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• Cómo cultivar la capacidad de razonamiento de los estudiantesGou Shuo, un estudiante de la escuela primaria Diaobingshan No. 11, es un maestro del aprendizaje. Cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar problemas, comunicarse y formar conciencia del uso de las matemáticas es uno de nuestros principales propósitos en el proceso de enseñanza de las matemáticas. La expresión del lenguaje matemático también refleja el dominio del conocimiento de los estudiantes. En la educación matemática actual bajo el nuevo plan de estudios, no sólo se centra en la comprensión, el dominio y la aplicación del conocimiento de los estudiantes, sino que también exige que los estudiantes aprendan desde una perspectiva matemática. Utilice el conocimiento matemático para razonar sobre algunos problemas. Recientemente, muchos exámenes tienen algunas preguntas que requieren que los estudiantes razonen. Sin embargo, nuestros estudiantes a menudo escriben mucho pero no expresan sus pensamientos, no prestan atención a la organización y no pueden ceñirse al tema. sí mismo. No sólo carece de la integridad mínima, y ​​mucho menos de la organización y precisión adecuadas, por lo que si los estudiantes quieren expresar su razonamiento en palabras, primero deben exigir a los profesores que tengan la conciencia necesaria para cultivar la capacidad de razonamiento de los estudiantes en la clase de matemáticas. para implementar esta conciencia. 1. Estimular el interés y dejar que los estudiantes "quieran decir". Como dice el refrán: "El interés es el mejor maestro. Todo tipo de actividades que realizamos son causadas por ciertas motivaciones e intereses. La práctica docente ha demostrado que el interés es fuerte". Clave para el aprendizaje. Catalyst es la clave para mejorar la inteligencia y el rendimiento de los estudiantes. El interés por aprender es la motivación más importante para que los estudiantes adquieran conocimientos, amplíen sus horizontes y enriquezcan sus actividades psicológicas. También es lo más positivo y realista del aprendizaje. No importa cuán científica y razonable sea la carrera docente, no importa cuán avanzados sean los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza modernos, si los estudiantes no pueden despertar interés y energía en absoluto, el aprendizaje independiente y la investigación independiente serán palabras vacías. Debido al nivel de conocimiento y las características de edad de los estudiantes de escuela primaria, esto requiere el uso de una variedad de métodos en el proceso de enseñanza para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar su fuerte interés en aprender. Por lo tanto, como docentes, no podemos simplemente sumergirnos en la enseñanza, independientemente de las reacciones de los estudiantes. Debemos estudiar el aprendizaje de los estudiantes, movilizar su entusiasmo y hacer que se interesen en el aprendizaje. Esto es muy importante para mejorar la calidad de nuestra enseñanza. En segundo lugar, cree situaciones y dé a los estudiantes la oportunidad de hablar. Según el nuevo concepto curricular, los estudiantes no sólo deben "leer" matemáticas, sino también "hacerlas" y, lo que es más importante, "hablar" matemáticas. En la enseñanza, podemos crear oportunidades para que los estudiantes hablen desde los siguientes aspectos. (1) Los gráficos y objetos cultivan la capacidad de los estudiantes para describir materiales de observación. Los nuevos libros de texto proporcionan a los estudiantes muchos materiales básicos visibles, audibles y tangibles. Los maestros pueden guiar a los estudiantes de manera deliberada y planificada para que observen, comparen y piensen en un orden determinado, piensen activamente durante la observación y la percepción, y luego pidan a los estudiantes que describan el proceso de observación en un lenguaje matemático claro, lo que no solo puede entrenar el pensamiento de los estudiantes, también ayuda. Cultivar la capacidad de expresión del lenguaje matemático de los estudiantes. (2) Los estudiantes piensan, exploran y expresan en actividades. Cada capítulo del nuevo libro de texto brinda a los estudiantes muchas oportunidades para "hacer" matemáticas. Al guiar a los estudiantes a operar, los maestros deben prestar más atención a permitir que los estudiantes usen lenguaje matemático para describir el proceso de operación de manera ordenada, expresar el proceso de pensamiento de adquirir conocimientos, combinar orgánicamente operaciones prácticas con expresión oral y lograr una experiencia orgánica. combinación de actividades de expresión del lenguaje y pensamiento. (3) El desempeño en el aula y las tareas extracurriculares estandarizan la organización de la resolución de problemas de los estudiantes. En la enseñanza real, los profesores deben prestar atención a la precisión, jerarquía y coherencia de las expresiones de los estudiantes al responder preguntas, el desempeño en el aula y las tareas extracurriculares, para que los estudiantes puedan ser específicos, precisos y completos. A muchos profesores sólo les importan las respuestas y las palabras clave en la enseñanza. Cuando los estudiantes responden preguntas, a menudo se ponen de pie y dicen sólo una parte del contenido. Para ponerse al día con el progreso y el tiempo de la clase, el maestro inmediatamente impide que los estudiantes respondan: "Oh, entiendo lo que quieres decir. Luego, el propio maestro ayudará a los estudiantes a completar las respuestas estándar que conocen completamente". Al corregir la tarea, el maestro presta más atención a si los resultados son correctos o incorrectos, adoptamos una actitud indiferente hacia la escritura, la expresión u otra narración lingüística de los estudiantes, e ignoramos el cultivo de la capacidad de expresión de los estudiantes. En tercer lugar, regule su propio comportamiento y dé el ejemplo a los estudiantes. Los estudiantes tienen una gran capacidad de imitación y las palabras y acciones del maestro tienen un fuerte impacto en los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben desarrollar buenos hábitos de enseñanza y dar ejemplo a los estudiantes en el proceso de enseñanza habitual. (1) El lenguaje debe estar estandarizado. En el proceso de enseñanza, los profesores se esfuerzan por utilizar las palabras de forma precisa, concisa, clara, coherente y lógica. Esto requiere que los profesores mejoren continuamente su alfabetización lingüística y tengan un buen impacto en la formación de la capacidad de razonamiento de los estudiantes a través del papel de demostración del lenguaje de los profesores. Una clase de matemáticas normalmente requiere sólo dos o tres páginas de materiales didácticos. Si sigues el libro de texto, solo te llevará unos minutos. Sin embargo, convertir este material en un contenido didáctico de cuarenta minutos requiere varias veces más lenguaje para enriquecerlo.
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• ¿Cómo ser una mujer "interesante"? Esta mujer busca un hombre "divertido", extremadamente inteligente, guapo, rico y que la ame incondicionalmente. Y sus pasatiempos son simplemente ir de compras, dormir y mirar televisión. Creo que es comprensible que nuestro consejero matrimonial se negara a trabajar con ella porque no es una persona "divertida" de ninguna manera. Muchas mujeres solteras considerarán que las "personas de ideas afines" y las "relaciones sexuales" son las principales condiciones para elegir pareja. Sin embargo, para muchos hombres, a estas mujeres les resulta difícil tener cosas en común y les resulta difícil tener citas. Por ejemplo, a ningún hombre le gusta ir de compras ni puede hablar de bolsos Chanel. ¿Cómo se "comunica"? Es posible que una mujer joven y hermosa y superficial de la ciudad todavía tenga la oportunidad de encontrar un hombre rico y malo, pero este matrimonio tiene otro significado. Pero si ya no eres joven y no eres el mejor en esta ciudad, pregúntate, ¿qué condiciones tienes para encontrar un hombre "interesante" y de gran calidad? Hay muchas mujeres exitosas que piensan que han recibido "educación superior" y son arrogantes. De hecho, lo único que tienen es un diploma o título, que es suficiente para encontrar un buen trabajo, pero no para encontrar un buen hombre. Debido a que su conocimiento se limita a las áreas que conocen, son estrechos de miras, aburridos y no tienen nada que decir a los demás. Incluso si eres guapa, los hombres te encuentran poco atractivo, aburrido, vacío como una pizarra en blanco y aburrido. Si quieres ser una mujer "interesante", primero debes desarrollar algunos intereses. Y hacer cosas deliberadamente para complacer a los demás no te convertirá en una persona realmente interesante, ¡sino que te hará parecer más estúpido! Por ejemplo, no hay nada de malo en aprender sobre el vino tinto, pero muchas personas se inscriben en cursos sobre vino tinto porque siguen la tendencia en lugar de disfrutar realmente de la cata de vinos. Estas personas tomaron algunas clases, memorizaron algunos nombres de vinos y se disfrazaron de expertos en vinos después de obtener sus diplomas. Sin embargo, pronunciaron mal los nombres de los vinos en sus discursos, confundieron el área de elaboración del vino y mantuvieron alejada a la gente. Por poner otro ejemplo, jugar golf en un entorno hermoso no sólo puede respirar aire fresco, sino también estirar el cuerpo. Esto es bueno, pero la mayoría de las personas se obligan a jugar golf no porque realmente les guste, sino porque el golf es un deporte exclusivo de la clase alta y jugar golf es una búsqueda de identidad. De hecho, a la mayoría de las mujeres chinas no les gusta exponerse al sol. Pretender disfrutar del golf no los hace más "interesantes", sólo les hace parecer como si estuvieran siendo artificiales. Si quieres ser una persona interesante, primero debes ser honesto contigo mismo. Si prefiere la degustación de té a la de vino, ¿por qué no dedica más tiempo a investigar el té Pu'er u otros tés? Todos crecimos bebiendo té y estamos familiarizados con él hasta cierto punto. La historia, los tipos, los usos médicos y medicinales del té y el arte de prepararlo son fascinantes. Cuando conviertes este interés en una pasión, puedes participar en algunas fiestas de té y fiestas de té, e incluso aprender a degustar té en toda China y en el extranjero... Estas experiencias y conocimientos pueden hacerte más interesante. Si realmente te gusta jugar al golf y tienes excelentes habilidades golfísticas, por supuesto que no hay problema, pero si no te apasiona, ¿por qué obligarte a exponerte al sol y fingir ser un aficionado al golf? Es mejor hacer lo que te gusta, como tejer, jugar tenis de mesa y lanzar platillos voladores, siempre que sea tu verdadero interés. Las actividades que realmente te interesan te mantendrán concentrado, encenderán un fuego en tu corazón y el amor brillará a través de tus ojos. Esto te convertirá en una mujer realmente interesante y atractiva para los hombres. (Haga clic: El contenido chino es la versión traducida y abreviada) Interesado Interesado El otro día entré a la oficina y vi a una mujer llorando. Uno de nuestros consultores acaba de convertirlo. Estaba frustrada porque dijimos que no. Al parecer busca un hombre "interesante", muy inteligente, guapo, rico, que la ame incondicionalmente... pero sus únicas aficiones son ir de compras, dormir, mirar televisión y nada más. Nuestro asesor tuvo toda la razón al decidir no aceptarla. Hacer que su voz fuera "interesante" fue un gran desafío. Las personas que acuden a nosotros coinciden en que los "intereses comunes" y la "comunicación" son los dos requisitos más importantes para encontrar pareja, pero ellos mismos rara vez consiguen que alguien "comparta" o "se comunique" entre sí. Por ejemplo, no hay hombres en nuestra base de datos que estén interesados ​​en ir de compras o que puedan tener una conversación significativa sobre los bolsos Chanel.
• Mi novia de repente me presentó una canción llamada "Encontraré un ángel que te ame por mí".
• Por favor, especifique la ubicación del paquete, escuela, compras, etc.
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• Cómo construir una clase de química eficiente en la escuela secundariaTexto: La enseñanza es un arte Debemos utilizar este arte para hacer que las clases de química sean más emocionantes y eficientes en todos los aspectos y factores, para que la escuela secundaria. química escolar Esta ciencia natural recién inaugurada se ha convertido en un mundo de aprendizaje feliz para los estudiantes. Para la química de la escuela secundaria, es posible que los estudiantes no hayan dominado sus propios métodos de aprendizaje únicos durante el proceso de aprendizaje, por lo que debemos utilizar el arte de enseñar para permitir que los estudiantes aprendan métodos químicos durante el proceso de aprendizaje, lo que ahorra tiempo y esfuerzo. La enseñanza es siempre educativa. Por lo tanto, combinado con el modelo de enseñanza de nuestra escuela de "guiar el autoestudio y mejorar la energía a través de la práctica", discutiremos cómo construir un aula eficiente: 1. La simplicidad y eficacia del aula son los principios extremos centrales para construir un aula eficiente. , también conocido como principio de simplicidad, es decir, utilice los patrones o reglas más concisos y claros para contener y condensar la mayor cantidad y la mayor cantidad de cosas y fenómenos. Por lo tanto, las clases de química no necesariamente tienen que ser impartidas de una manera hermosa, pero en el proceso de enseñanza, se debe permitir a los estudiantes comprender los puntos clave, las dificultades y los puntos de conocimiento de la manera más simple, directa y clara. Como una espada, ve directo al grano, no hacen falta tantos adornos. Debido a esto, permitimos que los estudiantes obtengan una vista previa antes de la clase de química (dicha vista previa puede brindar cierta orientación y permitir que los estudiantes aprendan de manera más efectiva) y luego les permitimos interactuar o hacer preguntas directamente en clase. De esta manera, el aprendizaje en el aula es muy directo y simple, tan simple que los estudiantes pueden entenderlo después de la discusión sin hablar, y el maestro les dará orientación si no entienden después de la discusión. En definitiva, es necesario "trabajar intensamente". Como queremos dar clases intensivas en clase, los profesores deben hacer lo siguiente: 1. La preparación adecuada para las lecciones es la base. Como dice el refrán, para afilar un cuchillo nunca se pierde el tiempo cortando leña. Los profesores pueden mejorar la eficiencia del aula sólo si preparan bien las lecciones y están preparados para cualquier emergencia. En la enseñanza en el aula, la relación profesor-alumno no debe ser la relación entre el actor y el público, sino la relación entre el director y el actor. Esto es lo que a menudo llamamos el modelo de enseñanza "dirigido por el maestro y centrado en el estudiante". El profesor debe pensar qué hacer antes de dar la conferencia, al igual que el guión del director. El contenido importante y difícil de esta sección, cómo superarlo y cómo implementarlo, debe pensarse detenidamente antes de la clase para lograr el propósito de escuchar con atención. Por ejemplo, cuando estaba enseñando las operaciones básicas de experimentos químicos en el Capítulo 1, Sección 3, durante el proceso de preparación de la lección, imaginé que el podio estaba completamente entregado a mis alumnos. De antemano puse los instrumentos y algunas drogas en la mesa experimental y dejé que los estudiantes observaran por sí mismos. Luego hablé sobre las precauciones en la operación experimental y pedí a los estudiantes que subieran al podio para explicar las precauciones en la operación experimental mientras hacían la demostración. Después de la presentación, haga que otros estudiantes corrijan y comenten. De esta manera, profesores y estudiantes interactúan, estudiantes y estudiantes interactúan, el ambiente del aula es activo, los estudiantes pueden aprender con entusiasmo y los profesores pueden enseñar fácilmente. Ha cambiado la situación del pasado en la que los profesores hablaban en voz alta y los estudiantes tenían sueño, y ha desempeñado un muy buen papel en el aula. Sólo en el proceso de preparación de las lecciones, debes imaginarlas, para que las lecciones puedan orientarse. Para poder enseñar verdaderamente de forma intensiva, los profesores deben diseñar cuidadosamente cada frase y pregunta que se pronunciarán en clase, diseñar cuidadosamente cada vínculo de enseñanza y tratar de evitar el desperdicio de tiempo y recursos didácticos. 2. La enseñanza intensiva de lectura en clase es la clave. El aula es el principal campo de batalla de la enseñanza y el aprendizaje. No importa qué tipo de educación se lleve a cabo y en qué medida se lleve a cabo, siempre es cierto que los docentes, como organizadores e implementadores de la enseñanza en el aula, logran objetivos de enseñanza, optimizan el proceso de enseñanza y buscan una alta eficiencia en el aula. enseñanza. Entonces, ¿qué tipo de aula es eficiente? Lo más importante es centrarse en la clase. Desde un punto de vista económico, el aula debe ser un aula que obtenga los máximos beneficios de aprendizaje con una mínima inversión en enseñanza y aprendizaje. Para medir si la enseñanza en el aula ha logrado una alta eficiencia desde la perspectiva del nuevo plan de estudios, primero debemos ver si la adquisición de conocimientos, el crecimiento de habilidades y los cambios en las emociones, actitudes y valores de los estudiantes han alcanzado las dimensiones correspondientes; debe ver si el proceso de enseñanza realmente ha mejorado la eficiencia del aprendizaje. Finalmente, también depende de si el proceso de enseñanza y aprendizaje es armonioso, ágil y dinámico, y si puede reflejar el estímulo mutuo y el crecimiento común entre la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo final de estos es devolver el tiempo de clase a los estudiantes, por lo que los profesores deben explicar de forma concisa y precisa en clase. Como estudiante, debe ser el cuerpo principal de la actuación y, como maestro, debe centrarse en el proceso de aprendizaje en el aula a través de orientación líder y reproducción bajo demanda, para que los estudiantes puedan mejorar su eficiencia de aprendizaje. Sin embargo, los profesores no pueden "actuar" en nombre de los estudiantes, a lo sumo, ocasionalmente pueden desempeñar un papel de apoyo, lo que requiere que los profesores brinden conferencias inspiradoras y a pedido en el aula. Deje que sus estudiantes "actúen" y "practiquen" plenamente, asuman el "papel" en el proceso de práctica completo y efectivo, comprendan conocimientos, comprendan principios y desarrollen habilidades. 3. La retroalimentación por excelencia es prueba de la eficiencia del aula. Lo siguiente a considerar es la cuestión del refinamiento. El refinamiento y la retroalimentación oportuna son complementarios e inseparables en la enseñanza en el aula.
• ¿Cómo se forman los halos de los cuerpos celestes? En el sistema solar, Saturno es considerado un hermoso cuerpo celeste, y el halo que porta fue alguna vez considerado un milagro increíble. Hoy en día, los científicos han descubierto, después de una extensa investigación, que entre los nueve planetas del sistema solar, no sólo Saturno tiene halos, sino que también Júpiter, Urano y Neptuno tienen halos. Entre los cuatro planetas con anillos, los anillos de Saturno son los más espectaculares y maravillosos. La primera persona en la historia en descubrir los anillos de Saturno fue el astrónomo italiano Galileo Galilei. En 1610, Galileo utilizó su telescopio astronómico recién inventado para observar Saturno y descubrió que parecía haber algo de lado. Desafortunadamente, no supo qué eran esas cosas hasta su muerte. En 1655, el astrónomo holandés Huygens finalmente descubrió por qué la forma de los anillos de Saturno seguía cambiando: era porque nos miraba desde diferentes ángulos. Cuando lo miramos de lado, el fino halo parece desaparecer. Los anillos de Saturno tienen unos 10 kilómetros de espesor y 6,6 kilómetros de ancho. Se puede subdividir en varios anillos con espacios oscuros entre ellos. El 10 de marzo de 1977, astrónomos de muchos países, incluida China, observaron un fenómeno astronómico poco común: Urano bloqueando las estrellas. Los resultados de la observación sorprendieron a los científicos: antes de que Urano cubriera la estrella, la gente había observado un conjunto de "máscaras", y después de que Urano cubriera la estrella, se observó otro conjunto de "máscaras" similares. Lo que causó estas "máscaras" resultó ser algunos "halos" alrededor de Urano. Estos anillos son extremadamente delgados y están muy separados unos de otros. 1986 65438 En octubre, la nave espacial estadounidense "Voyager 2" descubrió varios anillos nuevos cuando sobrevolaba Urano. Ahora se sabe que Urano tiene 11 anillos. La Voyager 1 fue lanzada en septiembre de 1977. A principios de marzo de 1979 pasó junto a Júpiter a una distancia de unos 275.000 kilómetros de este planeta gigante y descubrió que Júpiter también tiene un conjunto de anillos delgados. Los anillos de Júpiter tienen unos 30 kilómetros de espesor y una anchura total de más de 6.000 kilómetros. La distancia entre el anillo y Júpiter es de aproximadamente 6.543.802.800 kilómetros. En agosto de 1989, cuando la nave espacial Voyager 2 sobrevoló Neptuno, se confirmó que Neptuno también tiene un anillo. Neptuno tiene cinco anillos. No está claro si Plutón también tiene anillos, pero algunos científicos especulan que también debería tenerlos. Después de observaciones e investigaciones, los científicos descubrieron que el halo del planeta está compuesto principalmente por innumerables fragmentos pequeños. El tamaño de los fragmentos se puede medir en metros. Cada fragmento parece ser una pequeña luna, orbitando en su propia órbita alrededor del planeta anfitrión. Entonces, ¿cómo se forman los anillos de estos planetas? Ya en 1850, el matemático francés Roche concluyó que la fuerza de marea generada por la gravedad de un planeta puede desintegrar planetas o cuerpos celestes que pasen y entren en su rango gravitacional. Esta fuerza de marea puede evitar que el material que orbita cerca de un planeta se fusione en cuerpos más grandes. Los anillos planetarios conocidos se encuentran dentro de este rango teórico y su límite se llama límite de Roche, que es una región de estabilidad gravitacional. Con base en esto, los científicos han planteado tres especulaciones sobre el origen de los anillos planetarios; una es que el satélite entró en el límite de Roche del planeta y fue desintegrado por la fuerza de marea del planeta; la otra es que una o más estrellas grandes se ubicaron dentro del mismo; El límite de Roche fue destruido Los meteoritos se rompen en pedazos y forman halos; en tercer lugar, algunos materiales primitivos que quedaron de las primeras etapas de la evolución del sistema solar no pueden condensarse en satélites debido a su rotación alrededor del sol en el límite de Roche, formando finalmente halos. Sin embargo, actualmente los científicos sólo pueden especular sobre la causa del halo. Lo que los desconcierta aún más es la existencia de esos anillos estrechos, porque según la convención, las colisiones celestes, la resistencia atmosférica y la radiación solar destruirán los anillos estrechos y harán que se disipe en el espacio. ¿Qué protege el anillo estrecho y le permite existir? Algunos estudiosos han sugerido que debe haber algunos satélites pequeños no observados en el borde del anillo estrecho, y su gravedad hace que se forme y proteja el anillo estrecho. Esta opinión fue confirmada por descubrimientos posteriores, ya que se descubrieron dos pequeñas estrellas compañeras no sólo en los anillos estrechos de Saturno sino también en los anillos estrechos de Urano. Sus complejas interacciones de movimiento provocaron la falta de regularidad en el movimiento de la materia en los anillos. que pueden ser diferentes. Razones por las que los anillos planetarios tienen diferentes formas. Con la profundización de la investigación, cada vez más estudiosos han cuestionado la especulación inicial de que los anillos planetarios se formaron a partir de algún material sobrante de la evolución temprana de la rotación del sistema solar alrededor de los planetas.
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• ¿Cómo hacer un buen trabajo apoyando a los estudiantes pobres? Con la expansión de la matrícula universitaria y la profundización de la reforma del sistema educativo, hay cada vez más estudiantes pobres en los campus. En comparación con los estudiantes normales, los estudiantes pobres tienen una mayor presión psicológica, pensamientos inestables y emociones cambiantes. A menudo tienen opiniones extremas sobre la sociedad y son propensos a los extremos cuando se enfrentan a problemas. Estos estados mentales poco saludables son extremadamente perjudiciales para su crecimiento. Por lo tanto, es de gran importancia orientarlos correctamente y brindarles educación ideológica y política. Por otro lado, los estudiantes pobres suelen ser introvertidos y autistas, y no están dispuestos a intercambiar ideas con profesores y compañeros de clase, lo que les dificulta realizar su trabajo ideológico. Para realizar bien este trabajo, debemos captar con precisión sus características ideológicas y psicológicas y prescribir el medicamento adecuado al caso. Características psicológicas y causas de los estudiantes universitarios pobres 1. Inferioridad. La inferioridad es un estado psicológico que es más probable que ocurra entre los estudiantes pobres, y este estado psicológico se vuelve cada vez más grave después de ingresar a la universidad. En la escuela secundaria, los estudiantes suelen provenir de la misma zona y la brecha y la presión económicas no son demasiado grandes. Todos están ocupados estudiando y no tienen tiempo para considerar la brecha entre ricos y pobres. Después de ingresar a la universidad, los estudiantes vienen de todas partes del mundo y la brecha en las condiciones familiares también aumentará. A medida que se reduce la presión del estudio, los estudiantes prestarán más atención al consumo y mostrarán su individualidad. En este momento, los estudiantes pobres parecerán atrasados ​​​​y miserables en términos de consumo, vestimenta y vida diaria. Con el tiempo, también tendrán la mentalidad de que son inferiores a los demás. Vale la pena señalar que este complejo de inferioridad a menudo se entrelaza con una autoestima excesiva, y los estudiantes se vuelven demasiado sensibles y prestan atención a lo que los demás piensan de sí mismos. Por lo tanto, al interactuar con los demás, tienen miedo de que los demás sepan que son pobres y muchas veces lo ocultan evitándolo. Con el tiempo, evolucionó hacia una personalidad retraída, una mente cerrada, que no se atrevía a afrontar las dificultades y la presión y escapaba de la realidad. 2. Ansiedad. Las dificultades que enfrentan los estudiantes pobres son muy directas y realistas. Es necesario resolver las fuentes de las tasas de matrícula y los gastos de manutención, por lo que a menudo se encuentran en un estado de ansiedad. En casos extremos, la ansiedad excesiva conduce al colapso de las defensas psicológicas, lo que a menudo conduce a un comportamiento anormal. 3. La injusticia social distorsiona la psicología de los estudiantes pobres. Las familias pobres suelen ser un grupo vulnerable en la sociedad. A menudo reciben un trato injusto y se violan sus intereses. Como estudiantes universitarios, sienten que deberían hacer algo para cambiar la situación actual, pero a menudo no pueden hacer nada. Este dolor a menudo distorsiona gravemente sus mentes jóvenes y crea una sensación de resentimiento o incluso odio hacia la sociedad. Por otro lado, como se encuentran en el nivel más bajo de la sociedad y han oído y presenciado muchos fenómenos injustos, pensarán que la sociedad es intrínsecamente injusta y que la ley es sólo un trozo de papel. Esto puede debilitar fácilmente su conciencia jurídica. Una vez que encuentren una oportunidad desencadenante, harán cosas ilegales para su propio beneficio, independientemente de violar los principios morales. 4. Pensamientos extremos, tendencias suicidas y hastío del mundo. Algunos estudiantes pobres pierden la confianza en sí mismos ante las dificultades y la presión, e incluso llegan a extremos en su forma de pensar. Demuestran que no les gusta ningún fenómeno de la sociedad y de la escuela, son cínicos, tienen pensamientos extremos y se quejan todo el día. Están llenos de agravios y sienten que la vida es aburrida y aburrida. Faltaron a clases para buscar sustento, y algunos incluso tuvieron pensamientos suicidas. Con base en el análisis anterior, para hacer un buen trabajo en la educación ideológica y política de los estudiantes pobres en colegios y universidades, debemos hacerlo tanto espiritual como materialmente. No sólo debemos ayudar a los estudiantes pobres a resolver las dificultades prácticas en sus estudios. y la vida, pero también déjeles deshacerse de la sombra psicológicamente. Desarrollar confianza en la vida. Se pueden realizar trabajos específicos desde los siguientes aspectos: 1. Uso racional del sistema nacional de ayudas estudiantiles para resolver las dificultades prácticas de los estudiantes. Para resolver el problema de los estudiantes pobres que van a la universidad, el estado ha establecido un sistema de ayuda financiera para estudiantes en colegios y universidades con diversas medidas como premios, préstamos, asistencia, subsidios y deducciones. Cómo hacer un buen uso de este sistema y maximizar su eficacia es una cuestión que los consejeros universitarios deben considerar seriamente. En primer lugar, los consejeros deben tener un conocimiento profundo y detallado de la situación real de los estudiantes para que los estudiantes que necesitan la mayor ayuda financiera puedan recibir la mayor ayuda; en segundo lugar, los consejeros deben guiar a los estudiantes para que utilicen la ayuda financiera correctamente y la utilicen; de forma planificada donde más se necesitan, en lugar de centrarse únicamente en la comida y la ropa, más rico que sus compañeros de clase. 2. Ampliar los canales de estudio-trabajo y orientar a los estudiantes para que participen activa y ordenadamente en los programas de estudio-trabajo. En la actualidad, los colegios y universidades pueden ofrecer relativamente pocos puestos de trabajo y estudio, y la estabilidad es relativamente pobre. Algunos trabajos son relativamente serviles, pero los estudiantes pobres son demasiado sensibles y temen perder la cara, por lo que no quieren o tienen miedo de postularse para trabajos como camareros en restaurantes, barrer pisos en empresas o escuelas, etc. En respuesta a esta situación, los consejeros deben confiar en la fortaleza de la escuela, aprovechar al máximo las ventajas de los estudiantes universitarios y adoptar el método de salir e invitar a encontrar más trabajos adecuados para los estudiantes universitarios en la sociedad. Por otro lado, educar a los estudiantes para que establezcan conceptos correctos, eliminen las barreras psicológicas de los estudiantes y acepten con valentía trabajos menos "respetables". Cabe señalar que las disposiciones sobre trabajo y estudio deben ser razonables y apropiadas.
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• Cómo tratar a los niños en el período rebeldeA continuación se analizan principalmente las características psicológicas de los niños en la segunda etapa del período rebelde y a qué se debe prestar atención en la educación familiar: Los tres principales aspectos psicológicos Contradicciones de los niños en el período rebelde: Primero, el deseo La contradicción psicológica entre independencia y dependencia de los padres en la realidad: la adolescencia es un período de rápido desarrollo de la autoconciencia de los niños. El cambio psicológico más destacado en los niños durante este período es la aparición de. un "sentido de edad adulta" y la comprensión de que "ya no soy un niño". En este momento son los más molestos. Pero al mismo tiempo, no tienen una base económica ni condiciones materiales independientes. Quieren deshacerse de la dependencia de sus padres, pero no tienen suficiente capacidad de autocuidado. Esperan que los adultos los traten como adultos, pero muchas de sus palabras y acciones siguen siendo muy infantiles, por lo que cuanto más quieren deshacerse de sus padres, más descubren que no pueden prescindir del cuidado y la ayuda de sus padres. . Esta contradicción entre el deseo de independencia y la dependencia de la realidad a menudo conduce a conflictos psicológicos, confusión y ansiedad en los niños. Para eliminar esta contradicción o lograr el equilibrio psicológico, muchas veces se enfrentan a sus padres o a los adultos de forma infantil para demostrarles que ya no son niños. Por ejemplo, tengan razón o no, muestran una resistencia cada vez más fuerte a las críticas y acusaciones contra sus padres, y deliberadamente "van en contra" de sus padres. Al mismo tiempo, su resistencia aparece más en formas potenciales, como adoptar una actitud de indiferencia, irresponsabilidad e indiferencia hacia las disposiciones de sus padres en la vida y la educación. 2. Conflicto psicológico entre cierre psicológico y deseo de comprensión: Los niños empiezan a tener sus propios secretitos y ya no están dispuestos a contárselo todo a sus padres. Aunque el mundo interior se vuelve más colorido, las manifestaciones externas de la actividad psicológica comienzan a perder la franqueza, la inocencia y la sencillez de los niños. El cierre mencionado aquí significa no revelar los propios secretos a personas que no comprenden el propio corazón. Este es uno de los cambios psicológicos más significativos en los niños durante la adolescencia. No se llevan bien con sus padres y sienten que no pueden entenderse realmente a sí mismos. Como resultado, los niños adolescentes a menudo se sienten solos. A medida que pasa el tiempo, desarrollan la necesidad de que los demás comprendan y expresen sus sentimientos. Esta necesidad a menudo se reconforta y equilibra escribiendo diarios, cartas y eligiendo amigos más cercanos. Además, el estatus de los confidentes en este momento es mucho mayor que el de los padres y profesores. Si los padres o los adultos no comprenden y manejan adecuadamente este tipo de contradicción psicológica y sus características de comportamiento, es probable que se produzcan malentendidos y distanciamiento emocional del niño, afectando así su vida emocional y su adaptación social. Algunos trastornos psicológicos habituales en la adolescencia, como la depresión, la ansiedad, etc., están relacionados con esta contradicción en el desarrollo psicológico de los niños. 3. La contradicción psicológica entre la rápida maduración de la fisiología sexual y la relativa inmadurez de la psicología sexual: a medida que los órganos y las funciones sexuales maduran, los niños adolescentes comienzan a experimentar algunos cambios drásticos y significativos sin precedentes en su fisiología. La mayoría de los adolescentes, aunque interesados ​​y curiosos, se sienten incómodos y tímidos en diversos grados, e incluso temerosos y confundidos. Ésta es la contradicción entre madurez sexual e inmadurez sexual y psicológica. Así que los niños en esta época tendrán algunas características comunes: 1. En cuanto al estatus social insatisfactorio existente, debido a la formación de un "sentido de edad adulta", los niños exigen el mismo estatus social y derechos de toma de decisiones que los adultos, se resisten al estatus subordinado en el hogar e incluso se oponen a la interferencia autoritaria de sus padres. 2. Se produce un choque conceptual con los adultos: comienzan a pensar en la naturaleza, la sociedad, la vida y las relaciones interpersonales y forman su propio conjunto de puntos de vista. Sin embargo, debido a su limitado nivel de desarrollo del pensamiento, sus pensamientos son ingenuos y muestran iniciativa, extremismo y absolutismo. No entienden por qué las ideas de los adultos son incompatibles con ellos y se oponen aún más a las ideas que les imponen sus padres. 3. Cambios de humor incontrolables: Debido a la inadaptación y desequilibrio del desarrollo físico y mental provocado por el crecimiento físico acelerado de los niños, los niños se enfrentan a muchas contradicciones y confusiones cuando no están bien preparados. Estas constantes "contradicciones" y "problemas" a menudo lo ponen ansioso y propenso a estallidos emocionales repentinos cuando se encuentra con insatisfacción e injusticia. Los padres deben prestar atención a las siguientes cuestiones: Cuando los niños crecen, no se les puede gestionar ni educar como niños. Si los padres siempre plantean determinadas exigencias de forma rígida, repetitiva o frecuente, pueden ocurrir tres situaciones a la hora de educar a sus hijos: En primer lugar, pueden surgir conflictos: la excesiva preocupación de los padres o los repetidos sermones, órdenes y reprimendas hacen que los niños sientan que no son Respeto, desconfianza, mostrando así oposición y resistencia. La resistencia del niño despierta la ira y la insatisfacción de los padres, lo que reprende aún más al niño. Cuanto más fuerte es la reprimenda, más fuerte es la resistencia. Este ciclo puede afectar la relación entre padres e hijos y crear tensión. En segundo lugar, mantente alejado de tus padres. Algunos padres presionan demasiado a sus hijos y los niños no pueden resistir, por lo que adoptan el método del "qué dices, qué hago", se mantienen alejados de ellos o buscan otro confidente. La comunicación emocional entre padres e hijos es muy pobre.
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• Declaración de tareas sobre cómo mejorar el interés de los estudiantes de escuela primaria en aprender inglésPlan de investigación del proyecto sobre cómo cultivar el interés de los estudiantes de escuela primaria en aprender inglés 1. Definición y expresión del interés del proyecto Se refiere al interés del proyecto a los esfuerzos de las personas por comprender y atender una determinada tendencia de la personalidad a asociar cosas con emociones positivas. La gente siempre está fascinada por las cosas que les interesan y les dan prioridad. El interés se ve afectado por factores subjetivos y condiciones objetivas. Las cosas atractivas pueden atraer la atención, lo cual es función de condiciones objetivas; la riqueza del conocimiento y la experiencia personal, el nivel educativo y otros factores subjetivos también juegan un papel importante en la generación de interés. El interés también está relacionado con si las características subjetivas y objetivas son compatibles. Las investigaciones muestran que las tareas de dificultad moderada tienden a adaptarse a las capacidades individuales y tienen más probabilidades de despertar el interés de las personas. Los problemas que son muy fáciles de resolver no estimularán la curiosidad de las personas; los problemas que son demasiado difíciles las intimidarán y les faltarán confianza en sí mismas. Ambos son difíciles de atraer el interés de la gente. 2. El estado actual de la investigación de temas similares en el país y en el extranjero. La investigación sobre cómo cultivar el interés de los estudiantes de primaria por el aprendizaje del inglés siempre ha sido un tema de investigación al que los educadores conceden gran importancia. Muchos estudios en el país y en el extranjero han logrado ciertos resultados, y los resultados de su investigación proporcionan una referencia para la investigación en este aula. Avance: a través de la investigación sobre este tema, explorar métodos y medios efectivos de enseñanza en el aula para hacer que los estudiantes tengan un gran interés en el aprendizaje del inglés, sentar una buena base para el aprendizaje posterior y permanente de los estudiantes y establecer aún más una nueva relación armoniosa entre maestro y estudiante bajo ¡La nueva situación mejorará enormemente la calidad de la enseñanza del inglés y encaminará la enseñanza del inglés hacia un desarrollo saludable! 3. Objetivos de la investigación: a través de la investigación, explorar un conjunto de modelos de enseñanza en el aula basados ​​en "juegos" para cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, hacer que la enseñanza del inglés sea vívida y rica, hacer que el aula sea animada y que los estudiantes no solo sean buenos aprendiendo y estar dispuestos a aprender, pero también ser capaces de estudiar eficazmente y aplicar lo que han aprendido puede cultivar un gran número de estudiantes de escuela primaria felices y buenos aprendiendo, ayudarlos a desarrollar un sentido de logro y confianza en sí mismos, y permitirles dominar ciertos conocimientos básicos de inglés y habilidades auditivas. 4. La importancia práctica y el valor teórico de la investigación del proyecto (1) La importancia práctica de la investigación del proyecto es 1. Es propicio para explorar las reglas de enseñanza del inglés en la escuela primaria y estrategias, enfoques y métodos efectivos de enseñanza en el aula, y mejorar efectivamente la calidad de la educación y la enseñanza. 2. Es propicio para crear un buen entorno lingüístico para aprender inglés, estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender y mejorar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, manteniendo un interés duradero en el aprendizaje y sentando una buena base para seguir adelante e incluso para toda la vida; 3. Favorece la mejora de las cualidades integrales de los profesores de inglés, como los conceptos educativos, las habilidades docentes y la investigación docente, convirtiéndose en profesores orientados a la investigación y promoviendo el desarrollo del conocimiento profesional de los profesores; El valor del proyecto de investigación es 1. Explorar estrategias, modelos y métodos de enseñanza eficaces para la enseñanza del inglés en la escuela primaria; resumir los métodos de enseñanza adecuados para los estudiantes. 5. Contenidos principales de la investigación 1) Utilizar métodos de enseñanza intuitivos para atraer la atención de los estudiantes, estimular y mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje. 2) Utilizar canciones en inglés para estimular y mantener el interés por aprender. 3) Utilizar la enseñanza mediante juegos para estimular el interés por aprender. 4) Cambia de roles y experimenta la diversión del inglés. 5) Realizar concursos, interactuar con los estudiantes y cultivar intereses. A través de la investigación, podemos mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza del inglés en las aulas e ingresar nuevos cursos para adaptarnos a los requisitos de una educación de calidad y el progreso de los tiempos. Objetos de investigación y alcance de los verbos intransitivos. Parte de los objetos de investigación son alrededor de 450 estudiantes de tercero a sexto grado y profesores de inglés de la escuela primaria afiliada al Instituto de Educación de Jiangsu, con 6 clases en cada grado. Siete. Principales métodos de investigación Con base en los objetivos de investigación y las preguntas principales anteriores, este tema adopta principalmente los siguientes métodos de investigación: a. Método de investigación literaria: leer materiales literarios, estudiar teorías con atención y bajo la guía de teorías científicas y sobre la base de investigaciones previas. , Realice una investigación en profundidad sobre las leyes y características de bajo nivel del desarrollo físico y mental de los niños de nivel de grado y el estudio de la psicología del aprendizaje y el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes. Sobre esta base, el estudio formuló objetivos específicos y estrategias de trabajo para utilizar métodos de enseñanza de juegos para cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés. b. Los profesores experimentales del método de investigación acción cooperan con expertos y personal docente e investigador de manera planificada y paso a paso para resolver problemas prácticos y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Observe la dinámica de aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento durante el experimento, recopile los materiales de aprendizaje de los estudiantes, analícelos, descubra problemas a tiempo, resuelva problemas y cree una fiesta de aprendizaje que mejor se adapte a los gustos de los estudiantes. c. El método de investigación por encuesta investiga la situación de los estudiantes, comprende y recopila, organiza y analiza información relevante para comprender el desarrollo de los estudiantes y crear las condiciones para la investigación de este tema. Avance de la investigación sobre verbos intransitivos El período de investigación de este proyecto es del 2013 al 2012, y el período de investigación es de un año. Esta materia se divide en tres etapas. 1. Enero de 2013, etapa inicial.
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