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• Cómo mejorar la capacidad de revisión de preguntas de matemáticas de los estudiantes de primariaSiempre hay un problema en el análisis del examen anual, es decir, la débil capacidad de revisión de preguntas de los estudiantes en el análisis de la prueba de calidad final; Los trabajos de cada semestre siempre van acompañados de la falta de capacidad de revisión de preguntas de los estudiantes. Entonces, ¿por qué las habilidades de revisión de preguntas de los estudiantes son deficientes? ¿Cuál es la razón? Además de los estudiantes, ¿nuestros profesores tienen algo que ver con nuestras aulas? ¿Qué deberíamos hacer los profesores para cultivar la capacidad de revisión de preguntas de los estudiantes? He estado pensando en estas preguntas. En la enseñanza actual de matemáticas, la mayoría de los estudiantes pueden dominar bien todos los puntos de conocimiento de la enseñanza, pero a menudo no les va bien en las operaciones reales, entre las cuales la revisión de preguntas es el aspecto más destacado. La capacidad de revisión de preguntas también afecta directamente la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, las operaciones matemáticas ocupan una proporción considerable. La precisión de la operación depende en gran medida de la exactitud de las preguntas de repaso. Por lo tanto, es necesario fortalecer el cultivo de la capacidad de los estudiantes para repasar preguntas de matemáticas en la escuela primaria. Reflexionando sobre nuestra enseñanza habitual, muchas veces caemos en un malentendido que ni siquiera nosotros conocemos: (1) Consolidar conocimientos y entrenar habilidades. A menudo decimos que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los profesores son sólo los guías y organizadores de la enseñanza. Al finalizar un contenido didáctico, los profesores suelen optar por algunos ejercicios para consolidar conocimientos y entrenar habilidades. En estos dos vínculos, el docente priva a los estudiantes de la oportunidad y se convierte en el sujeto principal del aprendizaje. Los estudiantes pierden la oportunidad de consolidar la práctica y convertirse en receptores del conocimiento; el maestro concluye el proceso de análisis de situaciones y resolución de problemas y se vuelve un estudiante solitario que espera el análisis y la explicación del maestro y se vuelve holgazanes; Inconscientemente, los estudiantes de secundaria han perdido el entusiasmo y el hábito de pensar y están esperando la respuesta del maestro, han perdido el interés en aprender y esperan que el maestro delinee el alcance de la "memorización". (2) Retroalimentación docente. Además de consolidar conocimientos y habilidades de formación, el papel de la práctica también radica en la retroalimentación, es decir, comprender el estado de dominio de los estudiantes y los resultados de la práctica de los profesores. Esta función no se puede reflejar y los profesores no pueden obtener información didáctica de primera mano y ajustar la enseñanza. estrategias. La enseñanza sólo puede llevarse a cabo de acuerdo con los procedimientos de enseñanza preestablecidos por el maestro, y el aula queda sin vida. (3) Cultivar la capacidad de revisar preguntas. A menudo decimos que los estudiantes tienen poca capacidad para examinar las preguntas, no las leen con atención y responden incorrectamente. Los profesores ponen la responsabilidad en los estudiantes. Además de consolidar conocimientos y retroalimentación de información, la práctica también tiene la función de cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y analizar problemas. Cuando el maestro cambia la bolsa del maestro, el alumno pierde esta oportunidad y oculta la falta de habilidad del alumno en esta área. Cuando se exponen problemas en el examen, el profesor piensa que ha enseñado bien y explicado claramente, pero los alumnos no han aprendido. Esto obviamente se debe a que los alumnos no son capaces. Parecía que me habían agraviado, pero las personas realmente agraviadas fueron los estudiantes. (4) Desde la perspectiva del proceso de enseñanza, los profesores siempre están preocupados de no poder completar las tareas de enseñanza o de que el contenido de la enseñanza esté incompleto, y se apresuran a completar el contenido preparado al preparar las lecciones. Los profesores consideran que la enseñanza en el aula consiste en completar tareas docentes en lugar de pensar en lo que se debe aprender. ¿Cuánto aprendieron los estudiantes? Los buenos hábitos de revisión de preguntas son el comienzo para hacer las cosas correctas. Los profesores siempre deben prestar atención a cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y hacer todo lo posible para frenar algunos malos hábitos de revisión de preguntas. ¿Cómo cultivar la capacidad de revisión de preguntas de los estudiantes? Al revisar las preguntas, los estudiantes deben responder "ojo a ojo, boca a boca, mano a mano y corazón a corazón". Después de recibir la pregunta, no responda a ciegas, lea más, lea sus sentimientos, lea su significado profundo, haga clic en ella mientras lee para extraer el núcleo o los requisitos de la pregunta, finalmente, preste mucha atención al significado; de la pregunta. (1), requisitos estrictos, cultivar el hábito de los estudiantes de escribir seriamente (2), orientación y capacitación a largo plazo, cultivar el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas (3), combinar con la realidad, enseñar métodos, cultivar el hábito de los estudiantes de escribir seriamente leer y repasar preguntas (4), fuerza persuasiva, cultivar el hábito de los estudiantes de hacer la tarea de forma independiente (5), estímulo entusiasta y cultivar el pensamiento diligente y estudioso de los estudiantes. Cultive el hábito de los estudiantes de obtener una vista previa antes de clase. Por ejemplo, hay una pregunta de matemáticas que dibuja 12 círculos. Pida a los estudiantes que coloreen el décimo círculo desde la izquierda y que encierren en un círculo los 10 círculos anteriores desde la izquierda. Los estudiantes deben leer atentamente la pregunta y distinguir entre "izquierda" y "derecha", así como entre "10" y "10". En términos de cultivar la capacidad de revisión de preguntas, los errores de los estudiantes se pueden analizar para mejorar su comprensión de la importancia de la revisión de preguntas y ayudarlos a acumular experiencia en la revisión de preguntas. En cuanto al cultivo de la capacidad de expresión, es muy importante brindar a los estudiantes la oportunidad de expresarse, reconocer plenamente a los estudiantes que se atreven a expresar sus ideas y cultivar su interés por la expresión. Tres parejas de estudiantes que se expresaron clara y claramente deben ser recompensadas y dar ejemplo a otros estudiantes sobre cómo expresarse. En resumen, cultivar la capacidad de revisión de preguntas de los estudiantes es una tarea a largo plazo. Casi no existen atajos y sólo se puede desarrollar gradualmente mediante la práctica repetida de los estudiantes y el análisis y la orientación de los profesores.
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