona todavía tiene una manzana; dos personas, cada una tiene una manzana." Una idea, intercambio, cada uno tiene dos ideas". Esta frase expresa un nuevo concepto defendido por la nueva reforma curricular de mi país: el aprendizaje cooperativo en grupo. Entonces, ¿cómo podemos organizar eficazmente el aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza en el aula? 1. Mejorar los métodos de enseñanza en el aula y aclarar los objetivos de aprendizaje. La enseñanza tradicional en el aula es un modelo de transmisión unidireccional en el que los profesores hablan y los estudiantes escuchan, mientras que el aprendizaje cooperativo en grupo es un proceso de comunicación multidimensional de interacción profesor-estudiante, interacción estudiante-estudiante e interacción centrada en el estudiante. En segundo lugar, explorar materiales didácticos de matemáticas y explorar soluciones de innovación independientes. En tercer lugar, crear una buena atmósfera de cooperación en el aula en las actividades de aprendizaje cooperativo. Profesores y alumnos son iguales, no una relación de obediencia y obediencia. El educador Sr. Tao Xingzhi señaló una vez claramente: "La democracia es la mejor condición para la creación. Por supuesto, en un entorno no democrático, la creatividad también se refleja, y está limitada a unas pocas personas y no puede aprovechar plenamente sus talentos. Sin embargo, si queremos desarrollar plenamente la creatividad de las personas, sólo la democracia puede lograrlo, y sólo los propósitos y métodos democráticos pueden lograr cosas tan grandes. “Los docentes deben promover la enseñanza de la democracia. Al analizar y discutir problemas, se anima activamente a los estudiantes a cuestionar y expresar opiniones con valentía, para que puedan sentirse "liberados" y "relajados" en el aprendizaje cooperativo. De esta manera, los estudiantes pueden hacer preguntas con valentía en clase, hablar libremente, intercambiar ideas, formar gradualmente una atmósfera relajada y democrática en el aula y crear un buen ambiente de enseñanza para un aprendizaje cooperativo exitoso entre estudiantes, maestros y estudiantes. El "aprendizaje cooperativo" es un nuevo método de aprendizaje defendido por el nuevo plan de estudios. Desempeña un papel positivo al promover los intercambios emocionales, el aprendizaje mutuo y dar pleno juego a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Como docente, debemos tomar a los estudiantes como el cuerpo principal. y dar pleno juego El papel de liderazgo de los docentes es aprovechar la mejor oportunidad para organizar y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo el aprendizaje cooperativo grupal, haciendo que el aprendizaje cooperativo grupal sea más efectivo es uno de los principales métodos de aprendizaje defendidos en la reforma curricular de la educación básica. La práctica demuestra que el aprendizaje cooperativo en grupo es la forma más eficaz de mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Como profesor de química de la escuela secundaria, los nuevos estándares curriculares se han implementado. He estado explorando los métodos de enseñanza, métodos de enseñanza y estrategias de enseñanza de la química para optimizar la enseñanza en el aula y mejorar el nivel de educación y enseñanza. Una de las formas de interacción humana es la fuerza impulsora para la supervivencia y el desarrollo social y una parte integral del ser humano. El aprendizaje cooperativo es una de las formas importantes para que los estudiantes aprendan en el siglo XXI. Es un tipo de discusión grupal y comunicación colaborativa bajo el liderazgo de los maestros que puede mejorar efectivamente el entorno de aprendizaje, y ampliar la participación. Mejorar la participación durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden promover su propio progreso de aprendizaje y desarrollo intelectual a través de la cooperación. Guiar a los estudiantes para discutir y pensar de diferentes maneras, cultivar la conciencia de participación y creatividad de los estudiantes y generar un pensamiento innovador. teorías como la sociología de la educación, la psicología social moderna, la psicología cognitiva y la tecnología educativa moderna. Se basa en la investigación y utilización de las relaciones interpersonales en la enseñanza en el aula, está orientada por el diseño de objetivos, está impulsada por la cooperación entre docentes y estudiantes y utiliza actividades grupales. como forma de enseñanza básica, utiliza resultados grupales como criterio de evaluación, utiliza evaluación referenciada por estándares como medio básico y utiliza el aprendizaje cooperativo será un método de aprendizaje altamente efectivo con el propósito de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a gran escala, mejorando la atmósfera psicológica en la clase y la formación de la buena calidad psicológica y las habilidades sociales de los estudiantes. La siguiente es mi experiencia en la implementación del aprendizaje cooperativo en la enseñanza de la química. , el aprendizaje cooperativo debe tener cinco elementos: asistencia mutua, promoción, división del trabajo, comunicación y procesamiento. No es algo con lo que los estudiantes nacen, pero requiere una orientación temprana eficaz y un diseño cuidadoso del aula por parte de los profesores. Es fácil que el orden en el aula se vuelva caótico y los estudiantes estén demasiado ocupados para preocuparse de que otros hablen y no puedan juzgar quién habla. Las ideas son rigurosas y las que tienen ideas novedosas dependen de la atmósfera del aula. agrupación efectiva 1. Los maestros deben seguir el principio de "lo mismo dentro del grupo" basado en las diferencias en los fundamentos, actitudes y habilidades de aprendizaje, intereses, pasatiempos y especialidades de cada estudiante. Agrupar conscientemente a los estudiantes de diferentes niveles y categorías de acuerdo con el principio de. "La calidad (mismos intereses) y la heterogeneidad dentro del grupo (diferentes habilidades)". Temas de discusión.En la superficie, tienen discusiones animadas, pero sus horizontes son amplios y afectan el logro de los objetivos de aprendizaje.
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• Cómo mejorar la alfabetización científica y humanística de los docentesEn el mundo actual, donde la ciencia está altamente desarrollada y rápidamente popularizada, cualquier problema en la educación científica en las escuelas primarias y secundarias tendrá consecuencias potenciales para la economía de un país. revitalización y fortalecimiento de la fuerza nacional. 1. Con el desarrollo de la reforma curricular en las escuelas primarias y secundarias, se exponen gradualmente problemas profundamente arraigados en la educación científica. A primera vista, parte del problema surge de la falta de conocimientos científicos sólidos de algunos profesores. La causa fundamental oculta es que la alfabetización científica de los profesores de ciencias de la escuela primaria no es optimista. comprender correctamente los métodos científicos y la “esencia de la ciencia”. Por ejemplo, en una clase de investigación de ciencias de tercer grado, los niños no cuestionaron ni sintieron curiosidad por los resultados diferentes del tercer experimento de los dos primeros, sino que completaron los mismos resultados de los dos primeros experimentos sin pensar. Esto muestra que en la enseñanza habitual, el maestro no les permitió comprender el alma de la ciencia que busca la verdad y no entendieron qué es la ciencia. 2. Respecto a la alfabetización científica de los estudiantes El objetivo general de la educación científica es mejorar la alfabetización científica de las personas, o cultivar personas con alfabetización científica. La estructura curricular irrazonable y el débil concepto de popularización científica de los educadores han resultado en una baja alfabetización científica de los estudiantes de primaria y secundaria en nuestro país. En los últimos años, con el desarrollo de la reforma curricular de ciencias en nuestro país, se han ido exponiendo gradualmente problemas y dificultades profundamente arraigados en la educación científica. A juzgar por la experiencia internacional, la educación científica actual también concede una importancia sin precedentes a la enseñanza científica, ya sea la educación general o la formación docente. Por lo tanto, cultivar la alfabetización científica de los profesores y estudiantes de la escuela primaria es la máxima prioridad de la educación científica en la escuela primaria. [Base teórica] 1. Los principales factores que afectan la alfabetización científica de los profesores de ciencias de la escuela primaria son la comprensión de las leyes de desarrollo de la educación científica y la situación actual de la formación docente. No hay suficiente comprensión de las leyes de desarrollo de la educación científica. Partiendo de las bases teóricas de las disciplinas científicas, podemos dividir la educación científica moderna en tres etapas. La relación entre estas tres etapas de desarrollo no es una simple relación paralela. El desarrollo de las cosas es regular y un proceso de evolución gradual. La etapa anterior es la base para la etapa posterior y es difícil de superar. Por lo tanto, cuando presentamos materiales didácticos avanzados, debemos darnos cuenta claramente de que son el resultado de casi un siglo de desarrollo. La experiencia en investigación científica se ignora en la formación y formación de docentes. El sistema de formación docente de China apenas ha comenzado a transformarse y está lejos de estar completo. En el nivel de educación secundaria, los profesores de ciencias formados en universidades normales tradicionales a menudo no tienen experiencia en la realización de investigaciones científicas por sí mismos. Falta material didáctico para temas científicos de vanguardia. La situación actual en nuestro país es que la ciencia y la tecnología no han avanzado hacia la modernización durante mucho tiempo, y nadie ha compilado cuidadosamente libros de texto para estudiantes de primaria en campos de investigación académica como ciencia de materiales, ciencias biológicas microscópicas y ciencias sociales. . ¿Quién puede compilar un buen libro de texto? ¿Quién puede tomar una clase tan buena? Éstas son preguntas que requieren una cuidadosa consideración. Bajo la influencia de la cultura tradicional, se pone más énfasis en los resultados. Muchos estudios han demostrado que la cultura tiene una gran influencia en el desarrollo social y su transformación es mucho más difícil que la introducción de tecnología. Algunos maestros están acostumbrados a publicar "respuestas estándar" y pedir a los niños que compitan. Los niños también están acostumbrados a pedir respuestas estándar a los maestros, centrándose en sus propios puntajes y prestando atención a los elogios de los maestros. Estos están estrechamente relacionados con nuestra forma tradicional de pensar y. valores, como centrarse en Como resultado, el proceso se ignora. Además, académicamente tendemos a gravitar hacia aquellas cosas que están más cercanas a nuestros modos tradicionales de pensar en muchas escuelas académicas de Occidente. En segundo lugar, los componentes de la alfabetización científica de los estudiantes son: conocimientos y habilidades científicos; métodos y habilidades científicos; espíritus y actitudes científicas y comportamientos y hábitos científicos; Fortalecer la educación científica científica de los niños está directamente relacionado con la mejora de la calidad de nuestro pueblo. Como materia básica para la formación científica de los niños, las ciencias en la escuela primaria desempeñan un papel muy importante en la mejora de la alfabetización científica de los estudiantes. Los conceptos de educación científica de los educadores, los modelos de enseñanza, los mecanismos de retroalimentación de la enseñanza, los entornos de enseñanza externos y la participación de los estudiantes en actividades científicas y tecnológicas extracurriculares y extracurriculares tendrán un cierto impacto en el cultivo de la alfabetización científica de los estudiantes. [Proceso y métodos de investigación] 1. En cuanto a la alfabetización docente, a juzgar por nuestra experiencia en la formación de profesores de ciencias, mejorar la alfabetización científica de los profesores de ciencias se puede dividir en dos pasos: metas a largo plazo y metas a corto plazo. A largo plazo, acelerar la reforma del sistema de formación docente es fundamental. Es necesario alentar y promover la transformación de los colegios y universidades normales y, al mismo tiempo, acelerar la participación de universidades integrales y orientadas a la investigación en la formación docente. En un futuro próximo, los profesores deberían estar capacitados para comprender la naturaleza de la ciencia sobre la base de la filosofía científica clásica e incorporar principios filosóficos en casos reales de enseñanza en el aula. Lo primero es contenido, lo segundo es forma, ambos son indispensables. La realidad de la próxima lección de ciencias ilustra plenamente la importancia de la formación. Por ejemplo, una maestra les dio a sus alumnos de tercer grado una tarea de investigación científica: clasificar la blancura de cinco marcas diferentes de toallas de papel (todas blancas).
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• La época de construcción de la Gran Pagoda del Ganso SalvajeLa Gran Pagoda del Ganso Salvaje fue construida en el tercer año de Yonghui en la dinastía Tang (652 d.C.). Fue construido por Xuanzang para coleccionar clásicos. Tiene siete plantas y una altura total de 64,5 metros. Se considera un símbolo de la antigua capital de Xi. Es una famosa atracción turística en Xi. Catálogo Descripción general arquitectónica Historia arquitectónica Palacio subterráneo de la Gran Pagoda del Ganso Salvaje Protección de reliquias culturales Origen del nombre Gran Pagoda del Ganso Salvaje y Gran Pagoda del Ganso Salvaje de Xuanzang Título Cerca de la Gran Pagoda del Ganso Salvaje Estación de autobuses Alrededores Uno, dos, tres, cinco, seis y siete pisos Información turística Edificios de atracción Historia Gran Pagoda del Ganso Salvaje Palacio subterráneo Protección de reliquias culturales Pagoda Dayan Nombre Origen Gran Pagoda del Ganso Salvaje y Pagoda del Gran Ganso Salvaje de Xuanzang Título Cercano Estación de autobuses de la Gran Pagoda del Ganso Salvaje Alrededores 1.º, 2.º, 3.º, 6.º y 7.º piso Atracción de información turística Editado en An/China Nombre: Pagoda Dayan Categoría: Edificio antiguo Era: Dinastía Tang Origen: El cuerpo de la pagoda se usó para albergar las escrituras budistas traídas por Xuanzang de la India Situación actual: La Gran Pagoda del Ganso Salvaje Ji'er, también conocida como La Pagoda del Templo Daci'en, ubicada en el distrito de Yanta, ciudad de Xi, provincia de Shaanxi, está ubicada en la provincia de Shaanxi, China Chickens en los suburbios del sur de la ciudad de Xi. Debido a que está ubicada en el patio oeste del templo Ji'en, la Gran Pagoda del Ganso Salvaje originalmente se llamaba Pagoda del ala oeste del templo Ji'en. Es una obra maestra de la arquitectura budista de la dinastía Tang de China. La Gran Pagoda del Ganso Salvaje fue construida en el año 652 d.C. (el tercer año del reinado Yonghui del emperador Gaozong de la dinastía Tang). El maestro Xuanzang construyó una pagoda de ladrillo de cinco pisos en la torre oeste del templo Ci'en para adorar estatuas de Buda, reliquias y clásicos sánscritos traídos de la India. Fue reconstruido durante el período Chang'an de Wu Zetian. Posteriormente fue podado varias veces. La Pagoda del Gran Ganso Salvaje fue una famosa atracción turística en la dinastía Tang, por lo que hubo una gran cantidad de inscripciones de literatos. Solo en las dinastías Ming y Qing hubo más de 200 inscripciones. La Gran Pagoda del Ganso Salvaje es una torre de ladrillo estilo pabellón con una altura de 64,5 metros. La torre tiene siete plantas, forma de cono cuadrado, imitando la estructura de madera, y las proporciones van disminuyendo de abajo hacia arriba. En la torre hay una escalera de madera para subir. Hay una puerta de entrada arqueada a cada lado de cada piso, que se puede ver a través de las barandillas. Todo el edificio es magnífico, de forma simple y estable, proporciones moderadas y estilo solemne y sencillo. Es un pabellón y una torre relativamente bien conservados. La torre está equipada con escaleras para que la gente pueda subir y contemplar la antigua ciudad de Xi'an. La Gran Pagoda del Ganso Salvaje es un edificio emblemático y un sitio histórico famoso en Xi'an, así como un símbolo de la antigua ciudad de Xi'an. Por lo tanto, esta famosa pagoda antigua fue pintada en el centro del emblema de la ciudad de Xi. El templo Daxiong, donde se encuentra la Gran Pagoda del Ganso Salvaje, fue el lugar donde el eminente monje Xuanzang de la dinastía Tang se especializó en traducir y almacenar escrituras. El maestro Xuanzang recuperó escrituras budistas de Tianzhu y una vez presidió los asuntos del templo en el templo Ji'en. Planeaba construir una pagoda de piedra fuera de la entrada principal del templo Ji'en con el argumento de que "temía que la gente no fuera diligente, que las Escrituras se perdieran y que fuera difícil evitar el incendio de la Gran Pagoda del Ganso Salvaje". ", y jugó en el mapa adjunto en marzo del tercer año de Yonghui en la dinastía Tang (652 d.C.). Debido a que las pagodas de Xuanzang siempre tuvieron 30 pies de altura, el emperador Gaozong de la dinastía Tang aprobó la construcción de una pagoda de ladrillo de cinco pisos en el patio oeste del templo con el argumento de que el proyecto era enorme y difícil de realizar y que no quería el maestro para trabajar duro. Esta pagoda se llama Gran Pagoda del Ganso Salvaje porque se construyó una más pequeña en el Templo Jianfu en Chang'an. La pagoda del Templo Ci'en se llama Gran Pagoda del Ganso Salvaje y la pagoda del Templo Jianfu se llama Pequeño Ganso Salvaje. Pagoda, que se ha transmitido hasta nuestros días. La Gran Pagoda del Ganso Salvaje imita la forma de las regiones occidentales. Tiene una superficie de ladrillo y un núcleo de tierra. Es inaccesible y tiene ruinas en todos los pisos. El Maestro Xuanzang presidió personalmente la construcción de esta torre, que tardó dos años en completarse. Más de 50 años después, la torre se derrumbó gradualmente debido a cambios en la capa superior del suelo y a la erosión por el viento y la lluvia. Durante el reinado de Wu Zetian en Chang'an (701-704), la emperatriz Wu Zetian y los príncipes y nobles lo reconstruyeron en el sitio original y construyeron una pagoda de ladrillo azul de siete pisos (por otro lado, la Pagoda del Gran Ganso Salvaje fue reconstruida en 704, y la torre tenía hasta 10 pisos. En 931 d.C., durante las Cinco Dinastías y más tarde la Dinastía Tang, la Gran Pagoda del Ganso Salvaje fue reconstruida y reducida a siete pisos. Después del final de la Dinastía Tang, el Templo Ci'en. Fue atacado repetidamente por soldados y el templo fue incendiado, dejando solo la Gran Pagoda del Ganso Salvaje. En 1604 (el año 23 de Wanli en la dinastía Ming), la Gran Pagoda del Ganso Salvaje fue restaurada nuevamente. terremotos en Xi'an, y la parte superior de la Gran Pagoda del Ganso Salvaje se cayó y el cuerpo de la torre se rompió, y se construyó un revestimiento de 60 cm de espesor en su exterior para hacerla más ancha que antes. La Gran Pagoda del Ganso Salvaje vista hoy. Después de la fundación de la República Popular China, el Consejo de Estado anunció la Gran Pagoda del Ganso Salvaje en 1961. Un grupo de unidades de protección de reliquias culturales clave a nivel nacional después de una renovación en. En 1964, la Gran Pagoda del Ganso Salvaje mantuvo básicamente su estilo original. Consiste en una puerta de torre con una altura actual de 64,5438 07 metros. La base de la torre tiene 4,2 metros de altura, unos 48,7 metros de norte a sur y unos 45,7 metros de este. al oeste La torre es de forma cuadrada, con una longitud de base de 25,5 metros, una altura de torre de 59,9 metros y una altura de puerta de torre de 59,9 metros.
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• Cómo hacer un buen trabajo en la gestión de la seguridad del equipoLa siguiente información se reproduce como referencia\x0d\x0d\Métodos para fortalecer la gestión de la seguridad del equipo\ x0d \El equipo es la organización de base de la seguridad empresarial producción y está a la vanguardia de la producción de seguridad empresarial. Con el rápido desarrollo de la construcción económica, la producción de seguridad de las empresas se ha fortalecido gradualmente. Sin embargo, la grave situación de las bajas y los riesgos laborales de los empleados de las empresas no ha cambiado fundamentalmente. Según una gran cantidad de estadísticas de accidentes, más del 90% de los accidentes ocurren en equipos, y más del 80% de los accidentes son causados ​​por factores humanos como comando ilegal, operaciones ilegales, violaciones de las disciplinas laborales y falta de descubrimiento y eliminar los peligros del equipo. Por lo tanto, desplazar hacia abajo el enfoque de la gestión de seguridad empresarial, fortalecer la gestión de seguridad del equipo, hacer que la responsabilidad de la producción de seguridad se asigne realmente a cada empleado y mejorar el sentido de responsabilidad de los empleados puede reducir efectivamente la ocurrencia de diversas bajas y mejorar el nivel de seguridad empresarial. gestión de producción. \x0d\Para fortalecer la gestión de seguridad del equipo, se debe realizar el siguiente trabajo: \x0d\ Primero, fortalecer la gestión de los líderes de equipo. Como gerente más básico de la empresa, la calidad y la capacidad de gestión del líder del equipo determinan en gran medida la gestión de seguridad del equipo. Debemos hacer un buen trabajo concienzudo en la selección y nombramiento de líderes de equipo, y seleccionar los talentos más adecuados para los puestos apropiados mediante competencia abierta, selección y nombramiento basado en méritos, etc. Realice periódicamente capacitaciones de seguridad para los líderes de equipo para mejorar sus capacidades profesionales y habilidades de operación segura, y mejorar su conciencia de seguridad y su nivel de gestión. \x0d\El segundo es establecer y mejorar un sistema de gestión de la seguridad. El equipo debe establecer un sistema de reuniones de seguridad, un sistema de gestión e investigación de peligros ocultos, un sistema de evaluación de seguridad posterior y del equipo, un sistema de inspección de seguridad y recompensas y castigos, un sistema de aprendizaje y capacitación en equipo, un sistema de producción civilizado y seguro en el sitio. , un sistema de informes de seguridad y un sistema de protección de los derechos de seguridad de los empleados. Utilice sistemas para gestionar personas y asuntos, garantice que la supervisión de seguridad cumpla con las reglas y, al mismo tiempo, tome medidas prácticas y efectivas para garantizar la implementación del sistema, de modo que las reglas estén vigentes y las violaciones sean castigadas. Las empresas deben realizar una evaluación centralizada del trabajo de producción del equipo de seguridad una vez al mes y utilizar los resultados de la evaluación como base para que los líderes y miembros del equipo anual evalúen primero la calidad y distribuyan salarios y bonificaciones. \x0d\En tercer lugar, se debe implementar el control previo de riesgos del equipo de seguridad. En posiciones visibles del equipo, se colocan señales de advertencia rojas, amarillas y azules y señales de advertencia de factores peligrosos y dañinos de acuerdo con la gravedad de los peligros en la posición. Utilice reuniones previas al turno para organizar a los empleados para identificar los factores peligrosos y dañinos que existen en diferentes puestos, de modo que los empleados puedan comprender los factores peligrosos y dañinos que existen en la producción y sus consecuencias, e implementar las precauciones de seguridad correspondientes. Realizar briefings de seguridad para garantizar que los equipos y equipos implementen un control previo de los puntos peligrosos. Las precauciones de seguridad no están claras, las responsabilidades no están claras y la gente no va a trabajar. Sobre la base de la identificación de peligros y la evaluación de riesgos, formulamos procedimientos y estándares de trabajo seguros para cada puesto y tipo de trabajo, llevamos a cabo un control previo de riesgos y mejoramos la conciencia de los empleados, las capacidades de prevención y rescate de diversos factores inseguros en las operaciones de producción. \x0d\ Cuarto, mejorar la gestión de la información del equipo de seguridad. Los equipos deben establecer y mejorar sistemas de gestión de información de seguridad y registrar cuidadosamente la información de seguridad y los registros de trabajo de producción y construcción antes y después del trabajo. Complete información como inspección de seguridad, divulgación de seguridad, investigación y gestión de peligros ocultos, etc. Mejorar el nivel de gestión básica de la información del equipo de seguridad. Hacer un buen trabajo en el traspaso de turnos. Una vez finalizado el turno anterior, el trabajo de entrega debe realizarse con el siguiente turno. Es necesario completar el registro de entrega y entregar claramente los registros originales relacionados con la producción de seguridad para evitar que problemas poco claros y medidas inadecuadas pongan en peligro la producción de seguridad. \x0d\En quinto lugar, fortalecer la educación y capacitación del equipo de seguridad. Fortalecer la formación de conocimientos y habilidades laborales del equipo de seguridad. El líder del equipo y todos los miembros del equipo deben recibir capacitación y aprobar el examen antes de poder ocupar sus puestos. Los tipos de trabajo especiales deben realizarse con un certificado. Lleve a cabo una estricta capacitación en seguridad previa al trabajo y educación del equipo de seguridad para que los nuevos empleados integren el conocimiento con la acción. Se llevan a cabo periódicamente capacitaciones técnicas en el trabajo y simulacros de emergencia por accidentes para mejorar las habilidades de producción de seguridad de los empleados. Es necesario llevar a cabo activamente diversas actividades de cultura de seguridad que reflejen las características del equipo, mejorar la conciencia legal sobre la seguridad en la producción, fortalecer los conceptos avanzados de seguridad en la producción e implementar los derechos de los empleados a conocer, participar, supervisar e informar sobre la seguridad en la producción. . Cultivar y llevar adelante el espíritu de equipo del equipo, lograr apoyo mutuo, cooperación estrecha, conexión de procesos y coordinación correcta. \x0d\En sexto lugar, fortalecer la gestión de seguridad de los equipos en el sitio. Fortalecer la gestión de los equipos e instalaciones en el sitio, limpiar rápidamente la basura, productos de desecho, residuos de aceite y otros desechos en el sitio, y mantener el puesto limpio y ordenado.
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