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- Cómo permitir que los estudiantes de primaria participen en el aprendizaje en el aula de forma independienteEn la enseñanza previa a la lista en la Escuela Central Xincheng en la ciudad de Fengcheng, siento que los estudiantes son en su mayoría pasivos al participar en las actividades de aprendizaje. Las principales razones son: (1) No se atreven a ser independientes. Participar en el aprendizaje. Algunos profesores, por motivos de disciplina en el aula o para establecer la dignidad de los estudiantes, no permiten que los estudiantes tengan opiniones diferentes a las suyas, incluso si las opiniones de los estudiantes son originales. El resultado es que la participación de los estudiantes sigue siendo superficial, sólo algunas simples aplicaciones de imitación mecánica. Lo que es aún más dañino es que se suprime la conciencia innovadora de las actividades de pensamiento de los estudiantes. Desde la perspectiva de los efectos del aprendizaje, los malentendidos de algunos estudiantes no se pueden corregir a tiempo, lo que afectará la formación del conocimiento correcto. ⑵ No estar dispuesto a participar en el aprendizaje de forma independiente. A los ojos de algunos profesores, los alumnos de primaria son ignorantes y les preocupa no aprender bien, por lo que los sostienen en brazos y en las manos, lo que hace que los alumnos pierdan muchas oportunidades de participar activamente. Este método de educación y enseñanza desarrolla gradualmente la inercia de pensamiento de los estudiantes y la conciencia negativa de participar en actividades de aprendizaje. Al observar algunas clases públicas, a menudo vemos este fenómeno: cuando el profesor organiza el autoestudio u organiza debates entre los estudiantes, muchos estudiantes no cooperan activamente o incluso se muestran indiferentes. De todos modos, lo que el profesor quiere decir, para qué molestarse en pensar en la respuesta. (3) No poder participar en el aprendizaje de forma independiente. Para llevar a cabo actividades efectivas de aprendizaje independiente, los estudiantes deben aprender a aprender de forma independiente. Si los estudiantes no saben cómo leer ni cuándo leer, ¿cómo podemos hablar de aprendizaje independiente? Precisamente porque a los estudiantes de primaria les resulta difícil comprender la estructura del conocimiento del contenido de aprendizaje, les resulta difícil transferir conocimientos de forma independiente y planificar actividades de aprendizaje de forma independiente porque carecen de comprensión de la estructura del proceso de las actividades de aprendizaje. ¿Cómo cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la participación autónoma y mejorar su capacidad para participar de forma autónoma? El autor cree que se pueden adoptar los siguientes métodos en la enseñanza: primero, mostrar los objetivos de aprendizaje y mejorar la conciencia de la participación independiente. Los profesores deben desempeñar clara y verdaderamente su papel en la enseñanza, convirtiéndose en "consultores", "intercambiadores de opiniones" y "personas que ayudan a descubrir contradicciones en lugar de proponer verdades ya hechas". Al mismo tiempo, establecer una visión correcta de los estudiantes, esforzarse por cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y cambiar el aprendizaje pasivo receptivo por un aprendizaje exploratorio y por descubrimiento. Antes de la enseñanza en el aula, al menos al comienzo de una clase, revelar los objetivos generales de aprendizaje del contenido de enseñanza relevante, de modo que los estudiantes tengan una dirección general de "mirar hacia adelante" y requisitos específicos para vínculos de enseñanza más amplios, y a través del lenguaje interlingüístico y pequeños pizarras, diapositivas y otros formularios para aclarar a los estudiantes y permitirles usar sus manos, boca y cerebro para resolver problemas con la ayuda de información y materiales. En el proceso de exploración de nuevos conocimientos, los estudiantes pueden percibir y comprender las contradicciones de los nuevos conocimientos, los conocimientos incomprendidos y erróneos se ponen sobre la mesa, el impulso de explorar el misterio y la diversión de descifrar lo desconocido hacen de su propio aprendizaje una necesidad propia. ; aprendizaje La cooperación se convierte en un comportamiento consciente. Incluso si escuchas la conferencia del maestro, vendrás preparado. En segundo lugar, estimular el interés por aprender y formar la voluntad de participar de forma independiente. Los profesores deben ser buenos explorando los recursos educativos en los libros de texto y en la vida. "Para cualquier aprendizaje eficaz, los estudiantes deben tener un gran interés en los materiales que van a aprender". El interés es la principal fuerza impulsora para que los estudiantes adquieran conocimientos, amplíen sus horizontes y enriquezcan sus actividades psicológicas. En la enseñanza, el autor utiliza a menudo acertijos, historias, canciones, intuición, operaciones, situaciones, juegos y suspenso para estimular la participación independiente de los estudiantes. Entre ellos, la estimulación intuitiva es uno de los métodos más utilizados. Por ejemplo, los estudiantes han acumulado alguna experiencia perceptiva de la vida en la vida real, pero a menudo "saben qué es" en lugar de "saben por qué es lo que es". En la enseñanza, podemos tomar varios conjuntos de fotografías de la vida de los estudiantes, escanearlas en la computadora y equipar cada imagen con una esfera de reloj, de modo que podamos ver las manecillas de las horas y los minutos en constante rotación. Durante la enseñanza, las imágenes familiares y la dulce música hicieron felices a los estudiantes y realmente se dieron cuenta de que hay 24 horas en un día y que la manecilla de las horas se mueve dos veces en la esfera del reloj. Las emociones agradables hacen que los estudiantes piensen activamente y se interesen mucho, y el efecto de la participación puede imaginarse. En segundo lugar, las emociones de los profesores deberían utilizarse para guiar el interés de los estudiantes en participar. Los profesores deben ponerse en el lugar de los participantes y servir al "estatus". Realmente consideramos a los estudiantes como los maestros del aprendizaje, alentamos con entusiasmo a todos los niños, creemos que todos los niños pueden aprender bien, permitimos que los estudiantes expresen diferentes opiniones y los alentamos a plantear preguntas, objeciones e incluso críticas.
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- ¿Cómo cultiva la enseñanza de matemáticas en el aula la alfabetización matemática básica de los estudiantes de escuela primaria? La llamada alfabetización matemática se refiere al conocimiento, habilidades, habilidades y conceptos matemáticos adquiridos a través de la propia práctica y actividades cognitivas de un individuo basadas en la fisiología humana innata, influenciadas por el entorno adquirido y la educación y calidad matemática. alfabetismo. Se internaliza gradualmente en el aprendizaje de matemáticas a largo plazo. Incluye conocimientos y habilidades matemáticas, conciencia matemática, capacidad de resolución de problemas, intercambio de información matemática, conciencia de innovación, etc. Los jóvenes son el ejército de reserva de talentos integrales, el futuro de la patria y asumen la sagrada misión que les ha confiado la historia. Educar a los jóvenes para que estudien el conocimiento científico y cultural y establezcan una base sólida, especialmente cultivando su alfabetización matemática desde una edad temprana, es una de las claves para que puedan convertirse en personas integrales. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen claramente que la educación matemática debe estar orientada a todos los estudiantes para lograr que "todos aprendan matemáticas valiosas; todos puedan obtener las matemáticas necesarias; diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas", enfatizando la base del plan de estudios de matemáticas, la popularización y el desarrollo. Se trata de un gran avance y una innovación en la ideología rectora de la educación matemática a lo largo de los años. Es decir, bajo la guía de este concepto, debemos lograr el objetivo general de la educación matemática, mejorar integralmente los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, cultivar vigorosamente las actitudes emocionales y las habilidades matemáticas de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y transformar los conceptos de la concretar nuevos estándares curriculares. Los objetivos didácticos se implementan uno por uno en las actividades de enseñanza de las matemáticas. Hablaré sobre algunas de mis propias prácticas y experiencias basadas en mi propia práctica docente. 1. Preste atención a cultivar el sentido numérico de los estudiantes como una parte importante de la competencia matemática de una persona. El llamado "sentido numérico" se refiere a la percepción y comprensión de los números aguda, precisa y rica de los estudiantes. El nivel de establecimiento del sentido numérico es un indicador importante del nivel individual de competencia matemática de un estudiante. Los estándares del plan de estudios de matemáticas señalan que el sentido numérico de los estudiantes debe cultivarse a través de actividades matemáticas. \x0d\1. Crea situaciones de la vida e inspira el sentido numérico\x0d\El famoso matemático Hua Zeng señaló: "Una de las razones por las que la gente tiene una impresión aburrida y misteriosa de las matemáticas es que la enseñanza de las matemáticas está divorciada de la realidad. Se puede ver que la vida es". la fuente de las matemáticas. Sin vida, el aprendizaje de las matemáticas será difícil y el "sentido numérico" no podrá cultivarse mediante la enseñanza. Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas, debemos conectarnos estrechamente con la vida real de los estudiantes, aprovechar plenamente los recursos vitales de los estudiantes, basar las matemáticas abstractas en los vívidos y ricos antecedentes de la vida de los estudiantes, dejar que los estudiantes sientan y exploren por sí mismos y observen con ojos matemáticos. comprender las cosas que le rodean y utilizar el lenguaje matemático para expresarse y comunicarse. Esto puede mejorar la sensibilidad de los estudiantes a los logaritmos, desarrollar una buena intuición logarítmica e inspirar el sentido numérico de los estudiantes. \x0d\Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza de "Reconocimiento de números" en el primer grado, el maestro puede crear una situación infantil: "¿Todavía recuerdan los estudiantes la escena en la clase de actividades del jardín de infantes? Fuimos a deslizarnos, balancearnos y montar". un caballito de madera." Estudiantes Los hermosos recuerdos de la vida de los niños se despiertan gradualmente. En ese momento, la maestra utilizó multimedia para mostrar una imagen alegre y cálida de las actividades de los niños: "¿Le gustaría contar el equipo de este jardín de infantes con la maestra?" Entonces los alumnos de primaria comenzaron a contar con interés: 1 diapositiva, 2. swings, 3 Un caballo de Troya, pasando así por un proceso de abstracción de los números de la vida diaria y comprensión del significado de los números. Por poner otro ejemplo, cuando se enseñan unidades de masa, se pide a los estudiantes que vayan al mercado "Hoy voy a comprar verduras", las miren, las pesen, estimen el peso de varias frutas y verduras y realicen una variedad de actividades para Permitir a los estudiantes experimentar plenamente el sentido de los números. Se puede ver que la enseñanza situacional es la base para cultivar el sentido numérico de los estudiantes. Si hacemos buen uso y creamos situaciones para experimentar y sentir el significado práctico de las matemáticas, los estudiantes no sólo podrán construir su propio conocimiento y experiencia de vida más fácilmente, sino que también obtendrán ricas representaciones y conocimientos matemáticos vitales, que les permitirán comprender plenamente. sienten que las matemáticas están en todas partes, lo que permite que florezca su sentido numérico. \x0d\2. Guíe la observación cuidadosa y establezca el sentido numérico\x0d\Las matemáticas son una materia que utiliza el pensamiento. La observación es el tentáculo del pensamiento y la base para que los estudiantes comprendan las cosas. Por lo tanto, en la enseñanza, los maestros deben guiar a los estudiantes para que realicen observaciones ordenadas, serias, multiangulares y completas alrededor del objetivo. También pueden guiar a los estudiantes para que observen imágenes y descubran problemas matemáticos; guiar a los estudiantes a usar expresiones numéricas y comunicar información observada, a través de una serie de actividades de observación, para ayudar a los estudiantes a aprender conocimientos matemáticos y establecer y desarrollar el sentido numérico. Por ejemplo, en la enseñanza de la "comprensión de números" en cada grado del nuevo plan de estudios, se debe prestar atención a permitir que los estudiantes observen primero y luego hablen. Por ejemplo, observe el grosor de una hoja de papel, luego observe el grosor de 10, 30 y 50 hojas, y luego saque una pila de (1000 hojas) de papel y déjeles observar el grosor.
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