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• Cómo ser maestro de escuela primariaYin Dakun (Escuela primaria de Gaosheng, ciudad de Kongtan, condado de Yibin, Yibin 644600, Sichuan) Bajo la guía del nuevo concepto, el maestro de la clase debe cambiar constantemente su rol, adaptarse al rol y ajustar el rol para ser mejores Enseñar y educar a las personas a nivel local. Como maestro de clase calificado, debe comprender a los estudiantes y comunicarse con ellos de manera oportuna; predicar con el ejemplo y amar a los estudiantes; ser democrático y armonioso y confiar en los estudiantes; ser bueno para guiar y coordinar las relaciones y educar a los estudiantes de manera integral; camino redondo. En resumen, siempre que mantengamos un "amor" sincero, profundicemos nuestro cultivo teórico, nos mejoremos constantemente en la práctica y formemos un método de trabajo sistemático y científico para los profesores de clase, podremos hacer un buen trabajo como profesores de clase. Palabras clave: Amar a los estudiantes; confiar en los estudiantes; ser bueno guiando; como maestro de escuela primaria, cómo cambiar constantemente los roles, adaptarse a los roles y ajustar los roles bajo la guía de nuevos conceptos para enseñar y educar mejor a las personas. Como maestro calificado, debe: comprender a los estudiantes y comunicarse con ellos de manera oportuna; predicar con el ejemplo y amar a los estudiantes; ser democrático y armonioso y confiar en los estudiantes; coordinar y educar a los estudiantes de manera integral; . En resumen, mientras mantengamos un "amor" sincero, profundicemos la formación teórica, nos mejoremos constantemente en la práctica y formemos un método de trabajo sistemático y científico para los profesores de clase, podremos hacer un buen trabajo como profesores de clase. Palabras clave: amar a los estudiantes; confiar en los estudiantes; buena orientación; el director es el gestor directo de los estudiantes, el implementador específico de la educación moral escolar y el puente que conecta las fuerzas educativas como las escuelas, las familias y la sociedad. En la era del conocimiento y las tecnologías de la información, nuevos conceptos educativos y nuevos modelos de gestión impactan constantemente en cada docente. El director aceptará desafíos sin precedentes. Bajo la guía de nuevos conceptos, es particularmente importante que un maestro de clase cambie, adapte y ajuste constantemente su rol para completar mejor la tarea de enseñar y educar a las personas. Ahora hablaré de mi comprensión y experiencia sobre cómo ser un buen maestro de primaria. El profesor de clase tiene muchas pistas y el trabajo es complicado. No es fácil ser un buen profesor de clase. Los profesores de clase deben prestar atención a los siguientes puntos en su trabajo diario. 1. Comprender a los estudiantes y comunicarse con ellos de manera oportuna es un requisito previo para realizar el trabajo de un maestro de clase. Cuando nos hacemos cargo de una nueva clase, primero debemos comprender los hábitos de vida del niño, sus características de personalidad, su desempeño en el hogar y su situación de aprendizaje, etc. Comprender la situación básica del niño de la mano de los padres y profesores de clases anteriores. En su trabajo diario, los profesores de clase deben comprender constantemente a los estudiantes, especialmente cuando los niños tienen situaciones anormales, deben prestar más atención y comprender más. Sobre la base de comprender a los niños, nos conviene organizar asientos y brindar tutoría individual de acuerdo con las diferentes características de personalidad y condiciones de aprendizaje de los niños. Los niños de hoy rara vez toman la iniciativa de comunicarse con los profesores. Como profesor de clase, debes aprovechar el recreo y el tiempo extraescolar para conocer a los niños y comunicarte más con ellos. Al comunicarse con los estudiantes, debe dejar de lado los aires del maestro y usar palabras amables y una actitud amistosa para guiar a los estudiantes a estar dispuestos a hablar con usted y atreverse a decir lo que piensan. Haga amistad sincera con los estudiantes, no los trate como niños, respete la personalidad independiente de los estudiantes y trátese unos a otros como iguales. Después de la comunicación, elogie el buen desempeño de manera oportuna, elogie a los buenos niños y señale las deficiencias de manera oportuna; corrija las malas tendencias; trate adecuadamente las críticas de los estudiantes que han cometido errores y no las trate simplemente con "sarcasmo". 2. Predicar con el ejemplo y amar a los estudiantes. Suhomlinsky dijo: "Toda la habilidad de la educación radica en cómo amar a los niños". El maestro de la clase debe ser bueno para acercarse a los niños, ser considerado y cuidar de los niños, y tener estrechos intercambios de ideas con los niños, para que los niños pueden sentir realmente la cercanía y la cercanía del profesor hacia ellos". Debe haber amor, que es el requisito previo para el buen trabajo. Trabajar con un "amor" puede hacer que los estudiantes sientan que usted realmente se preocupa por ellos, acortar la distancia entre profesores y estudiantes, ayudarlos más en la vida y consolarlos psicológicamente: brindar la ayuda adecuada a los estudiantes que tienen dificultades en la vida, y más. Lo importante es estar inspirado espiritualmente. Por ejemplo, hable solo sobre el cumpleaños de un estudiante. Estos se convertirán en una poderosa motivación para motivar a los estudiantes y dejar recuerdos inolvidables en sus corazones. Trátalos con "amor". Si cometen algún error, aceptarán fácilmente su educación y lo corregirán rápidamente. Sin embargo, amar a los estudiantes no se trata de laissez-faire, sino de requisitos estrictos. Ésta es la garantía de hacer un buen trabajo. "La severidad es amor, la laxitud es daño". Si bien nos preocupamos por nuestros estudiantes, tampoco nos olvidamos de imponerles requisitos estrictos. Los profesores primero hacen lo que se les pide a los estudiantes que hagan. Los profesores son modelos a seguir para los estudiantes. Para dar un buen ejemplo a mis alumnos, siempre presto atención a mis palabras y hechos. Mi clase ha formulado una estricta convención de civilización de clase. Después de leerla y publicarla en clase, los maestros y estudiantes la cumplen estrictamente. Para gestionar bien una clase, no se pueden utilizar políticas de alta presión para obligar a los estudiantes a aceptarlas, sino que se debe crear un ambiente armonioso y relajado, aprovechar plenamente el papel de los cuadros de la clase y gestionar todos los aspectos.
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• Cómo cultivar la capacidad de investigación de los niños en actividades científicasIntroducción al tema candente: los niños necesitan una variedad de emociones para alentarlos, ser aceptados y prestar atención a cada niño. La calidad de la extensión proviene del nuevo programa de estudios del departamento de inglés. Se señala que la orientación de valores de la educación científica ya no se centra en la transferencia de conocimientos estáticos, sino en las actitudes emocionales de los niños y su capacidad para explorar y resolver problemas, y en la comunicación activa y la coexistencia armoniosa con los demás y el entorno. Por eso, es muy importante proteger la curiosidad de los niños, estimular el deseo de explorar de los niños y así formar una actitud emocional positiva que ame la ciencia. En las actividades de educación científica, brindar diversas oportunidades de observación, operación y experimentación para guiar a los niños a prestar atención a los fenómenos científicos que los rodean, apoyar y alentar a los niños a observar más, descubrir más y cuestionar más, y sentar las bases para que los niños llevar a cabo investigaciones científicas independientes y cultivar habilidades de investigación. 1. Proteger la curiosidad de los niños y estimular su deseo de explorar. Los estudios han demostrado que desde la perspectiva del desarrollo psicológico de los niños, la infancia generalmente pasa por dos "períodos de cuestionamiento". El primer "período de interrogatorio" comienza al año y medio y alcanza su punto máximo alrededor de los tres años. A la mayoría de la gente le gusta preguntar: ¿Qué es esto? Preguntas como ésta. El segundo "período de interrogatorio" comienza después de los tres años y alcanza su punto máximo a los 4-5 años. Este período se caracteriza por explorar las relaciones entre condiciones, motivaciones y resultados, preguntando "por qué". A menudo escuchamos a los niños hacer todo tipo de preguntas. Por ejemplo, el niño le preguntó a la maestra por qué se oía un crujido cuando me quitaba el suéter y todavía sentía algo de dolor. En el rincón natural escucharemos las conversaciones de los niños: "¿Por qué los guisantes brotan, pero el ajo nunca?". Para las preguntas de los niños, nuestros profesores primero deben responder a los niños con una actitud positiva y entusiasta, explicarles o guiarlos cuando los niños miran. En cuanto a formas de resolver problemas, asegúrese de no ignorarlas; de lo contrario, la mente del niño quedará aprisionada y, con el tiempo, su curiosidad y entusiasmo por la investigación disminuirán o incluso desaparecerán. En segundo lugar, también utilizamos preguntas para despertar la nueva curiosidad de los niños y guiarlos a pensar de forma nueva. Por último, la curiosidad de los niños debería convertirse en pasión por la investigación. El famoso científico Watt se interesó en utilizar vapor para empujar la tapa de la tetera e inventó la máquina de vapor. Por tanto, debemos partir de la curiosidad del niño y promover su interés por la exploración. En segundo lugar, crear un entorno educativo y cultivar la capacidad de investigación. El psicólogo Rogers propuso que las condiciones generales que conducen a las actividades de investigación son la libertad psicológica, la democracia y la armonía. Una atmósfera de libertad maximiza la capacidad de las personas para explorar libremente. Los niños y los maestros deben establecer una relación maestro-alumno de igualdad, confianza, comprensión, respeto y armonía, y crear un ambiente educativo y de actividad democrático y armonioso, que pueda estimular efectivamente a los niños a participar activamente en actividades de investigación. El comportamiento educativo y la actitud de los profesores hacia los niños afectan directamente el desarrollo de los niños. En la primera infancia, la autoconciencia del niño es muy frágil y la mirada o evaluación del maestro tendrá un gran impacto en ella. En el proceso de exploración de los niños, los maestros deben prestar más atención a los elogios, afirmaciones, estímulos, aceptación y aprecio, e incluso restar importancia a su propio sentido de autoridad, para que los niños sientan que el maestro solo está interesado en sus actividades y es un "gran amigo". " que puede proporcionar sugerencias útiles. Esta alta sensación de seguridad y libertad puede estimular la gran energía de los niños para explorar. El psicólogo Bner cree que los materiales interesantes son el mejor estímulo para el aprendizaje. En las actividades científicas, los materiales sirven como estímulo para la indagación de los niños. La diversidad de materiales puede garantizar que cada niño tenga la oportunidad de participar en actividades operativas, dándoles la oportunidad de intentar operar repetidamente para completar su propia creatividad. Por ejemplo, en la actividad científica "Cómo hacer que los objetos se muevan", se proporciona una gran cantidad de materiales, como trozos de papel, bloques de construcción, damas, juguetes diversos, cerillas, etc. Al reprocesar la experiencia existente, se pueden crear objetos que cumplan los objetivos, movilizando así el entusiasmo y la iniciativa de los niños. En tercer lugar, guíe a los niños para que exploren y piensen de forma independiente en actividades científicas. Los niños se preocupan por todo lo que les rodea. Los fenómenos extraños de la naturaleza fascinan a los niños. Una flor o una gota de agua son contenidos interesantes para los niños. Los maestros utilizan pequeñas cosas en la vida diaria para hacer preguntas a los niños a voluntad y alentarlos a explorar activamente. Cuando llueve, deje que los niños observen la lluvia en el pasillo fuera del salón de actividades y respondan "¿Cómo es la lluvia?" y "¿Qué pasará con el suelo después de la lluvia?" continúa explorando "¿De dónde viene la lluvia?" ¿Ven?" "¿Por qué está lloviendo?" "¿Qué hacían los animalitos antes de que lloviera?" "Espera un minuto. Sobre la base de cierto almacenamiento de información, se anima a los niños a explorar en muchos aspectos. Después de muchos ejercicios, sus habilidades de investigación también han mejorado. Las preguntas son el punto de partida para que los niños aprendan ciencias, y la investigación científica continúa avanzando mediante la formulación de preguntas.
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• Descripción general de la Universidad Normal de Liaoning de DalianIntroducción a la Universidad Normal de Liaoning La Universidad Normal de Liaoning es una universidad provincial clave ubicada en Dalian, una hermosa ciudad costera en el norte de China. Es una base de formación y educación continua de docentes de educación básica, una base de consultoría e investigación científica educativa, una base de formación de docentes universitarios y una base de investigación científica que satisfacen las necesidades de la construcción económica y el desarrollo social regional. Ahora se ha convertido en el centro de formación docente más grande de la provincia de Liaoning, desempeñando un papel destacado y ejemplar. La escuela se fundó en agosto de 1951. Se estableció por primera vez como Universidad Normal de Luda. Fue una de las primeras universidades normales establecidas después del nacimiento de la Nueva China. En 1953, cuando siete universidades normales del noreste de China se reorganizaron y fusionaron en tres, nuestra escuela pasó a llamarse Universidad Normal de Dalian. En julio de 1958, se amplió a la Universidad Normal de Dalian. En 1960, pasó a llamarse Universidad Normal de Liaoning. 1983 65438 de febrero, cambió su nombre a Universidad Normal de Liaoning. Durante los últimos 57 años, la escuela ha seguido adelante con la patria, ha seguido el ritmo de los tiempos, ha trabajado duro y se ha esforzado por la superación personal y ha formado a más de 80.000 talentos calificados para el país y la sociedad. Generaciones de estudiantes universitarios normales se han adherido al lema de la escuela de "tener capacidad e integridad política y ser un modelo a seguir", se han adherido inquebrantablemente a la política educativa del Partido, se han adherido a la dirección de funcionamiento de las escuelas socialistas e han insistido en formar maestros calificados para educación básica en la provincia de Liaoning y para la construcción económica local y el desarrollo social. La dirección básica de talentos calificados. Emanciparon sus mentes, aprovecharon oportunidades, profundizaron reformas, reunieron continuamente fuerzas de desarrollo, mejoraron el impulso del desarrollo, acumularon una rica experiencia en la gestión de escuelas, formaron una excelente tradición en la gestión de escuelas y mejoraron significativamente su fuerza en la gestión de escuelas. La escuela tiene dos campus (Huanghe Road Campus) y Xishan Campus, con una superficie de 982.203 metros cuadrados. Hay 14.969 estudiantes a tiempo completo, incluidos 3.018 estudiantes de doctorado y maestría y 140 estudiantes extranjeros. Hay 22 universidades y 51 carreras universitarias. Cuenta con 1 estación móvil de investigación posdoctoral, 13 puntos de autorización de maestría disciplinaria de primer nivel, 13 puntos de autorización de maestría disciplinaria de segundo nivel y 99 puntos de autorización de maestría disciplinaria de segundo nivel. Es una unidad de formación a nivel nacional de maestrías en educación, maestrías en administración pública, títulos profesionales docentes universitarios y títulos académicos equivalentes, conformando un completo sistema de formación de talentos. La escuela cuenta actualmente con 1.000 profesores de tiempo completo, incluidos 205 profesores con títulos profesionales superiores y 338 profesores con títulos profesionales superiores adjuntos. Hay 217 docentes con título de doctorado y 435 docentes con título de maestría. Hay 1 miembro del equipo de revisión del Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado y 2 académicos con doble nombramiento. Además, decenas de famosos académicos y expertos nacionales y extranjeros han sido nombrados profesores honorarios y profesores visitantes. La escuela tiene 13 disciplinas clave provinciales, 1 disciplina de cultivo clave provincial, 7 disciplinas de construcción clave provinciales en filosofía y ciencias sociales, y 3 bases de investigación clave provinciales en humanidades y ciencias sociales. Cuenta con el Centro de Investigación del Currículo de Educación Básica de la Universidad Normal de Liaoning, el Centro de Investigación sobre Economía Marina y Desarrollo Sostenible de la Universidad Normal de Liaoning, el Centro de Educación para el Desarrollo Sostenible de la Universidad Normal de Liaoning, el Centro de Formación de Profesores de la Universidad de Liaoning, la Base de Formación de Profesores de la Escuela Primaria y Secundaria de la Provincia de Liaoning, etc. Centro de Docencia e Investigación. Alberga tres revistas académicas disponibles públicamente, a saber, la National Education Core Journal, la Chinese Humanities and Social Sciences Core Journal y la National Comprehensive Science and Technology Core Journal. Desde 2005, los docentes han liderado 450 proyectos de investigación científica. Entre ellos, hay 33 proyectos de la Fundación Nacional de Ciencias Naturales, 10 proyectos de la Fundación Nacional de Ciencias Sociales, 3 proyectos de Planificación Nacional de Ciencias de la Educación, 1 proyecto del Plan Nacional “863”, 2 proyectos del Plan Nacional “973” y 325 proyectos de investigación científica a nivel provincial y ministerial. proyectos. Los profesores de nuestra escuela han publicado 208 monografías y 465.438 0.065.438 0 artículos, incluidos 290 artículos incluidos en SCI, más de 65.438.000 artículos incluidos en EI, etc., aceptaron 47 patentes y ganaron varios premios por logros en investigación científica. La escuela lleva a cabo activamente intercambios y cooperación internacionales, y ha establecido relaciones de intercambio y cooperación con 51 universidades e instituciones de investigación científica en 14 países y regiones, y ha llevado a cabo actividades tales como intercambios de docentes, intercambios académicos, investigación cooperativa y gestión escolar conjunta. . Establecer un centro de investigación y desarrollo de tecnología biofarmacéutica, el Centro de Investigación italiano Matteo Ricci Wei Kuangguo, el Centro de Investigación y Aprendizaje Japonés Omori, una escuela de negocios internacional y una escuela vocacional internacional, y establecer un Instituto Confucio en la Universidad de Miami. La escuela fue calificada como una unidad avanzada por el Ministerio de Educación en construcción de partidos, educación ideológica y política, educación de jóvenes, práctica social e investigación sobre delincuencia juvenil.
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