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• Cómo ser un tutor estudiantil calificadoMe encanta enseñar y soy un buen mentor y amigo de los estudiantes. Creo que para ser un maestro calificado, debemos hacer nuestro mejor esfuerzo para enseñar bien cada clase. Los profesores deben basarse en el hecho de que la mayoría de los estudiantes pueden adquirir los conocimientos necesarios dentro del tiempo prescrito, cultivar sus habilidades necesarias y hacer que gradualmente los estudiantes aprendan de manera más interesante, proactiva e inteligente. Al impartir conocimientos, los estudiantes pueden aprender algunos buenos métodos para analizar y resolver problemas y contribuir a cultivar talentos arquitectónicos innovadores. Para ello, los profesores primero deben amar a los estudiantes y prestar atención a mantener su autoestima, hacerse amigos de ellos y dejar que los acepten y reconozcan; Sea un modelo a seguir para los demás, enseñe y eduque a los demás. En segundo lugar, debe amar la enseñanza, ser ambicioso en la educación, manejar correctamente la relación entre la enseñanza y la investigación científica, trabajar duro para aprender teorías educativas y de enseñanza, comprender profundamente el contenido de la enseñanza y al mismo tiempo estar dispuesto a dedicar tiempo a preparar cuidadosamente las lecciones; Al mismo tiempo, debemos establecer la confianza y la determinación para hacer un buen trabajo en la enseñanza, asumir como nuestra propia responsabilidad enseñar bien a los estudiantes y cumplir con los gloriosos deberes de los maestros del pueblo. En segundo lugar, dominar el contenido del curso y aclarar los objetivos de enseñanza. Para impartir bien un curso, primero debe aprender el contenido del curso, no solo tener una comprensión profunda, sino también un dominio integral. Sólo así se podrán seleccionar y organizar adecuadamente los materiales didácticos. La llamada comprensión profunda significa comprender a fondo cada componente del contenido del curso, no ser vago y estar preparado para responder una serie de "por qué" que los estudiantes puedan preguntar. Este es un requisito básico. El llamado dominio integral significa poder extraer los puntos clave de todo el contenido, ordenar el sistema y ejecutarlo con una línea. Aunque este requisito es un poco alto, debemos trabajar duro para lograrlo. Ya sabes, incluso si el profesor explica claramente los puntos clave, organiza el sistema y da conferencias, los estudiantes pueden sentir que "los puntos clave no están resaltados" y "el sistema no está claro" después de escuchar. Si el propio profesor no tiene claros los puntos clave y el sistema, lo que los estudiantes escucharán será sólo un montón de conocimientos fragmentados sin puntos clave ni pistas. Esto se debe a que el conocimiento de los profesores debe transformarse en conocimiento de los estudiantes a través del proceso de “hablar” y “escuchar”, lo que requiere un cierto descuento. El aprendizaje del contenido de una materia con fines docentes no debe limitarse al contenido del programa de estudios o del libro de texto. No puedes aprender tanto como quieres ni hablar tanto como sabes. Para "dar un paso adelante y hacer un triple profundo", debemos tener una cierta fuerza de reserva. De lo contrario, te sentirás incapaz de motivar a tus compañeros en el futuro y te sentirás agotado respondiendo preguntas. En segundo lugar, debemos tener una cierta comprensión de la historia del desarrollo pasado, el estado de desarrollo actual, la dirección del desarrollo futuro de esta disciplina, así como la relación con la práctica de la ingeniería en cada etapa de desarrollo. De esta manera, el contenido de la conferencia no será aburrido ni estrecho, haciendo que los estudiantes se sientan "secos" y "sólo huesos y nada de carne". Si podemos combinar parte del trabajo de investigación científica que hemos realizado sobre este tema con la producción, podemos hacer que las conferencias sean más vívidas y hacer que los estudiantes se sientan más convincentes. Al profundizar en el contenido de la enseñanza, conviene leer detenidamente las diferentes teorías y métodos de las distintas escuelas, comparar sus ventajas y desventajas y afirmar sus propias opiniones. Aunque en el futuro no se enseñarán todas las teorías y métodos diferentes en conferencias, los estudiantes pueden leer libros de referencia y hacer preguntas al respecto, por lo que los profesores deben estar preparados. En tercer lugar, comprender la situación de los estudiantes y mejorar el plan de enseñanza. Para cumplir bien la sagrada misión de "predicar, enseñar y resolver dudas", los profesores no sólo deben tener una base de conocimientos sólida, sino que también deben comprender plenamente la psicología, los fundamentos, las habilidades y muchos otros factores de los estudiantes. Sólo sabiendo más sobre los estudiantes, estudiando los contenidos docentes y mejorando los planes docentes podremos lograr los resultados docentes esperados. Antes de prepararse para impartir un curso para una clase, los profesores deben comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes en esta clase y recopilar la mayor cantidad de información posible como parte de la base para organizar los materiales didácticos, determinar el progreso de la enseñanza y seleccionar métodos de enseñanza en el futuro. La información recopilada incluye la orientación profesional de los estudiantes, el estado de los estudios de los cursos previos, el ambiente de aprendizaje, los métodos de aprendizaje habituales, etc. , y hay estudiantes particularmente destacados o particularmente difíciles, etc. De esta manera, al preparar lecciones en el futuro, el contenido de las conferencias puede estar más estrechamente relacionado con el contenido de los cursos de requisitos previos, y el conocimiento existente de los estudiantes se puede utilizar plenamente para sus propias conferencias. Hacerlo no sólo facilitará que los estudiantes acepten el contenido, sino que también les permitirá tener una comprensión más profunda del contenido de los cursos de requisitos previos. 4. Preparación para la docencia en entorno multimedia 1. Prepare las lecciones con cuidado. Al comienzo del uso de la enseñanza multimedia, la gente era optimista de que, si bien tomaba mucho tiempo producir material didáctico multimedia, una vez terminado, se podía hacer de una vez por todas, de modo que los profesores no tuvieran que gastar tiempo preparando lecciones como el modelo de enseñanza tradicional, e incluso podría usar Internet La enseñanza ahorra recursos a los profesores, y las clases de los profesores serán muy simples: siempre que tengan un buen plan de lecciones electrónico, podrán lograr mejores resultados de enseñanza.
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• ¿Cómo construir un aula de alta calidad? Los alumnos de primaria tienen una gran carga académica. Hoy en día, reducir la excesiva carga académica de los estudiantes y mejorar la eficiencia docente en el aula no es una cuestión nueva. El propósito de reducir la carga es mejorar la eficiencia. ¿Cómo unificar la contradicción entre reducción de cargas y aumento de eficiencia? La clave está en los docentes y en la reforma de la enseñanza en las aulas. La enseñanza en el aula, como forma básica de enseñanza escolar, es la posición principal para que los profesores completen sus tareas docentes. Para reducir la carga, aumentar la eficiencia y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza, debemos abandonar por completo los métodos de enseñanza tradicionales de "cramming" y "cramming" en la enseñanza de las matemáticas, y abandonar por completo las "tácticas del mar de preguntas" que se utilizan para afrontar los exámenes. , y comprender de forma estricta y correcta los materiales didácticos, utilizando métodos y métodos de enseñanza avanzados y adecuados. Hablar en clase es preciso, interesante y flexible, lo que deja suficiente tiempo para que los estudiantes piensen, hagan y hablen, discutan y estudien por sí mismos, cultiven gradualmente los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y gradualmente hagan que los estudiantes amen aprender y aprendan a aprender. Para lograr verdaderamente el objetivo de reducir la carga y aumentar la eficiencia, debemos partir de los siguientes aspectos. 1: Aclarar el propósito y estimular el interés. La curiosidad y el interés por aprender son motivaciones intrínsecas para aprender. Para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, permita que se den cuenta del valor práctico de las matemáticas y de cualquier uso directo o indirecto que se les pueda dar. Cuando los estudiantes puedan darse cuenta de que el aprendizaje es un medio para lograr una meta importante, desarrollarán un interés en el conocimiento y la comprensión. En la enseñanza de las matemáticas, ayudar a los estudiantes a comprender el propósito de aprender matemáticas es una forma eficaz de cultivar y estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. En la enseñanza de las matemáticas, introducir ejemplos de que las matemáticas se utilizan ampliamente en la ciencia, la producción y la vida, para que los estudiantes puedan comprender el importante papel de las matemáticas en la sociedad y el desarrollo de la ciencia moderna, lo que puede superar la creencia de la mayoría de los estudiantes de que aprender matemáticas es una tarea fácil; no solo para satisfacer el examen de ingreso. Una comprensión unilateral de la necesidad de profundizar la comprensión de la importancia del aprendizaje de las matemáticas, cultivando y estimulando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. En el proceso de enseñanza de las matemáticas, los estudiantes también deben darse cuenta del importante papel que desempeña el aprendizaje de las matemáticas para mejorar la calidad de su pensamiento y cultivar la capacidad de razonamiento lógico y la imaginación. Por eso, se dice que "aprender matemáticas es una medicina especial que ejercita el pensamiento y vuelve a las personas inteligentes". De esta forma, los estudiantes pueden establecer el concepto de que "aprender matemáticas puede hacer que las personas sean más inteligentes", de modo que mantengan su interés por aprender matemáticas en el aula de enseñanza. Dos: refinamiento y sencillez. Cultivo intensivo: algunos profesores creen que el tiempo de enseñanza es directamente proporcional al efecto de la enseñanza. Creen que la enseñanza en el aula y la práctica extracurricular de los estudiantes no sólo aprovechan al máximo el tiempo de clase, sino también el tiempo extracurricular de los estudiantes. Por lo tanto, no dudo en aprovechar el tiempo de retroalimentación y tarea independiente de los estudiantes para la enseñanza, pensando que esto mejorará el efecto de la enseñanza y logrará buenos resultados. No saben que sin sus propias actividades independientes, los estudiantes no pueden establecer nuevas estructuras cognitivas, consolidar conocimientos y formar habilidades. Los profesores dan conferencias y actividades a solas con profesores y estudiantes. En el mejor de los casos, sólo pueden hacer que los estudiantes "entiendan" pero no "sepan". Los profesores deben comprender correctamente los materiales didácticos de acuerdo con los diferentes requisitos del contenido didáctico, diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza en el aula, confiar plenamente en los estudiantes y estar centrados en ellos. Para obtener algunos conocimientos de los libros de texto que los estudiantes puedan comprender, no repita las explicaciones, sino que deje que los estudiantes exploren y practiquen por sí mismos. Los profesores deben diseñar preguntas en torno a estos conocimientos básicos y dejar que los estudiantes discutan o incluso discutan. Se deben adoptar diferentes métodos de enseñanza según las características, el nivel básico y los intereses de los estudiantes, a fin de permitirles dominar estos conocimientos básicos. Por ejemplo, "La diferencia entre paralelogramos y trapecios", dos conjuntos de paralelogramos con lados opuestos paralelos son paralelogramos, y solo un conjunto de paralelogramos con lados opuestos paralelos es un trapezoide. En esta clase, el profesor da directamente el teorema, luego lo explica y luego da ejemplos. En la superficie, parece cumplir con los requisitos de enseñanza. Sin embargo, ésta es de hecho una estructura de aula muy común que no rompe con las viejas ideas de enseñanza centradas en el docente. Si cambiamos el diseño, dejamos que los estudiantes practiquen la observación y les damos una imagen concreta e intuitiva; encuentren la diferencia usted mismo y obtengan dos conjuntos de cuadriláteros con lados opuestos paralelos como paralelogramos y solo un conjunto de cuadriláteros paralelos como trapecios. Hará que toda la clase sea más vívida, cultivará la capacidad matemática de los estudiantes y les permitirá comprender firmemente la diferencia entre paralelogramos y trapecios. Esto será mejor que que el profesor saque conclusiones precipitadas directamente. Breve: En la actualidad sigue siendo habitual que los deberes no reciban retroalimentación en clase. Muchos profesores convierten las tareas del aula en tareas extracurriculares, lo que priva a los estudiantes de su tiempo de actividad y aumenta la carga del profesor, lo que incide directamente en la mejora de la eficiencia docente y logra el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Siempre debemos prestar atención a ajustar nuestro proceso de enseñanza, la profundidad del contenido de la enseñanza, la velocidad del ritmo de enseñanza, la elección de los métodos de enseñanza y la velocidad de la enseñanza del lenguaje en función de la información de retroalimentación de los estudiantes. Esta es una parte importante de la enseñanza en el aula. . La tarea independiente en el aula es una actividad importante para que los estudiantes hagan sus propias tareas en clase.
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