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• ¿Cómo utilizar eficazmente el suelo en las clases de geografía de la escuela secundaria? 1. Familiarícese con el lenguaje de los gráficos y domine los pasos básicos de la lectura de gráficos. Para aprender a leer y utilizar mapas, primero debe dominar los conocimientos básicos de los mapas, estar familiarizado con el lenguaje de las cartas náuticas y aclarar conceptos relevantes. Los símbolos de mapa son puntos, líneas y gráficos que representan el contenido del mapa. Varios símbolos indican no sólo la ubicación y la naturaleza del terreno y las características, sino también relaciones cuantitativas como la extensión y el tamaño de las características mostradas. Por lo tanto, sólo aclarando los significados geográficos de varios símbolos los estudiantes podrán familiarizarse con las cosas geográficas específicas representadas por los símbolos y descubrir su distribución e interrelaciones de manera precisa y rápida. Entre ellos, el nombre del mapa, la escala, la dirección, la leyenda, la anotación, etc. son todos elementos del mapa. Las leyendas son símbolos de objetos geográficos y son el requisito previo básico para que los estudiantes comprendan qué símbolos se utilizan para representar objetos geográficos en los mapas. Al familiarizarse con las leyendas y los símbolos del mapa, los estudiantes finalmente comprenden la distribución espacial, las conexiones espaciales y la estructura espacial de objetos geográficos específicos. Considere también el orden del sorteo. No mire las imágenes de manera desordenada y proceda paso a paso en un orden determinado de acuerdo con la situación real de las distintas imágenes. Al observar cada mapa, primero preste atención al nombre del mapa, hasta el tema o contenido principal del mapa, lea la leyenda y escale nuevamente para comprender la representación del mapa; finalmente, profundice en el mapa y preste atención; el contenido y la información específicos, para que pueda mejorar enormemente la eficiencia de la lectura de imágenes. Sin embargo, el orden de visualización de las imágenes no cambia en absoluto. A veces se puede controlar de forma flexible según las necesidades y las condiciones de aprendizaje. 2. Inducir e inspirar a los estudiantes y cultivar su entusiasmo por la lectura de mapas. Deje que los estudiantes lean más mapas y cultiven su entusiasmo por leer mapas con frecuencia. Primero, hágales saber a los estudiantes que es imposible aprender geografía sin un mapa. Los mapas son la clave para desbloquear el tesoro del conocimiento geográfico. En segundo lugar, hágales saber a los estudiantes que en la vida real, los mapas tienen las características de las ciencias naturales y las ciencias sociales, y que muchos problemas requieren un rico conocimiento de mapas como guía. Al leer imágenes, se puede atraer la atención de los estudiantes, se puede estimular la curiosidad de los estudiantes, se puede mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y los estudiantes pueden dominar los conocimientos y principios básicos a través de la lectura de imágenes y comprender las conexiones internas y las leyes de las cosas geográficas y fenómenos. Además, en el proceso de enseñanza, los profesores deben hacer pleno uso de atlas, gráficos murales didácticos, ilustraciones de libros de texto, mapas de paisajes geográficos, modelos geográficos, bocetos en la pizarra, etc. , lo que permite a los estudiantes generar fácilmente emociones agradables y un gran interés a través de varios mapas coloridos, pinturas en paneles exquisitas y suaves y vívidos modelos geográficos de ayuda para la enseñanza. Los estudiantes también pueden hacer rompecabezas después de clase, lo que no sólo estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también moviliza su entusiasmo. Por ejemplo, después de enseñar sobre las 34 regiones administrativas de nivel provincial de China, con el fin de familiarizar a los estudiantes con las ubicaciones y formas de las 34 regiones administrativas de nivel provincial, organicé una actividad después de clase para que los estudiantes hicieran un mapa de las 34 regiones administrativas de nivel provincial de China. regiones administrativas a nivel. Después de crear un mapa administrativo, los estudiantes se familiarizan más con su ubicación y sus contornos. Después de completar los ejercicios y exámenes, las preguntas de esta área son básicamente las mismas. El requisito previo más importante para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer imágenes es permitirles observar objetos intuitivos en persona. En el pasado, los maestros a menudo señalaban los rotafolios, proyecciones y diapositivas en clase y les decían directamente a los estudiantes qué montañas, ríos, ciudades, puertos, etc. observaban, para que los estudiantes pudieran entenderlo sin observar, causando así que los estudiantes tuvieran baja capacidad de leer imágenes.: No puedo encontrarlo cuando abro el mapa y no puedo encontrarlo con precisión. Entonces, después de hacer preguntas, intente dejar que los estudiantes observen de forma independiente. Los profesores deben guiar cuidadosamente a los estudiantes para que dominen los procedimientos y métodos de observación y luego dejar que los estudiantes descubran los "resultados" durante la observación. Por ejemplo, cuando hablen sobre la rotación de la Tierra, permita que los estudiantes usen un objeto (como un libro de texto, una caja de lápices, etc.) como el sol, imaginen que son esferas redondas que pueden emitir luz por sí mismas y luego sostengan una globo en una mano a cierta distancia del "sol", con la otra mano gírelo de oeste a este. Los estudiantes llegarán rápidamente a esta conclusión a medida que descubran que cada lugar de la Tierra a veces está de espaldas al sol (noche) y otras veces está de espaldas al sol (día). De manera similar, al cambiar y agregar ciertas condiciones, los estudiantes también pueden demostrar la revolución de la Tierra, sacando así la conclusión de que la revolución de la Tierra produce un fenómeno durante todo el año, y pueden ver cosas que no se hicieron durante la demostración, lo que también es beneficioso para los estudiantes. Señalar errores en los diagramas de revolución terrestre de forma correcta y rápida en la práctica. Otro ejemplo: la clave para el “control radical del río Amarillo” es la cuestión del control de la desertificación. Hice una pequeña caja de madera con una superficie superior inclinada, la llené con arena y luego pedí a los estudiantes que la regaran, y descubrí que la arena se drenaba rápidamente, pero si colocabas una capa de césped encima y la regaba, los estudiantes descubrieron que; que la arena drenada se redujo. Después de dos observaciones comparativas, los estudiantes llegaron a la conclusión de que la protección de la vegetación, como plantar pasto y árboles, es necesaria para prevenir la erosión del suelo. A través del pensamiento práctico y el descubrimiento activo de los estudiantes, el conocimiento adquirido es sin duda sólido e inolvidable.
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• Cómo proporcionar formación lingüística a niños con discapacidad intelectualEn vista del lento desarrollo del lenguaje de los niños con discapacidad intelectual, una formación lingüística decidida, planificada y específica puede ayudar a los niños con discapacidad intelectual a mejorar su expresión lingüística. y habilidades de comunicación. 1. La formación lingüística para niños con retraso mental basada en la enseñanza en el aula se refiere generalmente a niños con lesiones cerebrales y discapacidad intelectual. Su nivel de inteligencia es inferior al de los niños de su misma edad y su desarrollo es lento. La mayoría tiene diversos grados de deficiencia lingüística y la mayoría no habla bien. Para que en el futuro se integren en la sociedad es muy importante formar a los niños con discapacidad intelectual en la docencia presencial. El lenguaje es la máxima expresión del pensamiento. Al mismo tiempo, la expresión del lenguaje puede promover el desarrollo profundo del pensamiento y aumentar la capacidad analítica. Los materiales didácticos incluyen "pensar", "hablar" y "hacer". "Si" es el proceso de pensar y "hablar" es la capacidad de expresión del lenguaje. Los estudiantes no sólo deben pensar con claridad, sino también hablar con claridad. Los estudiantes con discapacidad intelectual a menudo se muestran reacios a hablar debido a las barreras del idioma. Cuanto más aprenden, más difíciles se vuelven, lo que afecta gravemente la compensación intelectual y el desarrollo intelectual. Por lo tanto, los profesores deben controlar estrictamente el idioma en la enseñanza y guiar a los estudiantes para que realicen su formación lingüística. Al mismo tiempo, los profesores descubren rápidamente los pequeños avances de los niños con discapacidad intelectual en el lenguaje y les elogian mucho para que puedan aprender activamente el lenguaje en un ambiente agradable. 1. Comience con pinyin y corrija la forma de la boca para que la pronunciación sea precisa. Los niños con discapacidad intelectual tienen poca capacidad para distinguir sonidos y tienen defectos en los órganos del lenguaje, lo que afecta la precisión de la pronunciación y dificulta la distinción de sílabas similares. Los maestros a menudo siguen las instrucciones y adoptan métodos de enseñanza vívidos, vívidos e intuitivos para corregir la forma de la boca y coordinar los movimientos. 2. Utilice el método de enseñanza de comenzar de palabra en palabra y luego extender oraciones para ayudar a los estudiantes a almacenar palabras y hablar palabras simples y completas. Enseñe a los estudiantes a reconocer palabras, formar palabras y finalmente guiarlos para que formen el concepto de evidencia. Por ejemplo: Melón - sandía - la sandía es un tipo de fruta, desde mirar imágenes hasta escribir oraciones simples, los estudiantes se organizan para leer y escribir de una manera planificada y finalmente se aplican a la vida real para comprender, lo que les permite hablar uno o. varias frases completas. En la enseñanza, los profesores dan un buen ejemplo en pronunciación, fraseo, entonación y expresión. El habla es simple, clara y lenta. Intente hacerlo palabra por palabra, palabra por palabra, repetidamente, para que los estudiantes puedan escuchar con claridad y comprender. Sobre la base de la comprensión, permítales practicar repetidamente. Al mismo tiempo, aprovechar al máximo la formación lingüística para la enseñanza situacional, guiar la observación, inspirar el pensamiento y animarlos a leer, hablar y actuar con audacia. 3. Adoptar métodos de tutoría individual basados ​​en las diferencias en el desarrollo del lenguaje de los niños con retraso mental. Para los estudiantes con desarrollo lento del lenguaje, se brinda entrenamiento intensivo cuando es necesario, con el propósito de permitirles comprender una oración, imitar una oración y comprender el significado de una oración. Para los estudiantes cuyo lenguaje se desarrolla rápidamente, anímelos a escribir diarios y explicar claramente algo pequeño que les haya sucedido de una manera simple y concisa. Después de que el maestro critique, permítales leerlo una y otra vez, para que puedan conocer y comprender la sintaxis simple durante el proceso de lectura. En segundo lugar, aprovechar plenamente el papel auxiliar de las actividades extracurriculares e integrar a los niños con trastornos del lenguaje en entretenimientos como cantar, bailar, jugar y otras actividades extracurriculares. En particular, los profesores están más interesados ​​en participar en sus actividades y se muestran más animados y alegres durante las actividades. En este momento su mente está más activa y esta es una buena oportunidad para desarrollar su lenguaje. Aprovecha esta oportunidad, cuéntales cuentos y anímalos a interpretar con valentía canciones infantiles. Al bailar, es necesario bailar y cantar al mismo tiempo. Al jugar, debes memorizar las canciones mientras juegas. Por ejemplo, en el juego "Let's Sing", el maestro preguntó "¿Qué estás cantando?" Un estudiante respondió: "Las gallinas cantan a menudo". De esta manera, al ayudar a los estudiantes a comprender a los animales, no solo ejercitan su capacidad de reacción, sino que también. también el idioma de los estudiantes capacitados. Después de la actividad, guíelos y diga: ¿A qué juego jugamos hoy? ¿Cómo estuvo tu juego? La realización de diversas actividades coloridas no solo activa actividades extraescolares, amplía los horizontes de los estudiantes, aumenta sus conocimientos, mejora sus habilidades comunicativas, enriquece el vocabulario de los niños y desarrolla su lenguaje. En tercer lugar, combinar la función de educación ambiental de las aulas sociales para consolidar la formación lingüística de los niños con retraso mental. El lenguaje de los niños con retraso mental debe estar estrechamente relacionado con las personas, las cosas, la naturaleza y los fenómenos sociales que los rodean, y la base para el desarrollo de todos los lenguajes que los rodean se puede obtener a través de diversos sentidos, el oído, el tacto y el olfato. , mejorando así las capacidades cognitivas de los niños con retraso mental. Sobre esta base, aprender a profundizar y enriquecer el lenguaje de los niños con discapacidad intelectual. Inicialmente, los niños aprenden a hablar en el entorno lingüístico del hogar. Algunos niños con discapacidad intelectual no reciben una buena estimulación lingüística en casa y no se les anima a hablar.
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Este año la Federación Municipal de Personas con Discapacidad celebrará una Gala de Fiestas de Primavera, y los asistentes serán todos personas con discapacidad, lo que dificulta la organización. Por ello, la Federación Municipal de Personas con Discapacidad contratará a más de diez voluntarios para colaborar en las labores. Como quería ayudar a los demás mientras me ejercitaba, no dudé en participar en esta actividad de voluntariado de 15 días. La ambición imaginada es relativamente fácil, pero la realidad es bastante diferente. Debido a que todos los participantes son discapacitados, algunos no pueden ver, otros no pueden oír y algunos no pueden caminar, es muy difícil organizarlos para ensayar juntos. Primero debemos aprender a comunicarnos con ellos, como aprender algunas lenguas de signos de uso común para "hablar" con personas sordas. Después les ayudaremos a ensayar, les ayudaremos a subir al escenario, les entregaremos accesorios, etc. Por eso mi trabajo en la Federación de Personas con Discapacidad es muy intenso y muchas veces no puedo caminar después de un día de trabajo. Pero todos nuestros voluntarios están muy contentos porque nuestros corazones están conectados con los de los discapacitados. Siempre nos animamos unos a otros y estamos en un ambiente muy armonioso. Con esta experiencia y comprensión del voluntariado, usaré mi tiempo de vacaciones para ser voluntario en la comunidad y ayudar a las personas necesitadas. Trabaja como personal de mantenimiento: experimenta las dificultades de la vida. Creo que podré dormir en casa después de las vacaciones. Pero apenas llegué a casa, mi papá me dijo que había una fábrica de embalaje cerca que necesitaba un personal de mantenimiento y que no tenías nada que hacer en casa. Ve a intentarlo. Al principio no quería. ¿Un estudiante universitario me pidió que hiciera trabajos ocasionales? Pero era difícil desobedecer las órdenes de mi padre, así que tuve que irme. Trabajo ocho horas al día, de 8 a 12 y de 13:30 a 17:30. Todo lo que tengo que hacer es hacer lo que otros necesiten que haga, como atar cuerdas y mover cajas. A veces, ambas partes necesitan ayuda. Una de las partes no ha terminado de hablar y la otra necesita ayuda. Este tipo de trabajo parece fácil, pero en realidad resulta muy agotador después de un día ajetreado. Envidio a esos estudiantes que se quedan en casa y no tienen nada que hacer. Finalmente, espero que haya un feriado de 7 días durante el Festival de Primavera. Duermo en casa todas las mañanas, como, duermo y, a veces, veo televisión, lo cual es bastante aburrido. En ese momento, poco a poco descubrí que aunque estaba un poco cansado en el trabajo, también gané mucho. Aunque soy un manitas, en realidad puedo aprender muchas cosas, como cómo llevarme bien con los demás, cómo cooperar y cómo hacer las cosas de la manera que más tiempo y trabajo ahorre. Trabajé 16 días el lunes y recibí un salario de 500 yuanes. Me sentí eufórico con el dinero que gané por primera vez. Al mismo tiempo, realmente entiendo que no es fácil para mis padres ganar dinero. Aunque no soy un estudiante derrochador, en la vida real veo a muchos estudiantes universitarios a mi alrededor que no se "equivocan" en absoluto. Comprarán un teléfono móvil, un ordenador, un reproductor MP3 o MP4, sea necesario o no, siempre que lo deseen. Si ganas dinero por tu cuenta, creo que la mayoría de la gente, como yo, sería reacia a gastarlo. Sólo a través de la experiencia personal podemos apreciar las dificultades de la vida y apreciarla mejor. Venta de coplas: aprenda a hacer negocios. Estuve solo todo el día durante las vacaciones. Quiero encontrar algo que hacer. Estaba pensando en utilizar los días previos al Festival de Primavera para escribir coplas y venderlas como una forma de pasar el tiempo, pero mis padres se opusieron firmemente. Ciertamente no renunciaría a la idea de aprender a hacer negocios. Los antiguos decían: La predicción conducirá al éxito. No predecir conducirá al fracaso. Hagas lo que hagas, debes estar preparado. Al escribir pareados, primero debes averiguar dónde comprar materiales más baratos, cómo preparar agua dorada y a qué detalles prestar atención. Algo aparentemente simple en realidad contiene mucho conocimiento. Cuando todo esté listo, montaré un puesto en la calle. Al principio fue un poco incómodo estar en la calle, pero luego me acostumbré. Estoy escribiendo y vendiendo. Al principio estaba un poco nervioso. Poco a poco, más y más personas vinieron a presenciar la emoción y el negocio mejoró gradualmente. Aunque sólo fueron tres días, estuve muy ocupado. Entre semana, esos pequeños vendedores pueden pasar desapercibidos, pero si se observan más de cerca, se verá que en realidad son maestros de las transacciones del mercado. Nuestros estudiantes universitarios son mucho peores que ellos.
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