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• Cómo cultivar el interés de los estudiantes de primaria por los deberes1. Introducción (1) La formulación y el significado de esta pregunta de investigación La escritura es una de las cuatro secciones principales de la enseñanza del chino, a saber, escuchar y hablar. , lectura y escritura también es la sección que mejor refleja el dominio y la capacidad del idioma. El éxito de la enseñanza de la escritura determina el éxito o el fracaso de toda la enseñanza del chino. Al mismo tiempo, cómo mejorar el interés de los estudiantes por la escritura también juega un papel decisivo en todas las actividades de enseñanza de la composición. Si se estimula el interés de los estudiantes por la escritura, tendrán un fuerte deseo de escribir y aprenderán activamente. Bloom, un famoso educador estadounidense contemporáneo, señaló una vez: "Los estudiantes que están interesados ​​en aprender y pueden tomar la iniciativa para aprender aprenderán mejor y más rápido que los estudiantes que no están interesados ​​ni dispuestos a aprender. Por lo tanto, cultive el interés por la escritura de los estudiantes". es muy importante. Por lo tanto, este artículo proporciona algunas ideas personales sobre este tema. (2) Definición de conceptos relacionados 1. Interés se refiere al interés, una emoción de gustar o preocuparse por algo. La explicación psicológica se refiere a la tendencia consciente de las personas a reconocer ciertas cosas y realizar ciertas actividades. Se manifiesta como la actitud selectiva de las personas y la respuesta emocional positiva hacia algo o una actividad. 2. El papel del interés en la escritura. Como dice el refrán, "El interés es el mejor maestro". El interés puede centrar la atención de las personas, producir un estado mental feliz y tenso, tener un impacto positivo en la comprensión y las actividades de las personas y ayudar a mejorar su desempeño. trabajo de calidad y efecto. De manera similar, si desea mejorar y lograr resultados en la escritura china, primero debe cultivar el interés de los estudiantes por la composición. Con interés, seguirá la motivación para escribir y los estudiantes tendrán más ideas. 3. Formas de cultivar el interés de los estudiantes por la escritura (1) Guíe a los estudiantes para que lean y estimule el interés. Para mejorar el interés y la capacidad de escritura de los estudiantes, primero deben leer más. Los antiguos decían: "Léelo cien veces y sabrás el significado". Hay muchos artículos y fragmentos hermosos en nuestros libros de texto chinos, que son los mejores materiales para la enseñanza de la escritura a nuestro alrededor. Para estos hermosos artículos y fragmentos, como profesor de chino, debemos permitir que los estudiantes lean más y memoricen más, memoricen más cuando sea necesario y acumulen más cosas. Al escribir una composición, el lenguaje "fluirá" naturalmente desde la punta del bolígrafo como un hilo. Para escribir un buen artículo, no basta con que los estudiantes reciten estos hermosos artículos y fragmentos, también deben ampliar sus conocimientos y guiar a los estudiantes a leer una gran cantidad de periódicos y publicaciones periódicas, y leer clásicos después de clase. y obtener de él una rica nutrición literaria: sólo leyendo miles de libros se puede alcanzar el estado de escritura. (2) Guiar a los estudiantes para que observen y enriquezcan los materiales de escritura. Un escritor dijo: "No necesitas darte semillas. Tienes tu propia sabiduría y tu propia forma de pensar. Esta es la semilla de tu composición; no necesitas darte tierra. Tienes tu propia vida". acumulación y su propia experiencia emocional". Este es el terreno para su composición. El "Esquema" también señala: "Para guiar a los estudiantes en su composición, debemos comenzar con el contenido. "El llamado 'contenido' es material. Para mejorar el interés de los estudiantes por la escritura, debemos guiarlos para que presten más atención a la observación de la vida y permitirles registrar anécdotas interesantes de la vida como material de escritura. La vida es la fuente de la escritura. Sin "Vida", la escritura será inútil. Se ha convertido en agua sin fuente, en un árbol sin raíces y carece de una rica acumulación de vida. Esta es una de las principales razones por las que los estudiantes no pueden escribir. entre la escritura y la vida y hacer un buen trabajo en "código abierto" para las composiciones de los estudiantes. Cuando hablé sobre el artículo "Del jardín de Baicao a las tres piscinas que reflejan la luna", les pedí a los estudiantes que hablaran sobre cómo jugaban cuando eran. Los niños no pudieron evitar decir: "Jugamos muchos juegos, como atrapar mariposas, cavar en busca de huevos de pájaros y atrapar cangrejos. Y pescar ..." Sonreí y escuché las historias de mis compañeros. y miré sus caras sonrientes y emocionadas y sonreí felizmente. Finalmente dije: "Ya que tenemos recuerdos tan maravillosos, ¿por qué no escribirlos con un bolígrafo? "? La tarea de hoy es escribir un ensayo sobre el tema "Infancia interesante". Como resultado, todos los estudiantes escribieron este ensayo con éxito. (3) Sea bueno creando situaciones para estimular la pasión por la escritura de los estudiantes. Algunas personas piensan que el profesor de chino debería ser el director, utilizando su lenguaje emocional y sus acciones apasionadas para llevar a los "actores" al ámbito de las expectativas. Algunas personas también dicen: "Los profesores chinos deberían ser como actores, con un lenguaje y gestos atractivos y contagiosos. Creo que todo tiene sentido". Los profesores chinos son como directores: crean escenas razonables y atraen a los estudiantes a ellas. También es como un actor, expresa sus sentimientos de forma demostrativa y contagia a los alumnos. En una clase de composición que requería sentimientos verdaderos, me preocupaba cómo enseñar a los estudiantes a expresar sus verdaderos sentimientos. Sucedió que nuestra escuela celebró una competencia de tira y afloja y nuestra clase perdió la Primera Guerra Mundial y estaba muy deprimida. Aproveché este incidente para hablar sobre mis sentimientos sobre la competencia, creando una atmósfera de "debate", y luego pedí a los estudiantes que participaron en la competencia que hablaran sobre sus sentimientos y pensamientos personales, y luego les pedí a los estudiantes que estaban mirando que hablar sobre los problemas que vieron en la competencia.
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• Cómo captar los objetivos y dificultades en la educación y la enseñanza1. Determinación de los objetivos de enseñanza Los objetivos de enseñanza son los efectos de aprendizaje esperados que el cuerpo principal de actividades docentes debe lograr en actividades docentes específicas. Los objetivos docentes son el núcleo y el alma de la enseñanza en el aula, los puntos programáticos de los contenidos docentes, los consejos rectores de las actividades docentes y los criterios de evaluación de los resultados docentes. Sirve como guía para enseñar conducta en todo el aula. 1. De acuerdo con el estándar curricular "Estándares Curriculares de Biología" (P4), los objetivos curriculares se dividen en conocimientos, habilidades, actitudes emocionales y valores. Actualmente, existen muchos estándares curriculares que dividen los objetivos de la enseñanza en conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales. Desde la reforma curricular, las metas tridimensionales suelen referirse a conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales. Muchas escuelas también exigen que los profesores redacten objetivos de enseñanza desde tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Los estándares de evaluación de la calidad académica de Dalian para estudiantes de secundaria también establecen objetivos de enseñanza basados ​​en estas tres dimensiones, pero no hay objetivos claros de proceso y método en los estándares del plan de estudios de biología. Algunos biólogos creen que los objetivos de competencia de los estándares curriculares de biología son objetivos de proceso y método. Al compilar el libro "Casos de enseñanza en el aula", el maestro Zhu Zhengwei dijo en ese momento que debería escribirse en términos de conocimientos, habilidades, emociones, actitudes, valores, etc., pero no era necesario enumerarlos todos claramente, no sea que algunos capítulos no tienen habilidades ni objetivos emocionales y quedan vacíos. No se ve bien. Creo que escribiremos según la opinión del profesor Zhu Zhengwei por el momento. 2. Los requisitos para la determinación de los objetivos docentes deberán ser exhaustivos. Esto debería reflejarse en deshacerse de la "teoría centrada en el conocimiento" y orientarse hacia el desarrollo integral de la calidad de los estudiantes. En otras palabras, no sólo debemos centrarnos en el dominio moderado del conocimiento biológico de los estudiantes, sino también en cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar lo que han aprendido, el pensamiento innovador y las habilidades prácticas, y centrarnos en la formación de actitudes emocionales y valores. Por supuesto, hay muchos objetivos y no tiene por qué serlo todo. Específico de una categoría, puede agregarla o eliminarla adecuadamente y concentrarse en ella. Sea claro. Significa no expandirse demasiado libremente. En una clase, siempre y cuando tengas una comprensión general de qué conocimientos hay que entender y aplicar, qué habilidades se deben centrar en cultivar y mejorar, qué nivel se debe alcanzar, etc. , debes intentar ser lo más detallado y claro posible. De manera similar, los objetivos de cultivar la calidad del pensamiento de los estudiantes y sus emociones morales también deben ser claros. En primer lugar, debería poder mostrar los resultados del aprendizaje de los estudiantes que los profesores puedan observar y, en segundo lugar, debería poder reflejar los cuatro elementos. No hay duda de que sólo los objetivos docentes muy claros son factibles y evaluables. Dificultad moderada. El objetivo no puede ser ni demasiado alto ni demasiado bajo. Fácil de detectar. Al desarrollar objetivos específicos, los profesores deben ser claramente conscientes de que se utilizarán para desarrollar preguntas de prueba. Si los comportamientos esperados no pueden medirse con respecto a estas metas, las metas son demasiado generales, vagas e inadecuadas. Así que trate de describirlo con comportamientos explícitos observables, o expréselo con declaraciones mensurables (escritas, orales, de acción y pruebas psicológicas). Debe haber un cierto nivel, es decir, se deben formular diferentes niveles de objetivos de enseñanza en función de las diferencias en las estructuras cognitivas, niveles de aprendizaje, motivaciones y voluntades de los estudiantes. 3. Expresión de los objetivos de enseñanza (la expresión de los objetivos de enseñanza incluye principalmente los siguientes cuatro elementos). Los objetivos de enseñanza estipulan qué tipo de comportamientos de aprendizaje pueden mostrar los estudiantes después de las actividades docentes y limitan la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes emocionales de los estudiantes durante las mismas. proceso de aprendizaje. El nivel, alcance, métodos y medición de los efectos del cambio en el desarrollo desempeñan el papel de señalar, evaluar y motivar en las actividades de enseñanza. La expresión de los objetivos de enseñanza incluye principalmente los siguientes cuatro elementos: Sujeto conductual: Los objetivos de enseñanza describen el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes más que el comportamiento del maestro, y generalmente no se utilizan para describir los procedimientos de enseñanza o la organización de actividades del maestro. Como "cultivar estudiantes...", "dejar estudiantes...", "mejorar estudiantes...", "formar estudiantes...". "Capaz de reconocer...", "Capaz de describir..." y "Capaz de diseñar..." indican que los estudiantes son los actores principales en el logro de los objetivos. Verbos de acción: los objetivos de enseñanza deben describirse con verbos de acción observables, operables y detectables. Sin embargo, algunos verbos vagos e inobservables, como "saber", "dominar", "saber", "familiar", etc., suelen ser difíciles de medir y probar. "Comprender", "explorar", "describir", "cultivar" y "escribir" son verbos de acción con significados claros y fáciles de observar y probar. Consulte la última página de los estándares del curso (específicos, claros, procesables y monitoreables). Condiciones de comportamiento: claramente expresadas. A veces es necesario indicar en qué circunstancias o en qué medida los estudiantes completan las actividades de aprendizaje prescritas. Tales como "explorar con los materiales proporcionados", "diseñar, completar pequeños experimentos, experimentar": se refiere al nivel de desempeño del estudiante en el objetivo, que se utiliza para medir el grado de resultados de aprendizaje del estudiante.
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• Cómo cultivar la capacidad cromática de los estudiantes de primaria en la pintura gouacheEl arte es arte visual y el núcleo del arte radica en la creación. Los elementos básicos del arte que consisten en línea, forma, color y pintura son el núcleo de la educación artística. El color es uno de los mensajes estéticos. Por tanto, es necesario cultivar la comprensión de los niños sobre la naturaleza de los colores. En la educación artística, a través de actividades artísticas, se desarrolla la capacidad de los niños para identificar colores y se revelan reglas colorimétricas basadas en reglas de color, lo que ayuda a cultivar los intereses estéticos de los niños. En lo que respecta a cultivar la capacidad de color de los niños, creo que las actividades de pintura con gouache son de gran ayuda para el conocimiento de los colores de los niños. Basado en mi propia práctica docente, hablaré sobre cómo cultivar la capacidad cromática de los estudiantes de primaria en la pintura gouache. En primer lugar, los profesores deben tener un amplio conocimiento de los colores del gouache para que los estudiantes puedan tener un gran interés en explorar los colores durante las actividades del gouache. Es muy importante que los profesores de primaria comprendan la regularidad de los colores. Los propios profesores deben tener un profundo conocimiento del color y cierta alfabetización sobre el color. Los colores son brillantes, que es el defecto cognitivo del daltonismo. El color incluye el color primario, el color intermedio, el color complejo, el brillo, el tono y la saturación. El color brillante, el tono y la saturación son los tres elementos del color. En la enseñanza de la escuela primaria, los estudiantes aprenden principalmente a distinguir y utilizar los colores primarios y los colores intermedios de los colores básicos. También puede haber varios colores compuestos, como el marrón, el rojo violeta y los colores acromáticos, y luego aprenden a distinguir el brillo y la saturación de los colores. bandera. El conocimiento de los colores ayuda a los niños a utilizarlos de forma más consciente. Por supuesto, en las actividades artísticas, es más importante hacer uso de los impulsos emocionales espontáneos e instintivos de los estudiantes, permitiéndoles elegir el uso de los colores de todo corazón y libremente. Brindándoles una gran experiencia de color y la oportunidad de demostrar plenamente su potencial. El interés es el requisito previo para empezar y también es el mejor maestro. Cultivar el interés es el precursor de la educación de los estudiantes, y la curiosidad es el precursor del interés. Sin la actividad psicológica de la curiosidad no habría interés. Debemos tratar correctamente el cambio de intereses de los niños. Los niños tienen intereses amplios, una gran curiosidad y quieren tocar y probar todo. Esta es una manifestación normal de los niños sanos. Es aconsejable satisfacer su curiosidad intelectual y su curiosidad tanto como sea posible. Si originalmente le gustaba dibujar pero de repente ya no le gusta, debes analizar las razones. Puede ser que la orientación inadecuada de los adultos haya disminuido su interés, lo cual puede remediarse. También puedes encontrarte con algo más atractivo y estar emocionado no es malo. A la mayoría de los niños les gustan mucho los colores, lo que constituye una buena premisa para la enseñanza de los colores. Para guiarlos en la búsqueda del color, desarrollar habilidades cromáticas y cultivar el gusto estético, comencé con la pintura gouache y los guié para que mejoraran gradualmente de una manera decidida y planificada. Primero, guíe a los estudiantes para que busquen colores cognitivos en la vida. Por ejemplo, unos pequeños cojines para niños son de colores llamativos, armoniosos y muy bonitos. Antes de que el niño vaya a clase, conscientemente grito fuerte para que el niño descubra: ¡Ah! Los cojines de los asientos para estudiantes son realmente bonitos. El amarillo y el azul quedan muy bien juntos. ¡Tu madre es tan exigente! ¡Guau! Este cojín también es bueno, rojo con flores amarillas. ¡Se ve genial! En mi simulación, los niños se sintieron atraídos uno por uno y todos se divirtieron bastante. Para no quedarse atrás, algunos niños dijeron: "¡Maestro Huang, mis cojines también se ven bien!". Verás, hay colores tan bonitos que ¡a mí me gustan más! Por eso, los niños tienen que buscar sus propios cojines y apresurarse a presentar sus bonitos cojines. Aprovechando esta oportunidad, diseñé el gouache "Hermoso Cojincito" para guiar a los niños a expresarse con sus colores brillantes favoritos en forma de pinturas grupales. Como resultado, aparecieron hermosos vestidos, pequeñas toallas, adornos festivos y otros buenos temas. Guío a los niños al azar para que encuentren colores coloridos en la vida y diseño cuidadosamente actividades para que los niños puedan interesarse gradualmente por los colores por curiosidad e interés. 2. Guíe conscientemente a los niños para que persigan el encanto del color en las actividades de gouache. Basado en las características del gouache, guío conscientemente a los niños a descubrir la magia de la pintura gouache en el graffiti y a explorar activamente los colores. Primero, les presenté a los niños varios colores de gouache. Al ver esto, estaban ansiosos por intentarlo. También los animo diciéndoles: si juegas con ellos sobre papel blanco, descubrirás cosas nuevas. Como resultado, los niños no podían esperar para dibujar estos colores en el papel de dibujo y jugar con ellos. Se sorprendieron al descubrir que los colores originales habían desaparecido, pero se convirtieron en muchos colores que habían visto y nunca antes, y eran un poco grises. De esta forma, los niños disfrutarán de las actividades con gouache como si estuvieran descubriendo un mundo nuevo. En segundo lugar, los maestros guían consciente y decididamente a los estudiantes para que dominen algunas habilidades de color en actividades de gouache, mejoren las habilidades de color de los estudiantes y mejoren los sentimientos estéticos de los estudiantes. La belleza es una experiencia subjetiva personal y los individuos varían mucho. Para mejorar sus habilidades cromáticas en todos los aspectos y darles un fuerte sentido de belleza, comencé con las reglas de color de la pintura gouache, los guié de manera decidida y planificada y gradualmente mejoré sus habilidades cromáticas.
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