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• Cómo utilizar correctamente los cursos multimedia en la enseñanzaCon el rápido desarrollo de la tecnología informática y la tecnología de redes, la vida, el estudio y el trabajo de las personas han experimentado enormes cambios. Como parte importante de la tecnología educativa moderna, la enseñanza multimedia se ha convertido en un aspecto importante de la reforma de la enseñanza escolar en los últimos años. Con el rápido desarrollo de la tecnología informática, especialmente la tecnología multimedia, las escuelas están prestando cada vez más atención a la enseñanza multimedia y muchas escuelas han establecido redes en campus y aulas multimedia. Generalmente se cree que el software de enseñanza multimedia es gráfico, vívido, expresivo e interactivo. Siempre que se utilice material didáctico multimedia para la enseñanza, el efecto de la enseñanza mejorará enormemente. Sin embargo, debido a muchos problemas en la producción y el uso de material didáctico multimedia, los profesores de diversas disciplinas no han optimizado el proceso de enseñanza, no han mejorado los efectos de la enseñanza, no han mejorado la calidad de la enseñanza y no han logrado un cambio fundamental en el modelo de enseñanza tradicional. Problemas en la producción de material didáctico multimedia (1.1) falta de conocimientos profesionales. Porque la tecnología multimedia es una tecnología de sistema que procesa de manera integral diversa información multimedia, como texto, sonido, imágenes, animaciones, etc. Los profesores que producen material didáctico multimedia deben tener un alto nivel técnico, lo que hace que sea muy difícil para los profesores que no son especialistas en informática desarrollar material didáctico. Se necesita mucho tiempo y esfuerzo para completar el diseño y la producción de un buen material didáctico multimedia. Esta es la razón principal que impide a los profesores de asignaturas producir material didáctico multimedia. (2) Falta de arte. Muchos cursos multimedia diseñados por profesores se centran principalmente en la aplicación, pero prestan poca atención a cuestiones artísticas, como las imágenes no son lo suficientemente hermosas, no están coordinadas con el contenido del curso, la música de fondo está seleccionada de manera inapropiada y la expresión es rígida. (3) Escasez de materiales. En el proceso de producción de material didáctico multimedia se requiere una gran cantidad de materiales de audio, imágenes y vídeo. Debido a las limitaciones de equipos y materiales, los profesores suelen sustituir el contenido relevante por texto y completarlo rápidamente, lo que afecta en gran medida la eficacia del material didáctico. (4) Fácilmente obsoleto. Muchos profesores simplemente trasladan el contenido de los libros al material didáctico multimedia para mantenerse al día con los materiales didácticos. Los materiales didácticos están desactualizados y el contenido del material didáctico también está desactualizado. (5) La estructura del material educativo no es razonable. Al centrarse en el diseño de material didáctico multimedia, se ignora su estructura. El contenido suele ser complicado y no se le da prioridad, lo que no favorece la resolución de problemas de enseñanza. Al crear material didáctico multimedia, algunos profesores enumeran todos los materiales relacionados con el contenido del texto para no alardear de sus ventajas. Sin embargo, al utilizarlo, están limitados por el tiempo de clase y sólo pueden acelerar la cantidad de información transmitida por unidad. tiempo. Como resultado, los estudiantes están rodeados de información multimedia colorida, que es deslumbrante y afecta directamente la recuperación, el procesamiento y la comprensión del contenido requerido por parte de los estudiantes. Éste es el fenómeno de perderse en el océano de la información multimedia. Con este tipo de material didáctico, los estudiantes no pueden reflexionar ni crear. (6) Falta de inspiración. Para atraer el interés de los estudiantes en clase, algunos profesores suelen hacer que el material didáctico sea muy dinámico, centrándose demasiado en las imágenes e ignorando el contenido del curso. Los estudiantes observaron con gran interés, pero realmente no entendieron ni tuvieron una impresión del contenido de la conferencia. (7) Falta de humor. Algunos profesores prestan demasiada atención al reflejo del contenido de la enseñanza cuando crean el material didáctico, pero descuidan el uso apropiado del humor y las expresiones humorísticas en el proceso de enseñanza para activar la atmósfera del aula y despertar el interés de los estudiantes. En este sentido, los países extranjeros están a la vanguardia. Los aburridos contenidos didácticos pueden ser fácilmente comprendidos por los estudiantes mediante divertidas demostraciones de animación, lo que aumenta el atractivo del material didáctico. 1.2 Problemas en el uso de material didáctico multimedia (2) Énfasis en la forma sobre el contenido. El uso excesivo de multimedia o demostraciones inapropiadas deslumbra a los estudiantes y lo convierte en un curso electrónico. El efecto es imaginable. 3) Énfasis en operaciones de demostración y luz en el razonamiento y análisis. Las prisas convierten al profesor en un proyeccionista, haciendo que los alumnos sientan que sólo ven la máquina pero no a la persona. Sólo está la voz del locutor pero no la voz del profesor. En otras palabras, las palabras y los hechos del profesor son iguales a cero. (4) La enseñanza multimedia ha sustituido a la enseñanza experimental. De hecho, en algunos cursos basados ​​​​en experimentos, el papel de la enseñanza experimental no se puede reemplazar de ninguna manera. El cultivo de las habilidades de pensamiento, operación, análisis y observación de los estudiantes y la formación de las emociones, la voluntad y la perseverancia de los estudiantes no se pueden reemplazar. sustituido por cualquier otro medio realizado. Por tanto, el desarrollo de la enseñanza multimedia no debería debilitar la enseñanza experimental. Por supuesto, algunas cosas que son difíciles de operar o que no se pueden concluir fácilmente mediante experimentos aún deben realizarse utilizando el poderoso poder expresivo del software educativo multimedia. (5) Siga el principio de aceptar las cosas en todo. Muchos cursos multimedia comprados en el mercado o descargados de Internet no se pueden utilizar directamente en la enseñanza en el aula, porque muchos de estos cursos solo se centran en la forma e ignoran el contenido. Aunque algunos de ellos tienen bellas imágenes, distraen la atención de los estudiantes y no pueden integrarse por completo. acorde con el diseño didáctico del docente.
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