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• Cómo cultivar la alfabetización matemática básica de los estudiantes de primaria en la enseñanza en el aulaLa llamada alfabetización matemática se refiere a la base de la fisiología innata humana, influenciada por el entorno adquirido y la educación matemática, a través de la la propia práctica del individuo y los conocimientos, habilidades, habilidades, conceptos y cualidades matemáticas adquiridos a través de actividades cognitivas. Se internaliza gradualmente en el aprendizaje de matemáticas a largo plazo. Incluye conocimientos y habilidades matemáticas, conciencia matemática, capacidad de resolución de problemas, intercambio de información matemática, conciencia de innovación, etc. Los jóvenes son el ejército de reserva de talentos integrales, el futuro de la patria y asumen la sagrada misión que les ha confiado la historia. Educar a los jóvenes para que estudien el conocimiento científico y cultural y establezcan una base sólida, especialmente cultivando su alfabetización matemática desde una edad temprana, es una de las claves para que puedan convertirse en personas integrales. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen claramente que la educación matemática debe estar orientada a todos los estudiantes para lograr que "todos aprendan matemáticas valiosas; todos puedan obtener las matemáticas necesarias; diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas", enfatizando la base del plan de estudios de matemáticas, la popularización y el desarrollo. Se trata de un gran avance y una innovación en la ideología rectora de la educación matemática a lo largo de los años. Es decir, bajo la guía de este concepto, debemos lograr el objetivo general de la educación matemática, mejorar integralmente los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, cultivar vigorosamente las actitudes emocionales y las habilidades matemáticas de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y transformar los conceptos de la concretar nuevos estándares curriculares. Los objetivos didácticos se implementan uno por uno en las actividades de enseñanza de las matemáticas. Hablaré sobre algunas de mis propias prácticas y experiencias basadas en mi propia práctica docente. 1. Preste atención a cultivar el sentido numérico de los estudiantes como una parte importante de la competencia matemática de una persona. El llamado "sentido numérico" se refiere a la percepción y comprensión de los números aguda, precisa y rica de los estudiantes. El nivel de establecimiento del sentido numérico es un indicador importante del nivel individual de competencia matemática de un estudiante. Los estándares del plan de estudios de matemáticas señalan que el sentido numérico de los estudiantes debe cultivarse a través de actividades matemáticas. \x0d\1. Crea situaciones de la vida e inspira el sentido numérico\x0d\El famoso matemático Hua Zeng señaló: "Una de las razones por las que la gente tiene una impresión aburrida y misteriosa de las matemáticas es que la enseñanza de las matemáticas está divorciada de la realidad. Se puede ver que la vida es". la fuente de las matemáticas. Sin vida, el aprendizaje de las matemáticas será difícil y el "sentido numérico" no podrá cultivarse mediante la enseñanza. Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas, debemos conectarnos estrechamente con la vida real de los estudiantes, aprovechar plenamente los recursos de la vida de los estudiantes, basar las matemáticas abstractas en los vívidos y ricos antecedentes de la vida de los estudiantes, dejar que los estudiantes sientan y exploren por sí mismos, y observen con ojos matemáticos y comprendan. las cosas que te rodean y utilizar el lenguaje matemático para expresarte y comunicarte. Esto puede mejorar la sensibilidad de los estudiantes a los logaritmos, desarrollar una buena intuición logarítmica e inspirar el sentido numérico de los estudiantes. \x0d\Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza de "Reconocimiento de números" en el primer grado, el maestro puede crear una situación infantil: "¿Todavía recuerdan los estudiantes la escena en la clase de actividades del jardín de infantes? Fuimos a deslizarnos, balancearnos y montar". un caballito de madera." Estudiantes Los hermosos recuerdos de la vida de los niños se despiertan gradualmente. En ese momento, la maestra utilizó multimedia para mostrar una imagen alegre y cálida de las actividades de los niños: "¿Le gustaría contar el equipo de este jardín de infantes con la maestra?" Entonces los alumnos de primaria comenzaron a contar con interés: 1 diapositiva, 2. swings, 3 Un caballo de Troya, pasando así por un proceso de abstracción de los números de la vida diaria y comprensión del significado de los números. Por poner otro ejemplo, cuando se enseñan unidades de masa, se pide a los estudiantes que vayan al mercado "Hoy voy a comprar verduras", las miren, las pesen, estimen el peso de varias frutas y verduras y realicen una variedad de actividades para Permitir a los estudiantes experimentar plenamente el sentido de los números. Se puede ver que la enseñanza situacional es la base para cultivar el sentido numérico de los estudiantes. Si hacemos buen uso y creamos situaciones para experimentar y sentir el significado práctico de las matemáticas, los estudiantes no sólo podrán construir su propio conocimiento y experiencia de vida más fácilmente, sino que también obtendrán ricas representaciones y conocimientos matemáticos vitales, que les permitirán desarrollarse plenamente. sienten que las matemáticas están en todas partes, lo que permite que florezca su sentido numérico. \x0d\2. Guíe la observación cuidadosa y establezca el sentido numérico\x0d\Las matemáticas son una materia que utiliza el pensamiento. La observación es el tentáculo del pensamiento y la base para que los estudiantes comprendan las cosas. Por lo tanto, en la enseñanza, los maestros deben guiar a los estudiantes para que realicen observaciones ordenadas, serias, multiangulares y completas alrededor del objetivo. También pueden guiar a los estudiantes para que observen imágenes y descubran problemas matemáticos; guiar a los estudiantes a usar expresiones numéricas y comunicar información observada, a través de una serie de actividades de observación, para ayudar a los estudiantes a aprender conocimientos matemáticos y establecer y desarrollar el sentido numérico. Por ejemplo, en la enseñanza de la "comprensión de números" en cada grado del nuevo plan de estudios, se debe prestar atención a permitir que los estudiantes observen primero y luego hablen. Por ejemplo, observe el grosor de una hoja de papel, luego observe el grosor de 10, 30 y 50 hojas, y luego saque una pila de (1000 hojas) de papel y déjeles observar el grosor.
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• Cómo mejorar la eficiencia del aula de chino en la escuela primariaCómo mejorar la eficiencia del aula de chino en la escuela primaria La enseñanza en el aula de chino es el lugar principal para que los profesores completen las tareas de "predicar", "enseñar" y "Resolver dudas" es también el lugar donde los estudiantes completan sus estudios, es un puesto importante para desarrollar la inteligencia, enriquecer las emociones y formar nobles sentimientos estéticos. Hace más de 300 años, el educador checo Comenius señaló: "Buscar y encontrar un método de enseñanza que permita a los profesores enseñar menos y a los estudiantes aprender más". "más" ha sido el objetivo perseguido por los educadores de todas las generaciones, y la búsqueda de este objetivo es en realidad lo que hoy llamamos eficiencia en la enseñanza. El tiempo de instrucción en el aula es limitado. Cómo lograr los objetivos de enseñanza y permitir que los estudiantes aprendan más cosas en un tiempo limitado es un tema que he estado explorando. Descubrí que el requisito previo para garantizar la eficiencia de la enseñanza en el aula es que los profesores tengan excelentes habilidades docentes y métodos de enseñanza científicos. En los últimos años, he estado trabajando arduamente para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula mediante la preparación cuidadosa de lecciones, la formulación de preguntas efectivas, la orientación de métodos de aprendizaje, la reflexión oportuna y el aumento de la capacidad, y he logrado buenos resultados. 1. Preparar lecciones de manera efectiva para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Como dice el refrán: "Todo saldrá bien si estás preparado, y si no estás preparado, todo se arruinará". Sólo "viniendo preparado" podrás "venir preparado". Para los profesores, si preparas bien la clase, es posible que no puedas dar una buena clase, pero si quieres dar una buena clase, debes preparar bien la clase. Por lo tanto, preparar las lecciones se convierte naturalmente en un requisito previo para recibir buenas clases. 1. Estudiar detenidamente las normas curriculares, los referentes didácticos y los materiales didácticos. Debido a que ingresé a la escuela secundaria en 2008 y no estaba familiarizado con los estándares del plan de estudios de la escuela secundaria, antes de preparar las lecciones, encontré los estándares del plan de estudios chino de la escuela secundaria, estudié cuidadosamente sus requisitos para cada período académico y luego leí atentamente los libros del maestro. y materiales didácticos Comprender el tema de cada unidad y su posición en todo el libro, aclarar el propósito de escribir cada conjunto de materiales didácticos y combinar el contenido y el enfoque de capacitación de cada unidad para concebir y preparar lecciones. Para prepararme para la lección, traté de leer el texto con atención y comprender claramente su contenido. Después de clase, también leí atentamente las preguntas de pensamiento y entendí la intención del diseño de cada pregunta. Sobre esta base se determinan los objetivos didácticos, los puntos clave y los métodos de enseñanza de cada lección. Me exijo estrictamente preparar lecciones de esta manera para cada clase. Encuentro que las "peleas" preparadas son más divertidas y gano confianza con ellas. 2. Diseñar cuidadosamente los vínculos docentes. Prepárese para conferencias e instrucción. Si se quiere dar una buena clase, se deben considerar cuidadosamente las palabras y oraciones del maestro, por eso he diseñado cuidadosamente la introducción antes de la clase, la transición durante la clase, la introducción de las respuestas de los estudiantes y el resumen después de la clase, esforzándonos por servir. los puntos clave de la clase, guiar a los estudiantes. Se debe prestar especial atención a la preparación y diseño de las preguntas. Las preguntas diseñadas por el profesor deben resaltar los puntos clave de la enseñanza y la formación de la unidad, ser pocas pero precisas y afectar a todo el cuerpo. La preparación de tareas amplía y amplía los requisitos actuales de tareas para permitir que los estudiantes mejoren. Por lo tanto, cada vez que te preparas para una lección, debes buscar información extensamente y diseñar cuidadosamente los ejercicios y tareas para reducir la carga de los estudiantes y lograr el propósito de formación, consolidación y mejora. 3. Preparar a los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal de la clase. Es necesario comprender el nivel de lectura, la capacidad de comprensión, la capacidad de cuestionamiento y la capacidad de investigación de los estudiantes para poder regularlos oportunamente y guiarlos correctamente. Los estudiantes de mi clase tienen poca capacidad para hacer preguntas valiosas, carecen de motivación para tomar la iniciativa de hacer preguntas y tienen poca capacidad para captar oraciones clave, por lo que prepararé orientación sobre estos aspectos. La preparación cuidadosa de las lecciones es un requisito previo para buenas lecciones, por lo que prepararé cada lección con más cuidado en el futuro y me esforzaré por mejorar la calidad de la clase para que los estudiantes puedan aprender algo y divertirse. En segundo lugar, hacer preguntas eficaces es la clave para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Las preguntas son una introducción al pensamiento de los estudiantes, una oportunidad para estimular su conciencia y un medio para enseñar a evaluar. La calidad de las preguntas restringe si el proceso de enseñanza puede avanzar y determina la calidad del efecto de la enseñanza. Al utilizar bien las preguntas, se debe prestar atención a los siguientes puntos: 1. Las preguntas deben planificarse. Se deben formular varias preguntas en una clase y se debe concebir cuidadosamente el ángulo de las mismas. Los profesores deben tener un plan bien pensado sobre qué preguntar primero y qué preguntar después. Las preguntas se formulan desde fuera hacia dentro, desde lo más superficial a lo más profundo, paso a paso. El pensamiento claro de los profesores también desempeña un papel potencial de orientación en el pensamiento de los estudiantes. 2. Haga preguntas esclarecedoras. Las preguntas deben promover el pensamiento de los estudiantes y reducir o evitar las respuestas formales; simplemente preguntar "correcto" y "bueno" tiene poco contenido de pensamiento, apariencia vívida y poco valor. Sin embargo, los profesores tienen problemas similares en la enseñanza real en el aula. 3. Haga preguntas de dificultad moderada. Las preguntas deben basarse en el nivel real de los estudiantes. No deben ser demasiado superficiales para evitar seguir los movimientos; no deben ser demasiado difíciles para evitar que los estudiantes se confundan y teman las dificultades. Los profesores deben dividir las preguntas grandes y difíciles en preguntas pequeñas específicas, para reducir la dificultad de cada pregunta, reducir el gradiente entre preguntas y permitir que los estudiantes "lleguen allí de un solo salto". En tercer lugar, orientar los patrones de aprendizaje y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
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