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• Cómo optimizar la enseñanza del idioma chino en los grados inferiores de las escuelas primariasPara mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, muchos investigadores de la enseñanza observan constantemente el aula y capturan lo que hacen los estudiantes en el aula. , en qué momento y bajo qué circunstancias surge la inspiración, la pasión y el interés por el aprendizaje, y luego se lleva a cabo la investigación y promoción científica. También identifican cuidadosamente las deficiencias en la enseñanza en el aula, analizan este segmento de enseñanza y rediseñan nuevos diseños de enseñanza. Esta serie de estudios de enseñanza está diseñada para equipar a los estudiantes en un aula breve. Cómo aprender más, aprender más fácilmente, aprender más felizmente y promover eficazmente su desarrollo físico y mental. Por tanto, la finalidad de la enseñanza en el aula es el diseño instruccional de los estudiantes y su desarrollo práctico. Es decir, ¡la enseñanza en el aula debe tener su eficacia! Para los cursos de chino de la escuela primaria, los estándares curriculares en cada etapa son diferentes, pero de menor a mayor, debe ser gradual. Por lo tanto, estar familiarizado con los objetivos del plan de estudios, aclarar los objetivos de los materiales didácticos y aclarar los objetivos de la unidad son requisitos previos clave para mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en el aula. Sobre esta base, debemos trabajar duro en la enseñanza en el aula. 1. Docentes: Desarrollar objetivos de enseñanza científicos y apropiados en base a los estudiantes. Los objetivos de enseñanza no son solo una tarea docente que un docente debe completar al impartir este curso. De hecho, su diseño no es solo desde la perspectiva del docente y del texto. Más importante aún, debe ser comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes, basándose en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, combinados con la propia comprensión del maestro de los materiales didácticos y el estilo de enseñanza. Por tanto, los objetivos docentes deben ser científicos y adecuados. Como todos sabemos, los estudiantes son diferentes. Inevitablemente existen diferencias entre estudiantes de diferentes regiones. La educación entre ciudades prósperas y ciudades comunes, educación urbana y educación rural, se debe a diferencias en la región, el entorno familiar, los profesores, el entorno de enseñanza, etc. , los conocimientos adquiridos por los estudiantes, la ampliación de sus horizontes, el énfasis en la educación familiar, etc. Todos ellos son factores indirectos que afectan la aceptación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. El año pasado, el autor asistió a varias clases abiertas de chino en escuelas primarias de Shanghai. Hay tutoriales de composición. Clases de enseñanza de lectura y clases demostrativas de enseñanza de chino. Después de escuchar esto, se me ocurrió una pregunta: ¿Los maestros de las áreas urbanas tienen más teorías de enseñanza que los maestros de las áreas suburbanas, o los niños de las áreas urbanas se convierten en maestros en función de su propio desempeño sobresaliente? Es realmente difícil de decir. Recuerdo que había una clase en el extranjero en la Escuela de Estudios Internacionales de Shanghai, donde la mayoría de los niños extranjeros aprendían cursos de chino. Para facilitar la enseñanza, la maestra les puso un nombre extranjero sencillo, que fue elegido por los niños para facilitar su memoria. Están Peter, Andy, Tom, John... estudiantes de segundo grado. En el aula hay profesores chinos y estudiantes extranjeros sentados. Invoca nombres extranjeros, habla chino estándar y escribe caracteres cuadrados. En clase, los estudiantes se desempeñaron muy bien y hablaron de manera concreta y vívida. La profesora dio muy buena orientación. Como estudiante de segundo año, si tomo esta fotografía y escribo en mi clase, algún entrenamiento oral no alcanzará ese nivel. Este es un fenómeno inevitable. Por eso no me importa que las exigencias docentes se reduzcan moderadamente. O mis hijos son todos inútiles. Si los requisitos son demasiado altos y los estudiantes no pueden cumplirlos, el profesor se sentirá frustrado, y los estudiantes también, por lo que ambas partes pierden confianza en la enseñanza. Y nuestra enseñanza no se trata de desanimar a los estudiantes o alentarlos a que se atrevan a intentarlo. Se trata de ayudar a los estudiantes a crear determinadas situaciones para alcanzar su propia "zona de desarrollo próximo". Por tanto, aula eficaz. Los objetivos de enseñanza científicos y razonables son muy importantes. Le brinda a su hijo una comprensión real del conocimiento que necesita y desea. Para hacer todo esto bien, los profesores deben considerar de manera integral, seleccionar racionalmente y diseñar científicamente al formular objetivos de enseñanza. 2. Estudiantes: Prestar atención al desarrollo de todos los estudiantes. Una clase de chino eficaz depende no sólo de los logros de los mejores estudiantes, sino también de los logros de aquellos estudiantes con dificultades de aprendizaje. El idioma chino de bajo nivel en las escuelas primarias se centra en una comprensión profunda y no es el foco de atención de los estudiantes. Porque la psicología educativa nos dice que además de la inteligencia y el aprendizaje, la capacidad de comprensión de una persona también está relacionada con la madurez de su mente. Si su pensamiento a este respecto es inmaduro, no será de mucha utilidad. Como las emociones humanas. Muchas encuestas muestran que, aunque esos jóvenes genios son académicamente excelentes, su inteligencia emocional parece ser muy baja. Un joven genio de 14 años estaba sentado en una clase de amor en la universidad, escuchando al profesor explicar lo doloroso y triste que es para una persona que ha perdido el amor, permitiendo a los estudiantes saborear las emociones entre líneas. Estas son sólo algunas hermosas palabras. No pudo entrar en la obra porque no lo había experimentado y ni siquiera sabía qué era el amor, por lo que le resultaba muy angustioso comprender profundamente el sabor del amor. Por lo tanto, en nuestra enseñanza en el aula, prestamos atención al progreso del aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, en lugar de si él y los buenos estudiantes finalmente se encuentran juntos al final de la línea de salida.
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• Cómo enseñar eficazmente vocabulario en inglés en la escuela primariaEstimular y mantener el interés de los estudiantes en aprender inglés es un tema importante que todo profesor de inglés debe estudiar. En la enseñanza de vocabulario en inglés en la escuela primaria, se debe respetar el principio de combinar percepción, escucha, habla y lectura, y al mismo tiempo combinarlo con cierta escritura, para que los estudiantes puedan aprender vocabulario mediante la aplicación, memorizar vocabulario mediante la reproducción y consolidar el vocabulario. a través de la práctica. De acuerdo con las características de los estudiantes de primaria, creo que la enseñanza del vocabulario en inglés en la escuela primaria debe prestar atención a los siguientes aspectos: 1. Combinar los símbolos fonéticos de las palabras para enseñar la pronunciación y la ortografía de las palabras. palabras y el primer factor que distingue las palabras entre sí. Siempre se ha valorado la enseñanza sólida y formal, y no importa qué métodos y enfoques se utilicen en la enseñanza del inglés, no se puede ignorar. Al enseñar la pronunciación y la forma del vocabulario, se debe prestar atención a la unidad y combinación de la pronunciación y la forma. A través de ciertos métodos de enseñanza, los estudiantes no sólo pueden reconocer sonidos mirando formas, sino también memorizar formas a través de sonidos. Para permitir que los estudiantes aprendan y memoricen palabras de manera científica y precisa, en la primera semana de cada año escolar, primero les enseño a reconocer monosílabos, diptongos, consonantes sordas y sordas, y hago muchos ejercicios de pronunciación. Una vez que los estudiantes dominan los símbolos fonéticos y comprenden los puntos clave de la pronunciación, primero pueden aprender palabras por sí mismos basándose en los símbolos fonéticos de la lista de palabras y luego dejar que el maestro les enseñe. Esto mejora enormemente la memoria de los estudiantes y evita lo malo. Hábito de utilizar caracteres chinos en lugar de memoria de pronunciación en el pasado. En segundo lugar, integre las palabras en oraciones. Además de la pronunciación y la ortografía, los estudiantes también deben dominar el significado y el uso de las palabras. Al enseñar vocabulario con significados específicos, debemos hacer todo lo posible para permitir que los estudiantes incorporen de manera proactiva diversas actividades de percepción en el aprendizaje de vocabulario. Para la enseñanza del uso de palabras, se debe prestar atención a la estrecha integración con los patrones de oraciones y la enseñanza conversacional. Practique el uso de palabras en patrones de oraciones, fortalezca la conexión entre palabras y permita a los estudiantes dominar el vocabulario de manera más precisa y rápida. La enseñanza del vocabulario no es un vínculo de enseñanza aislado, debe estar conectado con oraciones de texto. Los profesores estimulan el interés de los estudiantes por aprender vocabulario mientras plantean situaciones con habilidad. Classroom es el principal canal para que los alumnos de primaria aprendan inglés. Al implementar la enseñanza de vocabulario, intente integrar el vocabulario en la situación lingüística para que los estudiantes no encuentren monótono el aprendizaje de vocabulario. Por ejemplo, al enseñar palabras direccionales (como seguir recto, girar a la izquierda, girar a la derecha), el maestro puede escribir las palabras en la pizarra con anticipación y dibujar los íconos correspondientes en la pizarra para designar a los estudiantes que subirán al escenario y conectarán las líneas. dos grupos. Los pasillos se ven como una calle. El maestro da instrucciones y los estudiantes siguen las instrucciones del maestro, o deja que los estudiantes den instrucciones en nombre del maestro y deja que los estudiantes hagan los ejercicios de memoria de vocabulario ellos mismos y comparen qué estudiante puede completarlos mejor y más rápido. El maestro guía a los estudiantes para que pongan las palabras en patrones de oraciones específicos en esta situación específica y las expongan repetidamente hasta que puedan usarlas con flexibilidad. En tercer lugar, enseñar que "jugar es la naturaleza de los niños" en los juegos sociales. La enseñanza gamificada hace que los estudiantes estén felices de aceptarla, les ayuda a aprender palabras de manera efectiva y está en línea con las características animadas de la edad de los estudiantes de primaria. Los juegos no sólo pueden ayudar a los estudiantes a dominar y utilizar nuevas palabras en un ambiente relajado, sino también a cultivar su interés en aprender inglés. Los profesores deben aprovechar al máximo esta característica de los estudiantes y esforzarse por crear oportunidades para que los estudiantes hablen y actúen en las clases de inglés, de modo que puedan estar en la posición de maestro del aprendizaje. Introducir mecanismos de competición y juegos en el aula no sólo acorta la distancia entre profesores y alumnos, sino que también sitúa a los alumnos en un estado de aprendizaje activo. Los métodos de juego más utilizados en la enseñanza de vocabulario incluyen "buscar amigos", "juegos de adivinanzas", "solitario de palabras", etc. Los juegos y competiciones se pueden utilizar en todos los aspectos de la enseñanza de vocabulario, pero los profesores deben prestar atención a un control razonable del tiempo y evitar perseguir la diversión ignorando los efectos. 4. Utilice objetos físicos, gráficos murales y tarjetas de palabras para enseñar. El método de enseñanza intuitivo utiliza principalmente objetos físicos, imágenes, gestos, movimientos, expresiones, etc. para permitir a los estudiantes establecer el pensamiento de imágenes, lo que puede mejorar en gran medida el efecto de la memoria. Este es también el método de enseñanza más utilizado. Utilice objetos para enseñar. Se utiliza principalmente para enseñar nombres de física. En clase, los profesores pueden presentar objetos mientras leen y escriben palabras en la pizarra, completando la pronunciación, la forma y el significado de las palabras a la vez, lo cual es a la vez vívido y vívido. Luego, algunos patrones de oraciones "¿Qué es esto? Es uno/uno..." o "Me gusta mucho...Me gusta mucho" guían a los estudiantes para practicar y fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre la unidad de la pronunciación, la forma y significado. Para aquellas palabras que no son fáciles de enseñar en especie, como familiares, fechas, clima, animales, etc. , el significado, la forma y el significado de las palabras se pueden presentar fácilmente a los estudiantes mediante el uso de rotafolios y muñecos de palitos. Hay muchos verbos en inglés que los profesores pueden entender fácilmente mediante gestos, movimientos y expresiones. Tales como: cantar, correr, saltar, nadar, etc. , el profesor puede decir palabras en inglés mientras realiza las acciones. 5. La importancia de la enseñanza de vocabulario en la consolidación de la memoria incluye cuatro procesos: memoria, retención, reconocimiento y recuerdo. La característica de la memoria de vocabulario de los alumnos de primaria es que "aprenden y olvidan rápido".
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• Cómo resolver problemas pendientes en la educación sobre seguridad de los padres en el jardín de infantesResumen: En los últimos años, la educación sobre seguridad de los padres ha entrado gradualmente en la agenda de la gestión del jardín de infantes y también hay muchos problemas. La clave para resolver el problema de la educación sobre seguridad de los padres en los jardines de infancia es que los padres deben tener una perspectiva científica de la educación, de modo que puedan encontrar el punto de integración con los jardines de infancia y alcanzar los objetivos de la educación sobre seguridad, la prevención conjunta y la gobernanza conjunta. Palabras clave: jardín de infantes; educación de seguridad para padres; contramedidas Suhomlinsky dijo: "La educación escolar sin educación familiar y la educación familiar sin educación escolar no pueden completar la tarea detallada y compleja de educar a las personas en el jardín de infantes". para la felicidad de miles de familias. Sólo cooperando con sus familias pueden los niños desarrollar una buena sensación de seguridad. En los últimos años, nuestro jardín de infantes ha otorgado gran importancia a la educación sobre seguridad para los padres, especialmente en respuesta al fenómeno de que algunos padres ignoran la gestión de seguridad del jardín de infantes y no prestan suficiente atención a la educación sobre seguridad. 1. Problemas destacados en los conceptos de seguridad de los padres 1. Antes de la inscripción: Las ideas rezagadas de los padres sobre el examen físico antes de ingresar al jardín de infantes son las siguientes: el niño aún es pequeño y no puede tener otras enfermedades infecciosas. Si hay anomalías de salud, los padres estarán más ansiosos; los familiares no tienen ninguna fuente de infección; los niños son pequeños y las pruebas de función hepática son difíciles, y los padres no quieren ver sufrir a sus hijos; los padres creen inconscientemente que el examen de ingreso es justo; una formalidad, innecesaria y molesta. 2. Después del registro: los padres creen que una vez que sus hijos ingresen al jardín de infantes, el jardín de infantes será responsable de la seguridad de sus hijos. 3. Antes de unirse a la clase: algunos padres primerizos ocultan el estado de salud de sus hijos. Antes de que cada niño ingrese a clase, los padres deben completar el estado de salud del niño con sinceridad. Algunos niños tienen antecedentes de alergias, anomalías de salud, enfermedades familiares, enfermedades congénitas, etc. A los padres les preocupa que el jardín de infancia no los acepte y oculten deliberadamente los hechos, lo que hace que el jardín de infancia no se dé cuenta. 4. Después de ingresar a la clase: no entiendo la gestión de seguridad del jardín de infantes y sé muy poco. La mayoría de los padres prestan más atención a la dieta de los nuevos estudiantes, el desarrollo de buenos hábitos y la mejora de la cognición del aprendizaje, y prestan menos atención a la conciencia de seguridad y la capacidad de autocuidado de sus hijos y prestan más atención a la calidad de la enseñanza y a los profesores; jardines de infancia, pero prestan menos atención a la gestión de la seguridad y la gestión de la seguridad de los jardines de infancia. Falta de comprensión de las medidas, normas y reglamentos de seguridad. 2. Problemas pendientes en la educación de seguridad para padres 1. La falta de comprensión y atención de los padres a la educación sobre seguridad y la educación mixta en el hogar se refleja en el cuestionario: ① Algunos padres no comprenden el papel de la inspección matutina de segundo nivel (desinformados); participar en la gestión de la seguridad y la capacitación en conocimientos de seguridad en el jardín de infantes”. En la pregunta, algunos padres piensan que está bien participar o no, depende del momento (no del lugar). ③ Se puede ver en la tasa de participación de los padres en las actividades que cuando se realizan conferencias sobre nutrición dietética, la tasa de participación de los padres es superior al 90%; cuando se realizan actividades culturales y deportivas a gran escala, la tasa de participación de los padres es de aproximadamente el 95%; clases de observación de educación sobre seguridad, conferencias de capacitación sobre seguridad para padres, etc. Actividades, la tasa de participación de los padres es de aproximadamente 70% ~ 80%. De estos datos se desprende que los padres no prestan suficiente atención a la educación mixta en hogares educativos seguros. 2. La forma de educación sobre seguridad para padres es única y la publicidad sobre seguridad es débil. ① La mayoría de las actividades educativas sobre seguridad para padres que se llevan a cabo en los jardines de infancia se basan en conferencias, tienen una forma única y un contenido similar. Para algunos padres mayores que han participado en las actividades, su entusiasmo por participar en las actividades se ve obstaculizado. ② En cuanto al contenido de la educación sobre seguridad, el jardín de infancia ha hecho poca publicidad y no ha creado un cierto impulso, la atención de los padres también se ha visto afectada. 3. Contramedidas y medidas para solucionar el problema 1. Se harán esfuerzos para mejorar la conciencia de seguridad de los padres de nuevos estudiantes y garantizar el ingreso sin problemas de sus hijos al jardín de infantes. Nuestra clase de experiencia feliz ha estado funcionando durante 4 años y ha ayudado a muchos niños a superar con éxito el período de ansiedad e ingresar al jardín de infantes. Ha sido bien recibida y reconocida por los padres de nuevos estudiantes. En los últimos años, nuestro jardín de infantes ha incorporado contenido educativo sobre seguridad en la clase de experiencia feliz basándose en algunos peligros de seguridad descubiertos por los estudiantes de primer año que ingresan al jardín de infantes. La primera lección de cada clase trata sobre "Conocer la seguridad de ingresar temprano al jardín de infantes" para padres de estudiantes nuevos. En forma de conferencias, se introducen en forma de conferencias el método para calmar las emociones de los niños recién admitidos, la necesidad de exámenes de salud de los niños y los requisitos de seguridad para que los padres participen en las actividades del jardín de infantes, para que los padres puedan aprender lo primero. lección de educación sobre seguridad y garantizar que los niños ingresen al jardín de infantes sin problemas. 2. Se deben hacer esfuerzos para mejorar la conciencia de los padres sobre la seguridad y compartir las responsabilidades de los tutores. Primero, para que los padres comprendan mejor las reglas y regulaciones de la gestión de seguridad del jardín de infantes, nuestro jardín de infantes ha producido una "Colección de conocimientos sobre seguridad para padres" en respuesta al paternalismo, que infiltra información relevante como la hora de entrada y salida, el sistema de medicación y los informes de salud. sistema para niños con físicos especiales, requisitos de seguridad alimentaria, etc., y celebró una reunión especial con los padres para explicarles uno por uno, para que los padres puedan comprender mejor la gestión de seguridad del jardín de infantes; en segundo lugar, controlar estrictamente el sistema de autobús lanzadera; y el sistema de recorridos por el parque. Se preparó un formulario de registro de admisión temporal y visitas. Cuando los padres necesitan visitar o recoger a sus hijos temporalmente, deben completar un formulario de registro y hacerlo firmar por el maestro de turno y el supervisor para garantizar la seguridad de sus hijos en el jardín de infantes y compartir las responsabilidades de tutela.
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• Escuela secundaria DawangLa leyenda mágica de Yangguo Dawangdian, un edificio de cerámica vidriada con celadón de la dinastía Han del Este, Dawangdian, las únicas tres salas principales que quedan en la calle Dawang, es un pequeño episodio de la suburbios occidentales del condado de Woyang, pero está estrechamente relacionado con El primer levantamiento campesino en China fue también el último levantamiento campesino. Solía ​​ser una pequeña tienda de paso, pero luego se volvió cada vez más próspera. Hay un templo en la colección, y el sitio del templo es ahora el campus de la escuela secundaria Dawang. La carretera provincial S307 atraviesa el territorio y proporciona un transporte conveniente. Siempre ha sido un campo de batalla para los estrategas militares. Dawangdian tiene una larga historia y muchos sitios históricos y leyendas. ¿Tienda Dawang? ¿Palacio Dai Wang? Dawangdian fue construido durante el período Yongle de la dinastía Ming. Se dice que el rey Zhudi de Yan fue exiliado cuando era joven. El emperador Hongwu le ordenó liderar tropas para recorrer el norte, pero entregó cinco mil soldados a los ancianos, débiles, enfermos y discapacitados. En ese momento, Li Hui, un veterano de 70 años, le dio a Judy un plan: agradecerle e invitarlo a visitar su ciudad natal en Fengyang. Li Hui se hizo cargo y permaneció aquí durante 12 años. El príncipe vivía en el Palacio Taiqing (hoy Palacio Jing) y Li Hui vivía en Dawangdian, en el oeste de la ciudad. El príncipe reclutó aquí tropas y caballos, recogió hierba y almacenó grano. Durante los últimos doce años, los ancianos, los débiles, los enfermos y los discapacitados fueron muriendo gradualmente y surgieron nuevas personas en grandes cantidades. El príncipe envió tropas para recorrer el norte. Después de la victoria, armó una guarnición en Yanzhou y luego arrebató el trono a su sobrino Zhu Yunwen. En el tercer año de Yongle (1405 d.C.), el emperador Yongle no solo reconstruyó el cuerpo dorado del abuelo taoísta y amplió el Palacio Yangguo Tianjing, sino que también recompensó a los funcionarios meritorios, nombró a Li Hui rey en funciones, construyó un templo y erigió un monumento para dejar constancia de sus méritos. Por lo tanto, el lugar donde estaba estacionado Li Hui se llamó "Daiwangdian". Debido a que "Daiwang" y "Dawang" son homofónicos, "Dian" y "Daiwangdian" fueron reemplazados gradualmente por "Dawangdian", que todavía se utiliza en la actualidad. El Palacio Dawang está ubicado al sur del río Wo, el Palacio Tianjing está ubicado al norte del río Wo y el río Tangtang Wo está en el medio. Los dos se hacen eco entre sí, lo que facilita la comunicación entre los monjes y favorece la difusión y el desarrollo de la cultura clásica china. No es de extrañar que algunos taoístas digan que recuerda al Palacio Tianjing en la orilla norte del río Guohe. Los dos templos se asemejan a peces yin-yang (comúnmente conocidos como diagrama de Tai Chi) con dos ojos distintos en blanco y negro. Su estructura organizativa está representada por Taishang Laojun, que es extremadamente beneficiosa para la protección del Palacio Tianjing. Sólo quedan tres salas en el templo, que son edificios antiguos con estructuras estilo cubo, orientadas de oeste a este y sur. La segunda sala de la sala principal fue destruida durante la Revolución Cultural. Hay un pozo en el salón principal y un pato puede salir del jacuzzi. Hay una base de pilar frente a las tres salas principales, que fue excavada en las ruinas de la sala principal original. Según la simetría de los edificios antiguos, debería haber dos pasillos laterales al otro lado del salón principal, con un área total de 100 acres. Hay dos semicírculos pintados en los dinteles arqueados de las tres salas principales, uno en rojo y otro en amarillo. Abra la puerta de madera de los tres salones principales y encontrará dos pilares de madera pintados de rojo en la viga que sostiene una viga. Hay una tablilla de piedra de la dinastía Ming en el templo, de unos dos metros y medio de altura, con dragones de cuatro garras tallados en ambos lados, y un texto que describe los hechos de Li Hui a cargo de la guarnición aquí. Es una lástima que la gran campana de hierro de la dinastía Ming pesara alrededor de dos toneladas y no fuera destruida por soldados sino por desastres provocados por el hombre. Dawangdian y el último levantamiento campesino: el levantamiento de Nianjun fue destruido muchas veces por los soldados y reconstruido muchas veces después de la guerra. La última vez que fue destruido fue en 1856, cuando el ejército Qing reprimió el levantamiento del ejército de Nian. En ese momento, los soldados Qing enviaron a Seng Gelinqin para reprimir al ejército de Nian y, junto con Yuan Jiasan, el gobernador de Henan, reunieron cientos de miles de tropas para lanzar un ataque. En ese momento, había más de 800.000 rebeldes en la zona de la base de Luoheji. Muchas tropas de Nian no querían luchar en su ciudad natal, y Zhang Lexing, el líder de las tropas de Nian, dudaba entre luchar o no. En ese momento, una palabra de una general del ejército de Nian finalmente hizo que el líder se decidiera a luchar hasta la muerte con los soldados Qing. El orador fue Du Jinchan. Du Jinchan le dijo a Zhang Lexing: "El general tiene un ejército de millones, pero tiene que abandonar la guerra y regresar a los campos. ¿Puede Qingyao pedirles a todos que se vayan a casa y cultiven duro?". Los generales del ejército de Nian escucharon aquí. La determinación de Du Jinchan de luchar contra el ejército Qing y el sentimiento general fueron Emocionado. * * * Invitando a luchar, el líder Zhang Lexing tomó una decisión decisiva. Primero, Zhang Lexing transfirió al comandante del Ejército de Bandera Negra, Liu Yuyuan, y abandonó la Prevención Estratégica de Yimen Zhaiwei. Centro Cuando el ejército Qing atacó a Luoheji desde Bozhou, Dawangdian se convirtió en el líder del primer bastión ofensivo del ejército Qing. En ese momento, había más de 30.000 tropas de Nian y alrededor de 50.000 tropas de Qing. 6.000 hombres, en su mayoría caballería, y estaba bien equipado. Liu Yuyuan resultó gravemente herido y 30.000 soldados de Nian murieron, por lo que el ejército Qing ocupó Yinjiagou, la "capital" del ejército de Nian. Luoheji, iniciando así una batalla sin precedentes para defender Luoheji. El resultado de esta guerra fue que el ejército de Nian fracasó, muchos generales fueron asesinados, el Templo Dawang fue quemado, la colección de libros fue arrasada y personas de más de. una docena de aldeas de la zona circundante casi murieron.
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• ¿Cómo ser un buen líder de equipos docentes e investigadores? Este semestre el equipo de docencia e investigación distribuyó el libro "Cómo ser un buen líder de equipo de docencia e investigación" a los líderes de equipo de nuestros tres grados. En mi tiempo libre hojeaba este libro de referencia, pero nunca me calmaba lo suficiente como para leer el libro completo. Después de leer esto, siento que, como líder de grupo de edad de una clase pequeña, tengo tres tareas principales: primero, mejorar la educación y el nivel de enseñanza de los docentes de este grupo y, en segundo lugar, promover el desarrollo profesional de cada docente de este grupo; , para mejorar la calidad docente de la asignatura; 3. Acumular la experiencia docente de esta asignatura y formar las características docentes de este grupo de asignaturas. Estas tres tareas están interrelacionadas. Sólo organizando a todo el grupo de profesores para estudiar, resumir, explorar, reflexionar y acumular experiencia docente en esta materia se puede mejorar continuamente el nivel de enseñanza de este grupo de profesores sólo mejorando el nivel de enseñanza de este grupo de profesores y desarrollándolo; su profesión podemos seguir mejorando esta materia. La calidad docente de la materia. Los profesores han pasado de ser implementadores de cursos anteriores a constructores de cursos y tienen mayores requisitos para las capacidades de implementación de cursos. En este momento, el equipo de enseñanza e investigación debe llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación prácticas y efectivas basadas en las necesidades y problemas de los docentes, prestar verdadera atención a la confusión de los docentes, resolver la confusión de los docentes y ayudarlos a mejorar su educación y sus habilidades docentes. Después de leer "Cómo ser un buen líder de equipo de enseñanza e investigación", me volví más decidido. Un líder de equipo de enseñanza e investigación bueno y competente tiene tres tareas principales que desempeñar bien. En primer lugar, debemos formular un plan viable de enseñanza e investigación. Las actividades de enseñanza y de investigación deben tener un ambiente de "investigación", y la formulación de planes es la clave. Un buen plan incluye un análisis realista de la situación actual, una ideología rectora clara, objetivos viables, métodos de implementación correspondientes y un logro de objetivos mensurables. En la primera actividad de docencia e investigación, los líderes de grado solicitaron a los docentes discutir a fondo el enfoque de las actividades de docencia e investigación de este semestre y los problemas a resolver, formular un plan práctico de grupo de docencia e investigación basado en el plan de trabajo educativo, y velar por que se implemente concienzudamente en las actividades docentes e investigadoras. "Todo se hace de antemano". Al formular un plan, debemos comprender los siguientes tres principios: primero, debemos encontrar temas de discusión valiosos, es decir, algunos "cruces" en la enseñanza y la investigación, como deficiencias teóricas, sesgos cognitivos, problemas de enseñanza e investigación, etc. Comportamiento desvinculado en el trabajo, etc. El segundo es prescribir el medicamento adecuado. Esta parte del plan debe presentarse claramente: ¿Qué hacer? ¿Cómo podría ser? El tercero es la gestión de procesos. Para la organización general de las actividades del grupo de enseñanza e investigación, el cronograma debe organizarse basándose en solicitar las opiniones de todos, movilizar el entusiasmo de los profesores y aclarar cómo participar en el proceso de enseñanza e investigación. La formulación del plan requiere pensamiento constante: el plan debe combinarse con la realidad, de lo contrario será solo un papel de desecho lleno de palabras, sin sentido y valioso, el plan debe avanzar paso a paso y realmente puede registrar el progreso de; las actividades de enseñanza e investigación de la escuela; el plan debe ser creíble Para que sea operativo, los profesores deben saber qué hacer y cómo hacerlo, y alentar a todos a implementarlo de manera creativa en la práctica. En segundo lugar, es necesario mejorar la eficacia de las actividades de enseñanza e investigación en los jardines de infancia. Sólo mejorando continuamente la eficacia del propio aprendizaje teórico se puede tomar la iniciativa para convertirse en un profesor reflexivo y que aprende. Muchas veces, el aprendizaje y las discusiones comerciales son promedio y las ideas en las reuniones son claras, pero las reuniones están perdidas. La teoría no se ha convertido en el soporte de la conducta, y la conducta no se ha convertido en la realización de la teoría. Antes de la actividad, se debe determinar el tema de la actividad y buscar artículos teóricos, libros o profesores con experiencia práctica relevantes en función del tema para prepararse para la actividad. Al organizar actividades, puede aprender algunos resúmenes de artículos que tienen un papel rector clave en la resolución de problemas. Pida a profesores experimentados que analicen casos específicos según el contenido de aprendizaje y utilice el método de "integrar la teoría con la práctica" para convertir las ideas en casos vívidos. Después de aprender la teoría y escuchar las experiencias de otras personas, comencé a pensar y discutir. Al localizar, analizar y resolver un problema específico, todos encontrarán automáticamente la respuesta en la teoría del aprendizaje y la aplicarán a la discusión de la enseñanza y la investigación. Después de un intenso debate y discusión, las opiniones de los profesores se resumieron y organizaron en resultados de actividades para su promoción y aplicación. Por último, los profesores deben proporcionar orientación profesional. El líder de grado es el organizador y líder de la investigación y la reforma docente en la enseñanza escolar. El líder de grado también es un maestro de primera línea y es el vínculo entre la escuela y los maestros. Es necesario pensar activamente, descubrir problemas, mejorar el trabajo y mejorar efectivamente la calidad de las materias del grupo de docencia e investigación. Al mismo tiempo, es necesario hacer un buen trabajo para liderar el desarrollo profesional de los docentes y permitirles participar activamente en la reforma curricular. Como líder de grado, debes estudiar primero, pensar primero y actuar primero. Mi estudio previo fue para enriquecerme constantemente teóricamente. Debe tener cierta capacidad de resumir y perfeccionar. El pensamiento anterior es ser diligente en el pensamiento, bueno en la comunicación, pensar en la racionalidad en la ejecución y adaptarse constantemente en el proceso. Comunicarse con todos en * * * aprendizaje, discusión y práctica para lograr un * * * conocimiento. El primer paso es participar activamente en actividades prácticas, tomar la iniciativa de asumir las tareas de las clases abiertas y de demostración y proporcionar modelos a seguir para los profesores. Como líder de grupo de grado, debemos unirnos y cooperar con los maestros del grupo.
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