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• Cómo describir los objetivos de enseñanza y los objetivos de aprendizajeCuando diseñamos planes de lecciones y planes de estudio, alguna vez hemos pensado profundamente en esta pregunta: ¿De dónde provienen los objetivos de enseñanza? ¿Cuál es la relación entre los objetivos de aprendizaje y los objetivos de enseñanza? ¿Cómo describirlo con precisión? ¿Puede el diseño del plan de estudio que diseñamos permitir a los estudiantes aclarar los objetivos de aprendizaje de una lección? Entonces, comenzamos a estudiar e investigar los estándares del plan de estudios y las instrucciones de los exámenes. 1. La relación entre objetivos docentes y objetivos de aprendizaje Los objetivos docentes se refieren a los resultados y estándares esperados que el sujeto de la actividad docente debe alcanzar en actividades docentes específicas. Los objetivos de enseñanza incluyen los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, y los objetivos de aprendizaje de los estudiantes también deben ser parte de los objetivos de enseñanza. Ambos se establecen para el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, los objetivos de enseñanza los logran tanto los profesores como los estudiantes, mientras que los objetivos de aprendizaje los logran en última instancia los estudiantes a través del aprendizaje. Al preparar las lecciones, los profesores deben establecer objetivos de enseñanza para estandarizar su proceso de enseñanza. También deben establecer objetivos de aprendizaje para los estudiantes para que puedan tener una idea clara y continuar aprendiendo bajo la guía de los profesores hasta que finalmente logren sus objetivos de aprendizaje. De hecho, los propios objetivos de enseñanza incluyen objetivos de enseñanza y objetivos de aprendizaje. Los objetivos de enseñanza se centran en los insumos y los objetivos de aprendizaje se centran en los resultados. En el proceso específico de implementación de la enseñanza, ya sea que nos centremos en objetivos de enseñanza o en objetivos de aprendizaje, describimos el mismo proceso desde dos perspectivas. Los "objetivos didácticos" los formulan los autores de libros de referencia didácticos o los formadores. Están dirigidos a los profesores y a los propios formadores. Sirven para el comportamiento docente de los profesores y orientan principalmente su proceso de enseñanza. Los "objetivos de aprendizaje" se centran en el aprendizaje de los estudiantes y el punto de partida es señalar la dirección del aprendizaje de los estudiantes. Los "objetivos de aprendizaje" se formulan de acuerdo con la situación de aprendizaje y están dirigidos a estudiantes de diferentes niveles de la clase. La determinación de "objetivos de aprendizaje" puede guiar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y evaluar científicamente los efectos del aprendizaje, haciendo así que el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea más científico y eficiente. 2. Cuestiones a las que se debe prestar atención al establecer objetivos de enseñanza (aprendizaje): en el proceso de enseñanza real, ya sea estableciendo objetivos de enseñanza o de aprendizaje, se debe prestar atención a las siguientes cuestiones. 1. Integración de "metas tridimensionales": entre las metas tridimensionales, "conocimiento y capacidad" son la base y el núcleo de la enseñanza en el aula, que en última instancia se logra mediante la realización de "procesos y métodos, actitudes emocionales y metas de valores". "; "procesos y métodos" Es el sistema operativo de la enseñanza en el aula, que se logra a través del objetivo de profundizar conocimientos y habilidades. Sin el objetivo de “proceso y método”, los métodos de aprendizaje propugnados, como “autonomía, cooperación e investigación”, serían difíciles de implementar. Las "emociones, actitudes y valores" son el sistema dinámico de la enseñanza en el aula, que se realiza con la realización de conocimientos y habilidades, procesos y objetivos del método ("emociones, actitudes y valores" están vinculados a la aparición y desarrollo del conocimiento, y se basan en la exploración de conocimientos formados y desarrollados en el proceso). Se puede observar que aunque las metas tridimensionales tienen sus propias connotaciones, se penetran entre sí y se integran en una sola. Utilice "cruzar el río" para ilustrar la relación entre los objetivos tridimensionales: cuando llegamos al otro lado del río, el otro lado del río es el objetivo del conocimiento y la capacidad. Para lograr este objetivo (llegar al otro lado), debemos elegir el método de cruzar el río. La elección del método y la distancia al otro lado son el proceso y el método. Cómo llegar más rápido a la meta (llegar al otro lado) depende de un determinado sistema dinámico, que es la actitud emocional y los valores. Se puede ver que "el objetivo tridimensional no son tres placas, sino un todo. Se penetran entre sí y se integran en una sola". Las emociones, actitudes y valores de los estudiantes están siempre presentes durante todo el proceso de enseñanza. En el proceso de aprendizaje real, los estudiantes siempre tienen una actitud y una tendencia emocional, que puede ser positiva o negativa. ¿Cómo podemos los profesores convertir la negatividad en positividad, hacer que los estudiantes amen aprender e incluso hacer que estimular el interés de los estudiantes por aprender se convierta en un hábito de nuestra profesión? Por tanto, la integración orgánica de los objetivos tridimensionales en la enseñanza en el aula se basa en "conocimientos y habilidades", penetra en las emociones, actitudes y valores, y se refleja plenamente en procesos y métodos. 2. Las metas deben ser detectables y operables: de acuerdo con los requisitos de los cuatro elementos de "comportamiento sujeto (estudiante) -condiciones de comportamiento-verbo de comportamiento-grado de comportamiento", exprese con precisión los objetivos de aprendizaje de cada lección, es decir, los específicos Métodos a adoptar Estudio, qué contenidos estudiar y en qué medida. Puede dar pleno juego a las funciones de señalar, evaluar y motivar de los objetivos de aprendizaje en las actividades de enseñanza. (1)Actor. Según los conceptos relevantes del nuevo plan de estudios, al escribir objetivos de aprendizaje, ya sean generales o específicos, deben escribirse como conductas de aprendizaje de los estudiantes y no como conductas de enseñanza de los profesores. En general, no debe utilizarse para describir la disposición de los procedimientos o actividades docentes de los profesores, como “hacer estudiantes...”, “hacer estudiantes...”, “mejorar estudiantes...”, “formar estudiantes...” ”. (2) Verbos de acción.
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• Cómo dar una buena clase de repaso de chino en la escuela secundariaPara dar una buena clase de repaso, como profesor, primero debes preparar la lección con cuidado, integrar conocimientos de manera integral y ampliar la capacidad del aula. Debido a que las clases de repaso generalmente no son tan animadas como las clases nuevas, no es fácil aumentar el interés de los estudiantes. Por tanto, hay que destacar el carácter "orientado al examen" del curso de repaso. El objetivo del repaso es el examen. Esta es una premisa indudable. Si ignora esta premisa, es fácil perderse en la clase de repaso, pero el tiempo de repaso es limitado. Por lo tanto, si es necesario, vaya directamente al tema y trabaje duro en los puntos de prueba. Primero, optimice el método de revisión. Una buena clase de repaso es como una hermosa pieza de prosa, ampliada en forma pero no en espíritu, lo que permite a los estudiantes obtener disfrute espiritual mientras adquieren conocimientos. Para lograr este efecto, se deben optimizar los métodos de revisión. 1. El proceso de revisión centrado en el estudiante es un proceso de intercambio de información. En este proceso, los estudiantes son el sujeto, los materiales didácticos son el objeto y los profesores son los medios. Los profesores desempeñan el papel de comunicación entre los estudiantes y los materiales didácticos. Según la realidad de los estudiantes, la llamada realidad de los estudiantes es comprender la cognición y la capacidad de los estudiantes y captar las características psicológicas de los estudiantes al buscar conocimiento. Es necesario estudiar tanto a grupos de estudiantes como a estudiantes individuales. Especialmente para los estudiantes con buena y mala base, debemos tener diferentes requisitos de objetivos, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, permitirles obtener lo que merecen y centrarnos en un determinado aspecto de la cognición y la capacidad en la revisión de clase de manera planificada. para asegurar el desarrollo coordinado de la calidad general de los estudiantes. No le grites al sujeto ni al objeto durante la revisión, y no reemplaces el aprendizaje del estudiante con la enseñanza del maestro. En cambio, la iniciativa en el aprendizaje debe recaer en los estudiantes, dándole pleno juego al papel principal de los estudiantes, permitiéndoles cambiar de pasivos a activos, de roles de apoyo a protagonistas, y convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. 2. Los libros de texto se utilizan como preguntas de preparación principales, que son nuevas, completas y animadas. Tienen muchos puntos de conocimiento, amplia cobertura, nuevos ángulos de diseño de preguntas, muchos tipos de preguntas y altos requisitos de capacidad. De acuerdo con estas características, al revisar, no solo debemos captar firmemente los conocimientos básicos, sino también utilizarlos de manera flexible para resolver problemas, tanto para comprender de manera integral como para resaltar los puntos clave. Debido a que el libro de texto contiene los conceptos y conocimientos más básicos, no debes ser descuidado. Mira, piensa, mira de nuevo... mira el libro y piensa. Por supuesto, leer en este momento no es la primera vez, sino que se basa en la vista previa, la clase y la memorización. Debe ser una mirada integral, una mirada y un pensamiento centrados. No es necesario que dedique mucho tiempo a cosas que ya comprende y recuerda, pero debe dedicar tiempo a cosas que no puede recordar, recordar con claridad y tener una vaga impresión al recordarlas. Por lo tanto, tenemos una comprensión sólida de los puntos de conocimiento de los libros de texto y combinamos orgánicamente los libros de texto y los materiales para hacerlos complementarios. 3. Los cursos de revisión orientados a la práctica deben incorporar plenamente el principio de "practicar mientras se enseña, fortalecer la práctica, practicar mientras se enseña y centrarse en la práctica". Porque en la práctica el conocimiento ya no está disperso ni fragmentado, y el conocimiento nuevo y antiguo se integra, por lo que se necesita integración. Por ejemplo, la escritura china es un ejercicio muy completo, que es un reflejo integral del conocimiento de la vida, el conocimiento teórico, el vocabulario, la gramática, la retórica, los conceptos ideológicos y el estilo de escritura de las personas. Por lo tanto, los estudiantes deben tener oportunidades en clase, el contenido debe ser "completo", los ejercicios deben ser "buenos", los métodos deben ser "en vivo", el tiempo de formación debe ser "suficiente" y la formación debe ser gradual. , de fácil a profundo, de simple a complejo. Los ejercicios de los capítulos se centran en los conceptos básicos, los ejercicios de las unidades se centran en los puntos clave y los ejercicios integrales se centran en la síntesis. Más práctica puede entrenar la calidad psicológica de los estudiantes, de modo que la práctica los haga perfectos en la sala de examen, sus habilidades se sublimen y puedan enfrentar los desafíos con calma. 2. Comprender y memorizar conocimientos básicos y sistematizarlos. 1. Fortalecer la memoria para que los resultados del aprendizaje se almacenen firmemente en el cerebro para facilitar su consulta. Algunos estudiantes siempre se quejan de que tienen mala memoria y no pueden recordar lo que han aprendido cuando deberían utilizarlo. Perder la confianza en el aprendizaje; algunos estudiantes piensan que lo que han aprendido se olvidará de todos modos y es inútil memorizarlo temprano. Esperan tener una sorpresa antes del examen, pero hay demasiadas cosas que recordar antes del examen. Ya no lo recuerdo y me siento muy molesto. 2. Verificar omisiones y completarlas para garantizar la integridad del conocimiento. Hay muchos factores que afectan el aprendizaje y es difícil garantizar que todos los factores estén en condiciones óptimas durante el largo proceso de aprendizaje. Por tanto, después de adquirir un conocimiento completo, es inevitable que surjan lagunas y deficiencias. Después de revisarlo y comprobarlo usted mismo, podrá compensarlo a tiempo. Un estudiante que estudia mucho. Las lagunas y deficiencias en el aprendizaje se han solucionado a tiempo y las "deudas" en el aprendizaje se han reducido. De modo que su conocimiento es siempre relativamente completo. 3. Ser integral y sistematizar el conocimiento. Algunas personas dicen: "La sabiduría es sólo un sistema de conocimiento organizado". El "sistema de conocimiento organizado" mencionado aquí se refiere al conocimiento sistemático. Por decirlo así. Formar conocimiento sistemático es la tarea central de la revisión. 3. Los estudiantes aprenden de forma independiente. 1. Tome notas de repaso. Durante la revisión, han formado un conjunto completo de conocimientos sistemáticos después de pensarlo detenidamente.
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• Cómo dar una buena clase de inglés en la escuela primariaEs tarea de todo profesor de inglés en activo dar una buena clase de inglés. Tomar clases de inglés es fácil. Básicamente, todos los profesores pueden tomar clases, incluso los profesores que no se han graduado en carreras de inglés pueden tomar clases de inglés. ¿Pero cuál es el efecto después de clase? ¿Tu clase está llena de pasión y energía? ¿A los estudiantes les gusta su enseñanza? ¿Has cumplido tus objetivos docentes? ¿Has aprendido a aplicar lo aprendido? Todas estas son cosas en las que pensar. ¿Cómo puedo tomar buenas clases de inglés? Ahora resumiré en base a mis muchos años de experiencia docente. Se puede dividir a grandes rasgos en los siguientes cinco puntos: 1. Una preparación adecuada antes de clase se refiere principalmente a la preparación de las lecciones. La preparación de las lecciones es un requisito previo para que los profesores den buenas clases de inglés. Incluso si tiene muchos años de experiencia docente, los profesores aún deben preparar cuidadosamente cada clase para estudiantes de diferentes edades y características. Al preparar las lecciones, los profesores deberían estudiar más y trabajar más duro. Sólo preparando completamente las lecciones podremos completar las tareas docentes de manera eficiente. Al preparar las lecciones, los profesores primero deben estudiar a fondo los materiales didácticos. Los profesores deben preparar e investigar completamente los objetivos de la enseñanza, el enfoque de la enseñanza, las dificultades de la enseñanza, el conocimiento del idioma, la estructura del idioma, las actitudes emocionales, etc. Sólo cuando los profesores comprendan plenamente estos objetivos podrán diseñar una serie de actividades didácticas y adoptar determinadas estrategias didácticas para superar los objetivos, las dificultades y los puntos lingüísticos de la enseñanza. Además de preparar materiales didácticos, los profesores también necesitan preparar a los estudiantes, porque los destinatarios de su servicio son los estudiantes. Tu clase no tendrá sentido si te desconectas de tus alumnos. Los docentes deben diseñar objetivos y estrategias de enseñanza en el aula basados ​​en los niveles reales y las características de edad de los estudiantes. Este tipo de preparación de lecciones se puede realizar bien y tiene ciertos efectos. Durante el proceso de preparación de la lección, los profesores pueden consultar los planes de lecciones de otros profesores destacados y aprender de sus fortalezas para compensar sus debilidades. Sólo así podremos seguir progresando y creciendo. 2. Los profesores deben tener pasión y sentido del humor. Si un maestro enfrenta a sus alumnos con seriedad todos los días, los estudiantes definitivamente se sentirán incómodos y no tendrán interés en aprender. El humor alegre y animado del profesor también contagiará a los alumnos. Además, los profesores divertidos y enérgicos son muy populares entre los estudiantes. Los estudiantes de primaria son jóvenes y animados. Les gusta el ambiente activo en el aula y no les gustan las aulas estancadas. Por lo tanto, los profesores no tienen pasión y los estudiantes tampoco. Un salón de clases así puede hacer que los estudiantes se aburran fácilmente y quieran dormir. Por tanto, los profesores deben tener una inocencia infantil y sentido del humor. Un maestro lleno de energía y humor no es necesariamente un excelente maestro, pero un excelente maestro debe ser un maestro que tenga sentido del humor y energía. Por ejemplo, cuando un maestro enseña palabras de acción como saltar, correr y saltar, si el maestro quiere que los niños salten, corran y salten, primero debe actuar y dejar que los niños imiten los movimientos del maestro. Pasión y vitalidad para contagiar a los estudiantes. Haga que el aula esté llena de energía y entusiasmo para que los estudiantes estén interesados ​​en la clase. Como dice el refrán, si a los estudiantes les gustan sus profesores, naturalmente también les gustarán sus clases. Si los profesores pueden mejorar su encanto, creo que a los estudiantes les encantará tomar clases de inglés. En tercer lugar, organizar una variedad de actividades en el aula para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Sabemos que una clase de inglés completa es indispensable para actividades ricas y coloridas en el aula. Los profesores diseñan actividades de aula ricas y coloridas de acuerdo con sus propios objetivos de enseñanza para permitir a los estudiantes dominar y aplicar el conocimiento. El llamado enriquecimiento de las actividades del aula se refiere a la diversificación de formas y métodos de enseñanza. Las actividades de aula que realizamos habitualmente incluyen canciones, cuentos, juegos, concursos, actuaciones, conversaciones en grupo, etc. Los métodos de enseñanza incluyen: método de escuchar y hablar, método de enseñanza basado en tareas, método de enseñanza situacional, método de enseñanza TPR, etc. Para los estudiantes más jóvenes de la escuela primaria, el método de enseñanza TPR se usa a menudo en una clase, y el método de enseñanza situacional y el método de enseñanza de tareas también se usan cuando los estudiantes practican el diálogo grupal y los patrones de oraciones. Los maestros deben diseñar actividades ricas y coloridas basadas en las características cognitivas y de edad de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan usar sus ojos, nariz, boca, oídos, cerebro, manos y otros estímulos sensoriales para ayudar a profundizar la memoria del conocimiento de los estudiantes y relajarlos. y feliz Completa una clase en el suelo. Cuanto más ricas sean las actividades de una clase, mayor será el interés de los estudiantes y mayor será su comprensión. Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente las actividades del aula para cada clase de inglés para evitar formas y actividades únicas. Cuarto, hacer un buen trabajo en la evaluación y alentar y elogiar a los estudiantes de manera oportuna. En la enseñanza del inglés, la evaluación también forma parte del aula. A veces los profesores pueden ignorar la evaluación debido a limitaciones de tiempo, lo cual no es aconsejable. Porque aunque los alumnos de primaria son jóvenes, tienen autoestima y esperan ser elogiados y alentados por sus profesores, ya sean malos alumnos o alumnos destacados, su mentalidad es la misma. Si los profesores pueden dominar los métodos y métodos de evaluación, creo que esta clase logrará muy buenos resultados. Cuando enseñaba a estudiantes de tercer año, cada clase tenía la forma de una competencia grupal. Establecimos la regla de que si algún estudiante podía obtener una calcomanía de cien estrellas, recibiría un certificado del maestro.
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• Cómo tomar una muestra del cuestionario sobre el estatus ideológico de oficiales y soldados militares ~ GraciasResumen: La selección adecuada del tema es el primer paso para garantizar el éxito de la redacción de la tesis de graduación. Una buena elección de tema no sólo beneficia al autor. También puede despertar el interés de los lectores. La selección adecuada de temas tiene muchos requisitos, entre los cuales una aguda intuición y una alta calidad académica son dos factores importantes para garantizar una buena selección de temas. Los novatos pueden comenzar con la preparación. Redactar un tema y hacer un análisis de viabilidad. Buscando literatura, etc. Además, debe comprender los requisitos de composición y formato de la redacción en papel y perseguir la originalidad de la redacción en papel. Palabras clave: tesis de graduación; selección de temas; requisitos; selección de temas originales y apropiados es el primer paso para asegurar el éxito de la redacción de tesis de posgrado. Una buena elección de tema no sólo beneficia al autor. También puede despertar el interés de los lectores. La selección adecuada del tema requiere que el autor tenga una gran intuición, una alta calidad académica y una rica experiencia. Además, también es importante comprender los requisitos de formato y los componentes relevantes de la redacción de ensayos y perseguir la originalidad de la redacción de ensayos. 1. Trabajo de preparación En primer lugar, el autor debe explorar o leer una gran cantidad de artículos publicados en varias revistas y publicaciones académicas autorizadas en los últimos años. Por ejemplo, idioma extranjero chino. Lenguas extranjeras, lenguas extranjeras modernas, traducción, lengua y traducción del chino, enseñanza e investigación de lenguas, lenguas extranjeras y enseñanza de lenguas extranjeras, enseñanza telefónica de lenguas extranjeras, enseñanza e investigación de inglés en universidades normales, enseñanza e investigación de lenguas extranjeras en educación básica, Enseñanza e investigación de lenguas extranjeras en escuelas primarias y secundarias, escuelas primarias y secundarias Enseñanza de lenguas extranjeras, etc. A través de una lectura exhaustiva, puedo comprender las fronteras académicas actuales y las últimas tendencias en la investigación científica. Al mismo tiempo, debe comprender el campo de interés y su estado actual de investigación. Por ejemplo: temas completados en este campo, métodos y medios de investigación utilizados, profundidad de la investigación, principales hallazgos en este campo y posibles problemas o lagunas. Para ayudar a los graduados a elegir temas, la Escuela de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Chifeng organizó algunos profesores en 2006 para brindar dirección y asesoramiento a los graduados de 2003 del Departamento de Inglés de la escuela. A continuación se presentan algunas cuestiones: 1) Dirección del método de enseñanza: 1. Investigación e intentos de cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes en la enseñanza. 2. El papel del análisis de necesidades en el modelo de aprendizaje autónomo. 3. Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes en las actividades grupales de aprendizaje de inglés. 4. Penetración y cultivo cultural en la enseñanza del inglés en la escuela media. 5. Cualidades esenciales para los profesores de inglés de la escuela secundaria moderna. 6. ¿Cómo incorporar la educación moral a la enseñanza del inglés? 7. Habilidades para cuestionar en las clases de inglés de la escuela secundaria. 8. El impacto de las creencias de los profesores en la enseñanza. 9. Aplicación del método comunicativo en la enseñanza de la gramática. 10. La importancia y los métodos de las actividades del “Rincón Inglés” en las escuelas intermedias. 2) Dirección de literatura británica y americana: 1. De una despedida. Tema de armas contra la guerra. 2. Sobre el heroísmo en "El viejo y el mar". 3. El espíritu democrático de Huckleberry Finn. 4. Comparación entre la poesía imaginista y la poesía china antigua. 5. Hable sobre la * * comprensión de los personajes trágicos de Shakespeare. 6. La creación de personajes femeninos en las obras de Shakespeare. 7. Análisis temático de “El paraíso perdido”. 8. Discuta brevemente la historia de la formación del sentimentalismo. 9. El valor artístico de "Jane Eyre". 10. El arte de la sátira de Swift 3) Dirección de traducción: 1. Sobre la extranjerización y domesticación de los factores culturales en la traducción. 2. Características y traducción del nombre de la marca. Traducción de títulos de películas. Traducción de señales públicas chino-inglés. Titulares de noticias en inglés y sus traducciones. La pérdida y distorsión de imágenes culturales en la traducción. Transfiguración y búsqueda de confianza en la traducción chino-inglés desde una perspectiva cultural. "Contexto" en la traducción literaria. La conversión de diferente información social y cultural en traducción chino-inglés. Equivalencia funcional en el proceso de traducción de modismos inglés-chino desde la perspectiva de la traducción semiótica social. 4) Dirección de escritura: 1. La transferencia de patrones de oraciones temáticas chinas en la escritura en inglés. 2. Comparación de expresiones oracionales en inglés y chino. 3. Comparación de la estructura del discurso en la escritura inglesa. 4. Análisis y contramedidas de la transferencia de la lengua materna en la expresión escrita inglesa. 5. La correlación entre la capacidad de lectura y la capacidad de escritura. 6. Diferentes tendencias en la retórica inglesa. 7. Comparación de metáforas corporales nominales inglesas y chinas. 8. Las características retóricas de los juegos de palabras publicitarios anglo-chinos. 9. Diferencias transculturales en los disílabos chinos y la aliteración inglesa. 10. El impacto de las diferencias de pensamiento entre inglés y chino en la escritura en inglés de los estudiantes chinos y sus contramedidas. Además, hay muchos temas en seis direcciones, como lingüística, inglés y americano, y cultura, a los que los estudiantes pueden recurrir para ayudarles a escribir su tesis de graduación. 2. Preparar el tema y realizar análisis de viabilidad. Al explorar y leer la literatura, el autor se inspirará. Combinado con las instrucciones y sugerencias proporcionadas, puede formular temas de investigación que le interesen. Lo que hay que tener en cuenta en este momento es que el tema que usted proponga debe tener cierto valor de investigación o reflejar el desarrollo de vanguardia de esta disciplina. Por ejemplo. Un estudio cognitivo sobre las diferencias estructurales entre los objetos dobles chinos e ingleses. "Un estudio sintáctico de las estructuras de doble objeto en inglés". "El impacto de las diferencias en los conceptos de vocabulario en inglés y chino en la adquisición de vocabulario en una segunda lengua", etc. Sin embargo, redactar un buen tema es sólo un ideal de investigación. La clave es si se puede completar a tiempo.
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• ¿Cuáles son las casi 1.000 patentes de invención del genio Nikola Tesla? Nikola Tesla. Nikola Tesla (nacido en julio de 1856-1943, 1856) fue uno de los mayores inventores, físicos, ingenieros mecánicos e ingenieros eléctricos del mundo. Nació en Croacia (posteriormente incorporada al Imperio austríaco) y era de ascendencia serbia. Tesla es considerado un inventor importante en la historia. También son muy conocidas sus aportaciones a la electricidad y el magnetismo a finales del siglo XIX y principios del XX. Sus patentes y su trabajo teórico basado en sistemas modernos de corriente alterna (CA), incluidos sistemas de distribución de energía polifásicos y motores de CA, ayudaron a marcar el comienzo de la Segunda Revolución Industrial. \x0d\En Estados Unidos, la reputación de Tesla en la historia o la cultura popular rivaliza con la de cualquier otro inventor o científico. Llegó a ser muy considerado como uno de los mejores ingenieros eléctricos de Estados Unidos después de demostrar las comunicaciones inalámbricas en 1893 y convertirse en el vencedor de la guerra actual. Muchos de sus primeros logros se convirtieron en pioneros de la ingeniería electrónica moderna y muchos de sus descubrimientos fueron innovadores e importantes. En 1943, la Corte Suprema de Estados Unidos lo reconoció como el inventor de la radio. \x0d\ El legado de Tesla se puede ver en todos los lugares del mundo moderno que utilizan electricidad. Además de sus logros en electromagnetismo e ingeniería, a Tesla se le atribuyen contribuciones en una variedad de campos que incluyen robótica, balística, ciencias de la información, física nuclear y física teórica. En sus últimos años, Tesla fue considerado un científico loco y llamó la atención por sus afirmaciones de que podía crear inventos científicos extraños. Muchos de sus logros han sido utilizados con cierta controversia para apoyar muchas pseudociencias, como la teoría OVNI y la teoría misteriosa del nuevo siglo. Los contemporáneos de Tesla lo consideraban "el hombre que creó el siglo XX". \x0d\Es un gran hombre que ha sido olvidado por el mundo. Inventó el alternador. A Edison le encantó el generador de CC que inventó e hizo todo lo posible para suprimir a Tesla. Tesla sería el hombre más rico del mundo si no se hubiera visto obligado a renunciar a su patente para el uso gratuito de corriente alterna (2,53 dólares por caballo de fuerza). Su sueño es proporcionar al mundo una energía inagotable. A Tesla nunca le importó su situación financiera y murió de pobreza y olvido a la edad de 86 años. Aunque fue un genio, lamentablemente no mucha gente lo recuerda. \x0d\ Nacido el 10 de julio de 1856 en Smiljan, Croacia, Yugoslavia. Su padre era pastor y su madre fue la inventora de la batidora de huevos. Hizo numerosos inventos durante su vida. En 1882, poco después de que Edison inventara la corriente continua (CC), inventó la corriente alterna (CA), construyó el primer alternador del mundo y creó la tecnología de transmisión de energía polifásica. En 1895, fabricó grupos electrógenos para la central eléctrica de Niagara en Estados Unidos, que sigue siendo una de las centrales hidroeléctricas más famosas del mundo. En 1897, hizo realidad la teoría de la comunicación por radio de Marconi. En 1898, construyó el primer barco radiocontrolado del mundo y solicitó una patente para la tecnología radiocontrolada (patente estadounidense n.º 613.809). En 1899, inventó la fotografía de rayos X. Otros inventos incluyen: radio, radar, máquina de fax, tubo de vacío, tubo de neón, navegación con misiles, sistema de defensa interestelar, etc. Incluso la unidad de densidad magnética que lleva su nombre (1 Tesla = 10.000 Gauss) muestra su contribución al magnetismo. \x0d\Cuando era joven, Tesla era muy inteligente y podía completar rápidamente cálculos complejos en su cabeza. El profesor siempre pensó que estaba haciendo trampa. \x0d\ Tesla puede hablar varios idiomas con fluidez. Además del croata, habla siete idiomas: checo, inglés, francés, alemán, húngaro, italiano y latín. A mediana edad, Tesla y Mark Twain se habían hecho amigos íntimos y pasaban mucho tiempo juntos en el laboratorio y en otros lugares. \x0d\El genio surge de la diligencia y, para dedicarse a la investigación científica, Tesla nunca se casó. Dijo: "La electricidad inyectó lo más preciado en mi cuerpo cansado y débil: la vitalidad de la vida y del espíritu". Para convertir su idea en un invento real, no quería dormir. Solo dormía más de 2 horas al día y finalmente obtuvo más de 1.000 patentes de invención por su cuenta. Hay un dicho que dice así: "El genio es difícil de conmover, así que no hay necesidad de azotarte; he trabajado duro toda mi vida para actuar en grandes dramas y también he logrado grandes logros y milagros".
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