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- Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza de las "clases numerosas"Escuela primaria experimental del condado de Nancheng de la provincia de Zhou Jiangxi Con la expansión del marco urbano y la aceleración de la construcción urbana, las poblaciones rurales y migrantes continúan fluyendo a la ciudad. La contradicción entre la demanda de recursos educativos y la oferta de educación en la Escuela Primaria Experimental del condado de Nancheng se ha vuelto cada vez más prominente. La escuela está bajo una presión cada vez mayor y el número de estudiantes en cada clase ha aumentado considerablemente. El fenómeno de las clases grandes no sólo hace que los edificios escolares, los profesores y las correspondientes instalaciones de apoyo no cumplan con los requisitos de enseñanza, sino que también genera desventajas para el trabajo de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Debido a que las aulas están superpobladas, algunos estudiantes están demasiado lejos o demasiado cerca del pizarrón, lo que hace que los estudiantes se vuelvan cada vez más miopes. Las oportunidades de comunicación entre profesores y estudiantes también se han reducido relativamente; Wu Junchi, un estudiante de primer año de secundaria, dijo que durante la interacción entre profesores y estudiantes, aunque levantaron la mano para responder preguntas, todavía no había muchas oportunidades. . Los profesores también tienen sus propias dificultades. Sólo más de 10 estudiantes pueden participar en debates y discursos en una clase. En una clase de más de 80 alumnos, es realmente difícil que todos los alumnos hablen. Debido al mayor tamaño de las clases, la carga de trabajo de los profesores también aumenta significativamente. Los profesores están agotados por el trabajo sobrecargado de más de 10 horas al día. Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en aulas numerosas es un tema urgente que los profesores deben estudiar. Después de varios años de práctica, he resumido algunos métodos prácticos. Las siguientes son medidas específicas en el trabajo. 1. Control de la competencia. En clases numerosas en aprendizaje grupal, debido al gran número de estudiantes y al escaso autocontrol, organizar la enseñanza es un dolor de cabeza. En vista de las características psicológicas de los estudiantes de primaria que son competitivos y agresivos, dividí a los estudiantes en cuatro grupos según excelente, promedio y deficiente. Se utilizaron varias formas de competencia como catalizadores en el aula, para que cada grupo tuviera aprendizaje. y competencias de disciplina, ambos estimularon su gran interés en aprender y mantuvieron el buen orden en el aula. Después de una persistencia a largo plazo, la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente y la autogestión ha mejorado enormemente. En cada grupo, los estudiantes se organizan regularmente para postularse como líder del grupo. El líder del grupo es el principal responsable de todos los aspectos del aprendizaje de todo el grupo, como organizar discusiones, respaldos, registros y verificar las tareas, etc. Después de la clase, el líder del grupo también puede actuar como un pequeño maestro, ayudando al maestro a guiar a los miembros del grupo para corregir sus errores y explicarles algunos problemas simples. Este estilo de aprendizaje brinda a cada estudiante numerosas oportunidades para hablar e interactuar cara a cara con sus compañeros. Los estudiantes pueden corregir a otros o mejorar sus propias deficiencias basándose en su propia tarea. Si se desempeñan bien, también pueden postularse para líder de equipo. Los profesores pueden circular entre grupos pequeños para instruir o unirse a un grupo para discutir y explorar con los estudiantes. Esto no sólo mejora la sensación de logro en el aprendizaje de los estudiantes, sino que también cultiva la confianza en sí mismos y moviliza en gran medida su entusiasmo por aprender chino. Al mismo tiempo, también permite a los profesores comprender con prontitud y precisión el dominio del conocimiento de todos los estudiantes y ajustar las estrategias de enseñanza de manera oportuna, compensando así las limitaciones de la enseñanza en clases numerosas. En segundo lugar, para todos, la instrucción escalonada se negocia y decide después de un diálogo igualitario con los estudiantes. En general, las preguntas de la nueva enseñanza son respondidas principalmente por estudiantes superdotados y estudiantes de secundaria con fuertes habilidades receptivas. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben escuchar atentamente las ideas de otras personas y compararlas con las suyas para comprobar si son correctas. Al mismo tiempo, deben comprender cuidadosamente la exactitud de las respuestas de los estudiantes superdotados. Las clases prácticas y las clases de repaso permiten a los estudiantes con dificultades de aprendizaje expresar plenamente sus opiniones, y los estudiantes superdotados y de secundaria brindan complementos y correcciones. La tarea también se divide en varios niveles. Además de los ejercicios del libro de trabajo, hay preguntas adicionales de recuperación de información, preguntas de lectura extracurriculares y ejercicios, elegidos por los propios estudiantes. Si no lo haces, no te criticarán. Si lo haces bien, toda la clase te elogiará. También puedes actuar como un pequeño maestro para explicar tus propias prácticas a otros estudiantes. Este arreglo no solo atiende el deseo de los estudiantes superdotados de expresar sus opiniones, sino que también brinda a los estudiantes con dificultades de aprendizaje la oportunidad de demostrar que pueden entenderse entre sí y progresar juntos. En tercer lugar, fomentar el autoestudio, la cooperación y los intercambios. Debido a que hay que cuidar a la mayoría de los estudiantes en la enseñanza, algunos estudiantes superdotados a menudo sienten que el progreso de la enseñanza es demasiado lento y aburrido. Por lo tanto, los maestros a menudo los alientan a usar su tiempo libre o clases de práctica para estudiar preguntas de expansión relacionadas con el texto sobre la base de dominar el conocimiento que han aprendido. El maestro solo les brinda orientación cuando están confundidos. Cree un ambiente de aprendizaje relajado para ellos, ábrales un rincón de libros al fondo del aula y anime a los estudiantes a leer más, leer más y comunicarse más en su tiempo libre. El profesor también te orientará sobre los puntos de conocimiento que no comprendas después de clase. Además, cuando me comunico con mis padres, suelo llevarlos a las librerías. Cuando hayan logrado resultados, recompénselos con libros nuevos, déjeles que les guste comprar y leer, y cultive conscientemente sus buenos hábitos de lectura, su capacidad de autoestudio y su capacidad de cuestionar, domine los métodos de aprendizaje y mejore sus habilidades de lectura y escritura. Cuarto, proporcionar un escenario para ejercitar las habilidades. El Maestro dijo: Cuando tres personas caminan juntas, deben aprender de mí.
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- Cómo llevar a cabo la enseñanza activa en la enseñanza en el aula de biologíaLa enseñanza de actividades biológicas se refiere a la construcción de algunas actividades educativas, creativas, prácticas, vívidas e interesantes en el proceso de enseñanza en el aula de biología de la escuela secundaria. Las actividades centradas en el estudiante permiten a los estudiantes aprender en actividades y aprender con felicidad, que es un nuevo concepto y forma de enseñanza destinados a mejorar la calidad integral de los estudiantes. 1. La necesidad de la actividad docente en el aula de biología tiene una larga base teórica y práctica. En los primeros países extranjeros, se remonta a la teoría de la educación natural de Rousseau y a las ideas educativas de Dewey sobre la escuela, la vida y el aprendizaje mediante la práctica. En China, hace más de dos mil años, Xunzi no escuchó su voz, no vio su sombra, no sabía lo que hacía, no hizo nada y dejó de aprender. La integración de la enseñanza y el aprendizaje del Sr. Tao Xingzhi pone gran énfasis en movilizar completamente los múltiples sentidos de los estudiantes, permitiéndoles volverse activos y lograr los mejores resultados en la enseñanza y el aprendizaje. La enseñanza basada en actividades de mi país se ha reflejado y desarrollado plenamente en actividades extracurriculares, clases de actividades, clases de actividades, clases de investigación científica, aprendizaje basado en la investigación, práctica integral y otros cursos de actividades. Sin embargo, existe una relativa falta de investigación en esta área en el proceso de enseñanza de materias específicas. Por lo tanto, cómo diseñar actividades docentes relevantes en la enseñanza de biología en la escuela secundaria para permitir a los estudiantes aprender felizmente, aprender activamente, explorar animadamente y comunicarse con entusiasmo es un tema nuevo que enfrentan los profesores de biología de la escuela secundaria. Las actividades docentes en el aula de biología son las necesidades de la nueva reforma curricular. El concepto básico de la nueva ronda de reforma curricular de la educación obligatoria de mi país es cambiar el modelo de formación de talentos, promover el aprendizaje por indagación y lograr un cambio fundamental en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Movilizar plenamente y dar pleno juego a los métodos de aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo de los estudiantes se han convertido en la tarea central de este plan de estudios y reforma de la enseñanza. El cambio en los métodos de aprendizaje es inseparable de la reforma de los métodos de enseñanza. La reforma de los métodos de enseñanza debe lograr tres grandes cambios: el contenido didáctico pasa de un conocimiento monolibro centrado en los materiales didácticos a un contenido didáctico diversificado con los materiales didácticos como eje, las actividades como vínculo y estrechamente relacionados con la vida real; el método cambia de la enseñanza basada en el conocimiento y orientada a objetivos, con la enseñanza como método básico, a la enseñanza abierta con la capacidad como objetivo y las actividades como método básico, que se concentra en el aprendizaje haciendo; El profesor también ha pasado de ser el que imparte conocimientos a ser el investigador independiente, el diseñador y el organizador de actividades de aprendizaje colaborativo del estudiante. El núcleo para lograr los tres cambios anteriores es si las actividades se pueden introducir de manera efectiva en el aula para que los estudiantes realmente puedan ponerse en movimiento. Por tanto, la enseñanza por actividades es un método de enseñanza más adecuado para implementar la enseñanza en el aula de nuevas materias curriculares. La enseñanza de la biología basada en actividades en el aula es también la necesidad de las características de enseñanza de la propia biología. La biología en sí es una ciencia experimental. Gran parte de la experimentación, observación, manipulación, reflexión, exploración y discusión implica actividad en el proceso de aprendizaje biológico. Los estudiantes deben utilizar no sólo sus manos sino también su cerebro para adquirir conocimientos biológicos. La actividad combina el conocimiento biológico con el aprendizaje y la exploración en juegos, lo que no sólo refleja la naturaleza científica del conocimiento biológico, sino que también se ajusta a las leyes del desarrollo cognitivo de los estudiantes, por lo que puede estimular en gran medida el interés de los estudiantes en aprender ciencias de la vida. Las actividades de enseñanza de biología en el aula también son necesarias para el desarrollo psicológico de los estudiantes de secundaria. En la escuela secundaria, soy muy activo, curioso, me gusta explorar y nunca estoy satisfecho. La positividad y la insatisfacción son las primeras condiciones para el progreso. Las actividades coinciden con sus intereses y motivaciones y brindan un amplio margen para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. 2. Investigación e implementación de la enseñanza en el aula basada en actividades biológicas. Cuando se trata de actividades, la gente generalmente considera las actividades extracurriculares como un requisito previo para las actividades extracurriculares. Incluso en el caso de las clases de biología, para ponerse al día, muchas escuelas continúan con actividades extracurriculares y los estudiantes llevan a cabo sus propias actividades, por lo que la calidad de la enseñanza es difícil de controlar. Debemos hacer que la enseñanza de biología en el aula sea activa, llevar a cabo investigaciones activas sobre la enseñanza en el aula, permitir que los estudiantes aprendan de manera dinámica, utilizar el aprendizaje dinámico para liberar la mente, las manos, los ojos, el pensamiento y el espacio de los estudiantes, y hacer que nuestras aulas estén verdaderamente orientadas a los estudiantes. clase. Entonces, ¿cómo realizar la enseñanza de biología basada en actividades en el aula? Los profesores del departamento de biología de nuestra escuela han realizado investigaciones y prácticas especializadas sobre este tema y han logrado buenos resultados docentes. Creemos que en el diseño y la implementación de la enseñanza, captar los puntos de movimiento en las actividades, diseñar métodos de actividad y activar a los estudiantes son las claves para realizar las actividades de enseñanza en el aula de biología. 2.1 Buscando la motivación 2.1.1 El ambiente científico y humanístico es propicio para estimular la motivación de los estudiantes. El ambiente de aprendizaje científico y humanístico es una relación docente-alumno democrática, armoniosa, igualitaria y cooperativa. Proporcionar a los estudiantes oportunidades para participar en la enseñanza en el aula y crear condiciones para su autorrealización es el requisito previo para el desarrollo de la asignatura. Deje que los estudiantes disfruten de la alegría de aprender, para estimular el entusiasmo de los estudiantes y estimularlos a volverse activos. Por ejemplo, cuando exploré la "velocidad de reacción humana", primero lancé una moneda frente a mí, uno, dos y tres, entre ellos, tuve éxito y ocasionalmente fallé.
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- ¿Cómo manejan correctamente los estudiantes universitarios los problemas amorosos? 1. Tratar correctamente el amor y manejar correctamente la relación entre el amor y el estudio. El amor es un acontecimiento importante en la vida, pero no lo es todo en la vida. Los estudiantes universitarios deben concentrarse en estudiar porque estudiar es su objetivo principal. Pero no creas que el amor es un obstáculo para tu carrera. Si se hace bien, el amor también puede tener un efecto catalizador en tu carrera. 1. Corregir la motivación para enamorarse, ya sea por comodidad o aburrimiento, no solo por satisfacción sexual. La elección de la pareja amorosa es un proceso complejo, que es la dirección ideal de * *, y la moralidad y el sentimiento de * * * son los más fundamentales. La calidad de la motivación amorosa está directamente relacionada con el éxito del amor. 2. Disfruten de tiempo de calidad juntos. Para los estudiantes universitarios, este período de la universidad debe ser el mejor momento de la vida. Por tanto, debemos disfrutar plenamente del tiempo que pasamos con nuestros seres queridos. Las personas que saben enamorarse se impulsarán mutuamente, mejorarán mutuamente y se prepararán para el futuro. ? ¿Cómo hacer que el amor dure para siempre? 3. Controla la posesividad de tu amante. Los niños son muy posesivos con sus amantes y creen que sus novias deben pertenecerles y no se les permite asociarse con otros niños. Esta visión debe corregirse para tratar correctamente el amor y atraer a la otra persona con sus propios talentos. 4. Atrévete a asumir responsabilidades en las relaciones. En una relación, ambas partes deben entenderse y respetarse mutuamente. No importa el problema que encuentre, debe tomar la iniciativa en lugar de optar por evitarlo. ¿Cómo manejan correctamente los estudiantes universitarios los problemas amorosos? 2 Se dice que sin una buena relación en la universidad equivale a estudiar en vano. Sin embargo, los estudiantes universitarios deben manejar bien sus problemas emocionales personales y no causarse problemas innecesarios a ellos mismos, a los demás o incluso a la escuela. ¿Cómo afrontar los problemas emocionales personales de los estudiantes universitarios sin renunciar a todo? En primer lugar, debemos tener el coraje de encontrar nuestro amor en la universidad. No hay nada de malo en esto, pero no consideramos lo nuestro como todo para la otra persona, ni decimos que la otra persona lo es todo para ti. Esta es una idea extremadamente ingenua y le traerá muchos problemas en relaciones futuras. Atreverse a amar es la valentía que deben tener los jóvenes, pero no es el motivo para darlo todo. Deja tu arrogancia y aprende a entender que muchas personas siempre se dan una posición especial en el amor. Por ejemplo, ¿cuándo me esperarás después de clase y por qué? Debido a que soy tu novia (novio), esta es la razón que te enojará más, pero ¿alguna vez has pensado que dos personas que se aman de verdad se enojarán deliberadamente? El amor no es un programa de televisión, debes aprender a tratarlo con sinceridad. Sé racional y no te dejes arrastrar: aprende a mantener tu propio carácter y a tener tus propias características. Aunque no hay mujeres feas, solo hay mujeres que no saben maquillarse, pero esto definitivamente es unilateral. De hecho, la mayoría de las personas no son ni hermosas ni guapas, por lo que la razón por la que hace sentir bien a la otra persona es por su propio temperamento y carácter, o porque es valiente, o porque es gentil y considerado. No te cambies por amor. ¿Cómo afrontan los estudiantes universitarios los problemas emocionales personales? El fracaso es simplemente un camino diferente. Se puede decir que los puntos anteriores aumentan las posibilidades de éxito amoroso, pero no cambiarán el destino de más personas que fracasan. ¿Qué deberías hacer? Hay que saber que las personas que fracasan deben saber amar mejor. En este momento, si te rindes, lastimarás a tus familiares y amigos que te rodean. Las personas heridas son generalmente irracionales y egoístas, como si el mundo te debiera algo, pero ¿alguna vez has pensado que muchas personas son realmente inocentes? Así que sea claro: el éxito y el fracaso son en realidad sólo una actitud, ¡y el siguiente paso depende de usted! Para matar el tiempo, los estudiantes universitarios se enamoran y los niños tienen más necesidades fisiológicas. Las necesidades fisiológicas tienen más que ver con la curiosidad. Un número considerable de violadores saben que serán condenados, pero aun así corren riesgos. Esto se puede ver desde un lado, las necesidades fisiológicas son suficientes para hacer que los hombres se agarren a la pared. A través del análisis anterior, nos damos cuenta de que los estudiantes universitarios contemporáneos presentarán diferentes tipos y grados de problemas y conflictos emocionales bajo la influencia de diversos entornos, lo que tendrá un impacto negativo en los propios estudiantes universitarios y en la sociedad. pregunta. Se ha convertido en una preocupación común en la sociedad y las escuelas actuales. ¿Cómo manejan correctamente los estudiantes universitarios los problemas amorosos? 3. El problema del amor que enfrentan los estudiantes universitarios contemporáneos es si vale la pena pagar por el amor. Los estudiantes universitarios de hoy tienen una visión más pragmática y consciente del amor. En el proceso del amor, siempre consideran lo que pueden obtener el uno del otro, pero rara vez consideran lo que pueden hacer el uno por el otro. Esto hará que se sientan insatisfechos con su amante durante la relación, e incluso dañen gravemente a la otra persona. Por lo tanto, los estudiantes universitarios deben establecer un concepto correcto del amor, y amor es lo que significa.
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