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• Cómo utilizar los juegos para hacer que las clases de educación física sean más interesantes1. Una selección razonable del contenido didáctico es fundamental para mejorar la eficacia de la enseñanza de educación física en el aula. Para garantizar la enseñanza eficaz del nuevo plan de estudios de educación física y lograr eficazmente los objetivos de enseñanza, se debe seleccionar cuidadosamente el contenido de enseñanza eficaz. Los nuevos estándares curriculares no estipulan muchos contenidos didácticos específicos para los profesores de educación física, por lo que los profesores son libres de elegir algunos contenidos didácticos de educación física. Con tantas opciones para elegir, ¿cómo eliges? ¿Qué elegir? ¿Cuántos elegir? Creo que existen principalmente las siguientes consideraciones: En primer lugar, el contenido didáctico seleccionado debe ser propicio para la realización del objetivo. Tomando como ejemplo el contenido didáctico del lanzamiento, para que los estudiantes puedan dominar correctamente el movimiento de balanceo del brazo al lanzar pelotas de sóftbol, ​​pueden utilizar contenidos de aprendizaje a larga distancia, como lanzar aviones de papel, lanzar bolas de papel y lanzar cuerdas. Para aumentar la velocidad de lanzamiento, puedes optar por lanzar objetos ligeros, como cuerdas y pelotas pequeñas, a la pared y al suelo. Para mejorar la calidad de la fuerza de los estudiantes, se pueden utilizar ejercicios de lanzamiento de balón medicinal y de lanzamiento con una y dos manos. En segundo lugar, el contenido didáctico seleccionado debe ser eficaz. Por ejemplo, al comienzo de la clase, muchos profesores diseñarán actividades de juego con la esperanza de movilizar la atmósfera del aula, atraer la atención de los estudiantes, activar la mente y el cuerpo de los estudiantes y prepararlos para la siguiente enseñanza. Cuando elegimos el contenido del juego, no debemos jugar por el bien del juego. El contenido del juego debe ser un preludio del contenido del material principal a continuación. Puede seguir de cerca el material principal, desempeñar un papel de apoyo en la enseñanza del material principal y desempeñar un papel de conexión en la enseñanza de toda la clase. . Primero, permita que los estudiantes jueguen a "mirar al cielo" y "ver quién puede sentarse rápido". A primera vista, estos son dos juegos muy comunes, pero cuando se trata de enseñar el giro hacia adelante, siento que estos dos juegos no son juegos comunes. Estos dos juegos implican lo esencial para completar el giro hacia adelante (bajar la cabeza y girar el cuerpo), lo que sienta una buena base para la enseñanza posterior del giro hacia adelante y hace que el contenido del juego sea realmente efectivo. Finalmente, el contenido didáctico seleccionado debe ser adecuado a las características físicas y psicológicas de los estudiantes. En diferentes niveles, las características físicas y psicológicas de los estudiantes determinan sus diferentes necesidades de actividad física. Al mismo nivel, los estudiantes también tienen diferencias de personalidad en condiciones físicas, personalidad psicológica, aficiones, habilidades deportivas, etc. Antes de seleccionar el contenido de la enseñanza, es necesario realizar una investigación y un análisis en profundidad entre los estudiantes para comprender sus intereses deportivos, pasatiempos, actitudes, características psicológicas de personalidad y habilidades prácticas. El mismo contenido plantea diferentes requisitos y objetivos para diferentes estudiantes. El contenido de enseñanza se descompone y califica para permitir a los estudiantes elegir la práctica sin requerir necesariamente que el contenido de enseñanza sea sistemático y riguroso. Realmente enseña a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y garantiza que. cada beneficio estudiantil. 2. Estimular el interés por los deportes es el requisito previo para mejorar la eficacia de la enseñanza de educación física en el aula. Los nuevos estándares curriculares señalan: "Los intereses y hábitos deportivos son el requisito previo para promover el aprendizaje independiente y el ejercicio de los estudiantes durante toda la vida. Sólo estimulando y manteniendo los intereses deportivos de los estudiantes podrán los estudiantes ser capaces de realizar ejercicios físicos de manera consciente, autónoma y proactiva, y al mismo tiempo, cultivar la conciencia deportiva y de salud de los estudiantes durante toda la vida ". El antiguo educador chino dijo: "Los sabios no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". Un estudiante que no está interesado en las clases de educación física se sentirá “aburrido” porque las actividades físicas requieren mayor esfuerzo físico, en cambio, si tiene un fuerte interés en las clases de educación física, estará lleno de energía e iniciativa en el aprendizaje; , cambiará de dejarme practicar a dejarme practicar. Por tanto, estimular el interés por los deportes es un requisito previo para mejorar la eficacia de la enseñanza de educación física en el aula. Los muchos años de experiencia práctica del autor son los siguientes: a. Experimentar el éxito y estimular el interés. Suhomlinsky señaló: "Sólo cuando el aprendizaje sea exitoso e inspirador, habrá interés en aprender". Por lo tanto, para despertar el interés de los estudiantes por los deportes, debemos encontrar formas de lograr que tengan éxito. ¿Cómo experimentan los estudiantes la alegría del éxito? Debido a que la calidad de los estudiantes de secundaria en la clase es diferente, pueden existir estándares y requisitos flexibles para permitir que cada estudiante experimente el éxito. La aplicación de la enseñanza por capas en las clases de educación física tiene buenos resultados. Por ejemplo, en la enseñanza de los rolls hacia adelante nivel dos, diseñé cuatro grupos de ejercicios con diferentes dificultades: Grupo 1, rolls hacia adelante con pendiente (requiriendo apoyo para la cabeza y la espalda, y el grupo de pie, Grupo 2, rolls hacia adelante normales); , (Los requisitos son los mismos que los del primer grupo); el tercer grupo, el rodillo frontal con un límite de ancho (rodando en línea recta de acuerdo con los requisitos del segundo grupo, el rodillo frontal con una distancia); Límite, (los requisitos se basan en el tercer grupo) No separe las piernas, apoye a cierta distancia y complete el rollo. Deje que los estudiantes elijan su propio método de práctica según sus propias habilidades). A través de este tipo de enseñanza, los estudiantes de diferentes niveles pueden sentir la alegría del éxito y experimentar la alegría de la educación física, lo que moviliza enormemente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Con este tipo de estratificación dinámica, todos tienen un nivel básico, que también puede subir y bajar, de modo que los estudiantes pueden probar múltiples niveles y experimentar múltiples éxitos, lo que les permite completar con éxito las tareas de enseñanza en una experiencia exitosa.
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