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• Cómo crear una enseñanza de inglés eficaz en el aulaEscuela secundaria Xinxiang No. 21 Li Wenyan Palabras clave: Un aula de inglés eficaz comienza desde el "corazón". La práctica docente a largo plazo nos ha hecho darnos cuenta de que para mejorar la eficiencia de las clases de inglés, mejorar integralmente la calidad de la enseñanza y lograr el objetivo del aprendizaje mutuo, los profesores debemos comenzar desde el "corazón". 1. La enseñanza del inglés en el aula se limita básicamente a la información transmitida en los libros de texto. Sin embargo, existen muy pocas enseñanzas en aulas abiertas que puedan estimular la imaginación y la creatividad de los estudiantes y distraer su pensamiento. En la enseñanza presencial, a veces hay una falta de interacción activa y efectiva entre profesores y estudiantes. Algunas clases se centran demasiado en la enseñanza y no manejan la relación entre enseñanza y práctica de acuerdo con los requisitos de la enseñanza intensiva y las buenas prácticas. incompatibilidad entre enseñanza y aprendizaje y descuido de fundamento y capacidad de los estudiantes. 2. La enseñanza en el aula no puede basarse en la realidad de los estudiantes. Antes de la enseñanza presencial, los docentes carecen de los pasos necesarios para “preparar a los estudiantes” y “preparar casos de estudio”; el procesamiento y la comprensión de los materiales didácticos son todavía rígidamente formales, sin una efectiva selección, integración, ampliación y profundización en la enseñanza presencial; real Al penetrar los puntos de conocimiento básico y los puntos difíciles de los estudiantes, el conocimiento original de los estudiantes no se puede activar de manera oportuna; los requisitos de densidad del aula no son suficientes, los estudiantes tienen pocas oportunidades de participar y el grado de participación es pequeño; Que los estudiantes hagan preguntas en clase no es suficiente para la autoiluminación, el autoestudio, la autopráctica y la autosatisfacción son muy limitados. 3. Dependencia de materiales didácticos en la enseñanza en el aula. En algunas clases de práctica y repaso, hay una falta de selección e integración de materiales, y se ignora la iniciativa propia de los profesores para construir un marco de conocimiento. Como resultado, la enseñanza en el aula carece de orientación metodológica y de cultivo de habilidades para los sistemas de conocimiento del inglés de los estudiantes. 5. No presté atención a la implementación de la enseñanza por niveles. Las diferencias básicas entre estudiantes de diferentes niveles no se notaron en la enseñanza y los gustos de los diferentes estudiantes no quedaron satisfechos. Algunos estudiantes carecen de orientación clara, disposiciones sistemáticas y planes científicos por parte de los profesores al realizar la revisión, o no hay características personalizadas en el aprendizaje y la revisión, lo que da lugar a malos resultados de aprendizaje. Debido a los problemas mencionados anteriormente en la enseñanza en el aula, es inevitable que el efecto de la enseñanza no sea ideal. Luego, para superar los problemas existentes y construir un aula de inglés eficiente, nosotros, los maestros, como líderes del aula, debemos pensar mucho, prepararnos mucho, implementar mucho y mejorar la eficiencia de nuestra clase haciendo un buen trabajo en cada lección. Para ello creo que deberíamos partir de tres grandes aspectos. En primer lugar, los profesores deben tratar a los cursos y a los estudiantes con cuidado. Es necesario realizar los siguientes puntos: 1. Los profesores preparan las lecciones completamente y exigen a los estudiantes una vista previa. La preparación de la lección incluye la preparación de materiales didácticos, la preparación de los estudiantes, la preparación de escritos en la pizarra, la preparación de material didáctico, etc. Al preparar las lecciones, los profesores deben determinar los propósitos y requisitos de enseñanza de una lección, descubrir los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, comprender la dinámica ideológica de los estudiantes y el conocimiento y la capacidad de inglés de los estudiantes, y determinar los métodos de enseñanza en consecuencia. Al mismo tiempo, los profesores deberían animar a los estudiantes a previsualizar y descubrir problemas difíciles. De esta forma, los alumnos acudirán a clase con muchas ganas de aprender. La combinación de una preparación adecuada de los profesores y una preparación previa adecuada de los estudiantes reducirá las "pérdidas" en el aula, mejorando así en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula. 2. Realizar la combinación óptima de contenidos y métodos de enseñanza. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, es necesario optimizar la combinación de contenidos y métodos de enseñanza y, al mismo tiempo, optimizar los métodos y medios de enseñanza. Los profesores deben trabajar duro en la selección y combinación de materiales didácticos y tomar medidas adecuadas para los detalles, la secuencia y la combinación de la enseñanza y la formación. Los métodos de enseñanza deben determinarse de acuerdo con el contenido de la enseñanza y la situación de los estudiantes, como jugar, actuar, escuchar cintas, mirar vídeos, etc. Qué métodos y métodos deben organizarse cuidadosamente. En resumen, sólo combinando adecuadamente la optimización del contenido didáctico con la optimización de los métodos de enseñanza se puede mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza. 3. Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes. Los estudiantes son los principales sujetos de la contradicción entre enseñanza y aprendizaje. Sólo movilizando plenamente su entusiasmo se podrá mejorar considerablemente la eficiencia de la enseñanza. En la enseñanza, se debe brindar a los estudiantes experiencias emocionales positivas para promover sus emociones de aprendizaje. Por ejemplo, cuando se enseñaba la Unidad 1 de NSEFC, los estudiantes se organizaron para discutir: Imagina que descubres un raro relieve cultural: un hermoso jarrón de la dinastía Ming. ¿Qué harías? ¿Puedes entregárselo a la Administración Estatal de Patrimonio Cultural? ¿O lo guardas para ti? ¿O lo venderás y ganarás dinero? Los estudiantes levantaron la mano para hablar y el maestro guió la situación, sentando una buena base para un mayor estudio del texto.
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• La tesis de graduación habla sobre cómo mejorar la eficiencia del aprendizaje de matemáticas en la escuela secundariaLas matemáticas juegan un papel muy importante en el desarrollo de la vida humana, que no solo incluye el estado de las matemáticas en el examen de ingreso a la universidad, pero también en la vida real juega un papel muy importante. El conocimiento de las matemáticas es cada vez más importante, pero debido a la pesada carga de aprendizaje de los estudiantes y a las matemáticas relativamente complejas y abstractas, a los estudiantes les resulta difícil aprender y es difícil mejorar su entusiasmo por aprender. Por lo tanto, cómo mejorar eficazmente la eficiencia del aprendizaje en el aula de matemáticas es un tema que enfrentan nuestros profesores de matemáticas. Palabras clave: profesores; estudiantes; eficiencia del aprendizaje; la matemática en el aula es una ciencia natural estrechamente relacionada con la vida humana. Ya sea desde la perspectiva del desarrollo científico o desde la perspectiva de la vida real, el conocimiento matemático juega un papel cada vez más importante. Las matemáticas también son una materia muy importante en la enseñanza de secundaria. Los estudiantes de secundaria tienen tareas de aprendizaje pesadas y muchos cursos, y los estudiantes tienen tiempo y energía de aprendizaje limitados. Es muy importante mejorar la eficiencia del aprendizaje de las matemáticas, especialmente el aprendizaje en el aula. Entonces, ¿qué es exactamente lo que mejora la eficiencia del aprendizaje en el aula? Desde la perspectiva del estudiante, el aprendizaje eficiente en el aula es un aprendizaje en el aula en el que los estudiantes aprenden de forma totalmente independiente, piensan activamente, interactúan con profesores y estudiantes, y los estudiantes se dan cuenta activamente de la construcción del significado del conocimiento que han aprendido. Desde la perspectiva de un docente, los docentes deberían poder determinar científica y razonablemente los objetivos de enseñanza tridimensionales del aula con base en los requisitos de los estándares curriculares y la situación real de los estudiantes. Frente a todos los estudiantes durante el proceso de enseñanza, permitiéndoles participar activamente, realizar un seguimiento oportuno, brindar retroalimentación sobre los resultados de aprendizaje de los estudiantes, realizar los ajustes apropiados a los objetivos de enseñanza y maximizar la realización de metas tridimensionales. De acuerdo con las características de las matemáticas en sí, he resumido algunos métodos y experiencias de la experiencia docente en los últimos años, principalmente desde tres aspectos antes, durante y después de la clase, de la siguiente manera. 1: Preste atención a la preparación y vista previa de la lección antes de la clase 1. Los maestros deben hacer grandes esfuerzos para estudiar los estándares curriculares, el programa de enseñanza y el programa de exámenes de la nueva reforma del plan de estudios de la escuela secundaria antes de la clase, comprender con precisión el propósito y los requisitos de la clase y ser específicos en la enseñanza. Al mismo tiempo, diseñamos planes de enseñanza de alta calidad basados ​​en la base de conocimientos y los niveles de capacidad existentes de los estudiantes, considerando herramientas de enseñanza y métodos de aprendizaje. "Qué enseñar" y "cómo enseñar"; "qué aprender" y "cómo aprender" deberían ser conocidos por todos. Sólo cuando esté familiarizado con el contenido de la enseñanza y tenga la mente clara podrá llevar a cabo la enseñanza en el aula de manera ordenada. De acuerdo con el nivel de aprendizaje general de los estudiantes, trabajamos con los maestros de este equipo de preparación de lecciones para diseñar un plan de aprendizaje adecuado para todos los estudiantes, para que los estudiantes puedan obtener una vista previa después de clase, usarlo en clase y revisarlo después de clase. De esta manera, se reduce la carga académica de los estudiantes y tienen más tiempo para pensar, discutir y memorizar puntos de conocimiento en clase, mejorando así la eficiencia del aprendizaje. Se puede observar que una preparación adecuada de las lecciones es un requisito previo necesario para lograr una clase de matemáticas eficiente. 2. Los estudiantes toman la iniciativa de obtener una vista previa De acuerdo con el plan de orientación emitido por el docente antes de la clase, a través de la vista previa, los estudiantes aclaran los objetivos y contenidos del aprendizaje, así como las intenciones de enseñanza del docente, lo que no comprenden y los puntos clave. de la conferencia. Los maestros también pueden hacer arreglos para que los estudiantes vean una vista previa del contenido de la siguiente clase basándose en los materiales didácticos durante cinco minutos antes de cada clase para realizar un pensamiento preliminar sobre los temas centrales de esta clase. La vista previa preliminar puede permitir a los estudiantes tener una comprensión general y pensar sobre el contenido que aprenderán, descubrir problemas y traerlos a clase. Luego participarán activamente y cooperarán con la enseñanza, escucharán los problemas difíciles encontrados en la vista previa y los resolverán. transmitir sus propias preguntas e ideas, allanando así el camino para un aprendizaje eficiente en el aula. 2. Prestar atención a la gestión del aprendizaje en el aula. 1. Introducir nuevos cursos de forma natural, vívida y novedosa. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear un ambiente relajado, agradable y armonioso en el aula. Los profesores deben utilizar su propia cultivación y buena calidad para explicar el problema con claridad e inspirar y guiar a los estudiantes desde lo más superficial a lo más profundo. La maravillosa introducción en el aula moviliza enormemente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes por aprender, introduce naturalmente el pensamiento de los estudiantes en el aprendizaje de nuevos conocimientos, estimula el interés de los estudiantes y mejora en gran medida el efecto de la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben considerar cuidadosamente los comentarios de apertura de cada clase, diseñar diferentes introducciones basadas en contenidos de enseñanza asincrónicos e introducir situaciones a través del sentido común de la vida y eventos noticiosos. Por ejemplo, al explicar "Desigualdades básicas", puede presentarlas a través del emblema del Congreso Internacional de Matemáticas de 2002, que no solo puede estimular el amor de los estudiantes por las matemáticas, sino que también les facilita la aceptación del contenido de esta lección. 2. Optimice la combinación y mejore gradualmente la eficiencia del aprendizaje en el aula. Los profesores deben utilizar una combinación de múltiples métodos de enseñanza y elegir diferentes métodos de enseñanza, como el inductivo (se puede utilizar para enseñanza nueva), abierto (se puede utilizar para clases de repaso) y basado en habilidades (se puede utilizar para clases de ejercicios). Según los diferentes contenidos de enseñanza, se adoptan modelos y métodos de enseñanza eficientes en el aula. Los métodos de aprendizaje de los estudiantes deben diversificarse, centrándose en el aprendizaje independiente, al mismo tiempo que se adoptan métodos como el aprendizaje cooperativo, la discusión, la indagación y los ejercicios combinados para optimizar el proceso de enseñanza y enseñar y aprender paso a paso. (1) Enseñanza de preguntas. La enseñanza en el aula siempre gira en torno a los problemas.
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