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• Cómo lograr coherencia en la entrada y salida del idioma en la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela secundariaEl objetivo general del curso de inglés en la escuela secundaria es permitir a los estudiantes aclarar aún más el propósito del aprendizaje del inglés y cultivarlo. del aprendizaje independiente es desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente y aprendizaje cooperativo. Desarrollar estrategias efectivas de aprendizaje del inglés; desarrollar las habilidades integrales de aplicación del lenguaje de los estudiantes. El cultivo de actitudes emocionales se ha convertido en uno de los objetivos importantes de la enseñanza del inglés moderno. En vista de esto, mantener un entusiasmo positivo por aprender se ha convertido en la clave para un aprendizaje exitoso del inglés. El interés es una motivación conductual. Es el motor directo para promover el aprendizaje de los estudiantes, tomando así el aprendizaje como sus propios deseos y necesidades. El poder del interés es enorme y puede estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben explorar plenamente los factores interesantes y el encanto artístico de los materiales didácticos, hacer pleno uso de los métodos de enseñanza audiovisuales y aprovechar al máximo las ventajas de los medios de enseñanza audiovisuales, como imágenes vívidas, gran atractivo, y participación multisensorial, para estimular plenamente el deseo y el interés de los estudiantes en aprender, dar pleno juego al papel principal de los estudiantes, para lograr el propósito de aprender en música. Proceso: enseño el primer grado de la escuela secundaria Chunhui. Hoy analizaré y reflexionaré principalmente sobre una clase de lectura que tomé el año pasado. El tema de la clase proviene de la unidad 8 del primer volumen del primer año de secundaria: Olimpiadas. Tenemos dos minutos para prepararnos antes de que suene la campana. Para ajustar de manera efectiva y rápida el pensamiento de los estudiantes sobre el inglés y brindarles una comprensión perceptiva del contenido que están a punto de aprender, aproveché al máximo los recursos en línea para descargar Flash of the Animal Olympics. Todo el flash es animado y animado, la música tiene un fuerte sentido del ritmo y, al mismo tiempo, cada imagen muestra vívidamente a los estudiantes los eventos deportivos de los Juegos Olímpicos. El Flash de dos minutos atrajo inmediatamente a los estudiantes, movilizó su entusiasmo y les hizo añorar los conocimientos que estaban a punto de aprender, lo que también sirvió como una buena preparación para el contenido de la clase. El primer golpe en el aula debe golpear los corazones de los estudiantes y despertar oleadas de pensamientos o debe ser como un imán, atrayendo firmemente a los estudiantes; En la primera parte del curso, cuatro estudiantes actuaron en el escenario. Preparé 12 tarjetas con anticipación, cada una con el nombre de un deporte. Según los deportes que mencioné, cada estudiante realizó tres deportes en el lugar, y luego los estudiantes presentes adivinaron qué deportes eran basándose en sus movimientos, y luego le pidieron a un estudiante que escribiera los deportes en la pizarra en inglés. Todo el proceso de enseñanza es muy compacto y rítmico, y los estudiantes pueden cooperar bien con el diseño de enseñanza del profesor. La actuación, que dura aproximadamente 3 o 4 minutos, proporciona a los estudiantes una sensación de entusiasmo y estimula su deseo de seguir haciendo ejercicio. Luego entré a la segunda parte de la clase, diseñé varias preguntas de verdadero y falso sobre la Olimpiada durante la introducción de la nueva clase. Debido a que las preguntas son relativamente simples, la mayoría de los estudiantes pueden decir rápidamente qué preguntas son correctas, cuáles están mal y dónde están los errores. Esto les da a los estudiantes una sensación de logro y moviliza su entusiasmo. Debido a que los estudiantes están familiarizados con el tema de esta lección, no hago arreglos para que lean rápidamente durante 3 o 4 minutos durante el proceso de enseñanza. En lugar de eso, pedí a los estudiantes que prestaran atención a algunos números del texto mientras escuchaban la cinta. Después de escuchar la grabación, dividí la clase en cuatro grupos y dejé que cada grupo compitiera entre sí. Antes de la competencia, aclaré las reglas de la competencia: apareció un número en la pantalla y después de que dije "por favor, levántense", el grupo de estudiantes que se levantara primero tendría la oportunidad de responder la pregunta. A través de esta competencia, los estudiantes pueden aprender en un ambiente relajado y agradable, estimulando su fuerte sed de conocimiento. Tolstoi dijo una vez: "La enseñanza exitosa no requiere coerción, sino estimular el interés de los estudiantes". En este proceso de enseñanza, los estudiantes participan activamente y se esfuerzan por ganar la gloria de su propio grupo, lo que no sólo activa el pensamiento de los estudiantes, sino que también lleva a cabo actividades. Recibir una buena educación moral. Después de tener una comprensión básica del artículo, la clase entró en el cuarto enlace: describir los cinco Juegos Olímpicos mencionados en el artículo. Debido al efecto de presagio de la sección anterior, muchos estudiantes pudieron describir de forma independiente los detalles de cada Juegos Olímpicos en esta sección. Dado que el dominio del inglés de los estudiantes de primer año de secundaria aún es limitado, junto con el fenómeno del "inglés tonto" entre muchos estudiantes, muchos estudiantes son buenos en la expresión escrita, pero la expresión oral es más difícil que escalar montañas. Para alentar a los estudiantes a completar de forma independiente la descripción de cada Juegos Olímpicos, les di las indicaciones correspondientes para cada Juegos Olímpicos y les pedí que escribieran de forma independiente según las palabras clave que les di. Ante las indicaciones de algunas palabras clave, muchos estudiantes se sintieron seguros y algunos tomaron la iniciativa de levantar la mano para responder. La actuación de los dos estudiantes fue asombrosa. No sólo describieron con fluidez los Juegos Olímpicos, sino que también añadieron sus propios pensamientos. Esto mejora hasta cierto punto la confianza en sí mismos de los estudiantes a la hora de aprender inglés y estimula su deseo de comunicación oral. En este punto, los estudiantes básicamente dominan la estructura y el contenido del artículo. Con base en esto, pido a los estudiantes que resuman todo el capítulo en una oración.
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• Cómo aprender el sistema CAD desde ceroPrimero, la base es muy importante. La práctica ha demostrado que la capacidad de dibujo del "tablero de dibujo manual" es la base de la capacidad de dibujo de la computadora. Aprender CAD requiere cierto conocimiento y capacidad de dibujar geometría y cierta capacidad de dibujo, especialmente capacidad de dibujo geométrico. En términos generales, es más fácil de aprender para las personas con altas habilidades de dibujo a mano y los resultados son mejores. 2. Paso a paso Todo el proceso de aprendizaje debe adoptar un enfoque paso a paso. En primer lugar, debe comprender los conocimientos básicos del dibujo por computadora, como las coordenadas rectangulares relativas y las coordenadas polares relativas, para poder dominar las técnicas de uso de CAD de simples a complejas. En tercer lugar, cuando aprenda comandos CAD, siempre debe combinarlos con aplicaciones prácticas y no gastar su energía principal en aprender cada comando de forma aislada. El principio de aplicar lo que ha aprendido se aplica a todo el proceso de aprendizaje, para que tenga una buena experiencia. Comprensión profunda y vívida de los comandos de dibujo, y le ayudará a desarrollar su capacidad para utilizar CAD para completar dibujos de forma independiente. Cuarto, la práctica hace la perfección. Oblígate a hacer varios ejemplos completos y dibujar los gráficos en detalle, para que puedas comprender todo el proceso de dibujo desde una perspectiva global. Habilidades que deben dominarse: 1. Preguntas comunes que deben comprenderse (1) Hacer un dibujo. Algunas personas pintan un cuadro de tamaño mediano y otras pintan un cuadro muy pequeño que ni siquiera se puede ver. Esto se debe a que la operación de configuración de límites del área de dibujo no se completó o, aunque se configuró usando el comando LÍMITES, olvidó usar la opción TODO en el comando ZOOM para reorganizar el área de dibujo. La configuración del área de dibujo se basa en las necesidades de dibujo reales. Nota: No importa si existen restricciones o no ahora. Por lo general, es bueno dibujar en un tamaño 1:1, pero es necesario dominar las habilidades básicas de escalado y panorámica. La clave es comprender el concepto de escala de dibujo y escala de dibujo. Al dibujar, se debe considerar la escala de dibujo final, y la escala debe determinar la altura del texto y la configuración del estilo de dimensión. (2) Algunas personas usan líneas de puntos para dibujar líneas, pero descubren que las líneas dibujadas parecen líneas continuas. Esto se debe a una "proporción lineal" inadecuada, lo que significa que la "proporción lineal" es demasiado grande o demasiado pequeña. La solución al problema es abrir el cuadro de diálogo del Administrador de línea y modificar su "Factor de escala global" a un valor adecuado. Nota: Lo más importante es tener una idea básica de la forma de tu cuerpo. Si el tamaño es pequeño, reduzca la escala lineal. Si el tamaño del gráfico es particularmente grande, aumente el tamaño. Normalmente, una unidad de estilo de línea está dentro de las 10 unidades de longitud. (3) Después de dimensionar, a veces descubre que no puede ver el texto de la dimensión porque el factor de escala general de la dimensión es demasiado pequeño. Simplemente abra el cuadro de diálogo Modo de dimensiones y modifique sus valores. NOTA: Es importante ver el texto anotado. Lo que es más importante es que las líneas de marcado impresas y el texto deben tener el tamaño adecuado. Por ejemplo, al dibujar a 1:1 e imprimir a 1:100, la altura del texto impreso debe establecerse en 300 y el tamaño de las líneas del marcador debe aumentarse en consecuencia. Las tres preguntas anteriores son solo los tres problemas y dificultades más típicos que encontré durante el proceso de aprendizaje de la computadora. Existen innumerables problemas prácticos. Es necesario que los principiantes comprendan estos problemas a fondo, lo cual es muy útil para mejorar la calidad y la eficiencia del dibujo. 2. Los comandos confusos sólo se pueden identificar mediante comparación, así que preste atención para aclarar las diferencias entre ellos. Como hacer zoom y hacer zoom, desplazarse y moverse, segmentación y medición, etc. Nota: Para los principiantes, el zoom y la panorámica de la vista se pueden confundir fácilmente con el zoom y la panorámica de los gráficos. El cambio de vista es como el zoom y la panorámica de la lente de la cámara. El tamaño de los gráficos en sí permanece sin cambios, mientras que el movimiento y la traducción de los gráficos modifican el tamaño y la posición de los gráficos. Esto se puede entender rápidamente mediante la comparación. . 3. Las capas deben estar claramente definidas. Las capas son como superposiciones transparentes que se pueden utilizar para organizar diferentes tipos de información gráfica. En el proceso de aprendizaje, algunas personas, para evitar problemas, seleccionan directamente información de la entidad como color, tipo de línea, ancho de línea, etc. del cuadro de lista desplegable de la barra de herramientas de propiedades del objeto. Esto es muy malo y hace. El procesamiento de información en gráficos no es tan fácil. Debemos prestar especial atención a corregir este mal hábito. Dibujos estandarizados estrictamente en capas. Mi experiencia es: desarrolla buenos hábitos y beneficia mucho. 4. Las líneas gruesas deben utilizar claramente el ancho de línea, pero las líneas gruesas y finas deben indicar claramente la sección del componente, la profundidad de la elevación, la línea de dimensión y el grosor de los diferentes objetos. Como principiante, debe especificar el grosor de las líneas y mostrarlas en capas. Mejora la calidad de tu dibujo y tu nivel de expresión. Nota: Diferentes industrias y ocupaciones en la misma industria tienen diferentes requisitos de capas, colores y anchos de línea. La unidad de diseño tiene requisitos claros para los dibujos. Desarrollar buenos hábitos al estudiar definitivamente será beneficioso para el trabajo futuro. 5. La eficiencia del dibujo se puede mejorar enormemente utilizando las funciones de "bloque" y atributos de CAD. Los "bloques" se pueden dividir en bloques internos y bloques externos. Los bloques internos son bloques definidos en el archivo y pueden moverse libremente dentro del archivo.
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En otras palabras, el mismo Hamlet puede ser interpretado en el corazón de diferentes lectores. En otras palabras, nuestra comprensión del contenido de la lectura en chino tiene un fuerte color personal y diferentes personas tendrán diferentes interpretaciones. Ésta es su diversidad. De hecho, la misma persona, en diferentes momentos y en diferentes espacios, tendrá diferentes comprensiones del mismo material de lectura. Ésta es la naturaleza de múltiples capas de la comprensión. Por ejemplo, es posible que solo nos demos cuenta cuando leemos "Back and Back" de Zhu Ziqing en nuestra juventud. Si todavía eres joven, quizás quieras profundizar tu comprensión de este amor. Si eres de mediana edad, es posible que este amor te conmueva profundamente. Cuando crezcas, es posible que te sumerjas profundamente en este amor. Por lo tanto, incluso si se trata del mismo material de lectura, debido a que el tiempo y el espacio del lector han cambiado, su comprensión también cambiará. Ésta es la característica multinivel del aprendizaje del idioma chino y la característica del contenido en sí. Tiene las características de heredar la cultura, y su comprensión es diversa y multinivel, lo que determina que la enseñanza de las materias chinas debe tener un fuerte color humanista. Este color inevitablemente se reflejará en nuestra enseñanza en el aula, y así será. refleja tres características: (1) Tiene la función de cultivar e infectar a los estudiantes, lo cual está determinado por el contenido de enseñanza del idioma chino. Como hemos dicho antes, el contenido de la enseñanza china en sí funciona en el ámbito espiritual de las personas, por lo que inevitablemente influirá e infectará a las personas. Debemos prestar atención a esta influencia y contagio, que es diferente de la educación ideológica y moral. En cierto sentido, la educación ideológica y moral tiene las características del adoctrinamiento, porque en el proceso de formación de la visión del mundo de un niño, éste puede estar en blanco desde el principio. Le permitimos comprender el mundo exterior a través de la educación. Esta educación, combinada con su propia práctica, formó su visión del mundo. En la enseñanza china, es diferente del carácter ideológico y moral y no puede ser inculcado ni forzado. Representa una especie de "hidratar las cosas en silencio". Se trata de una especie de teñido por inmersión, que es como poner un trozo de tela en una tina de tinte, remojarlo, absorber lentamente el color del tinte y finalmente convertirlo en tinte. Este es un proceso inmersivo. (2) Determinar la orientación valorativa de los estudiantes. El contenido de la enseñanza en sí puede desempeñar un papel direccional en el valor de los estudiantes. Este valor debe incluir dos aspectos: ●Orientación al valor de la vida. Los materiales de lectura expuestos en las clases de chino suelen ser excelentes obras tradicionales de tiempos antiguos y modernos, tanto en el país como en el extranjero. En estas excelentes obras se muestra la cultura más noble de la humanidad. Para el destinatario, inevitablemente afectará su perspectiva sobre la vida y sus valores, por lo que tendrá un impacto en la orientación de los valores de vida del destinatario o del estudiante. Personalmente creo que no es la tarea más importante de la enseñanza del chino. ¿Cuál es la tarea más importante de la enseñanza del chino? Es una orientación de valores culturales. Como nación, debemos tener nuestra propia cultura. Esta cultura ha formado sus propias características en el proceso de herencia a largo plazo y ha formado una forma de herencia relativamente fija a través de su propio idioma nacional y su difusión. En nuestra enseñanza china, asume tal tarea. Por lo tanto, a través de la enseñanza de cursos de chino, puede afectar la orientación de los valores de vida y la orientación de los valores culturales de la vida personal de los estudiantes. En una palabra, también puede afectar la orientación de los valores morales de una nación y la orientación de los valores culturales de una nación. Podemos imaginar que es precisamente gracias a generaciones de educadores, especialmente los educadores chinos, que han transmitido paso a paso la excelente cultura de nuestra nación y de países extranjeros a nuestros estudiantes. Por eso se formó la cultura actual. Si nuestros profesores adoptan una actitud nihilista hacia su propia historia y cultura o hacia la excelente cultura extranjera en la enseñanza de chino, entonces nuestros estudiantes inevitablemente adoptarán una actitud nihilista hacia nuestra cultura nacional o nuestra cultura extranjera. Esta será una situación muy aterradora. Esta característica determina que debamos clarificar nuestra propia orientación valorativa en la enseñanza en el aula para poder determinar la orientación valorativa de los estudiantes a través de nuestra orientación valorativa. (3) Preste atención a las experiencias únicas de los estudiantes. Dijimos antes que hay 100 Hamlets por cada 100 lectores. Por lo tanto, se debe decir que la experiencia de los estudiantes con los materiales de lectura chinos en el aprendizaje del chino es única, y debemos respetar esta singularidad.
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• Cómo establecer una nueva relación profesor-alumnoXunwu Middle School Xie Shuangquan Como todos sabemos, la enseñanza es la actividad práctica más básica en las escuelas, y los profesores y los estudiantes son los dos elementos básicos en esta actividad. Educadores nacionales y extranjeros han realizado diferentes exploraciones sobre su estatus en las actividades, lo que ha tenido un gran impacto en la teoría y la práctica del trabajo docente. Sin embargo, en el proceso de enseñanza, aunque profesores y estudiantes asumen tareas diferentes, ambos se encuentran en una posición dominante en relación con otros factores del proceso de enseñanza. En lo que respecta a las relaciones, el contenido central de la nueva relación profesor-alumno debe ser la igualdad, la democracia, la armonía y la armonía, aunque la comprensión de cada uno es diferente. Porque sólo de esta manera se pueden integrar profesores y estudiantes, explorar las conexiones internas del conocimiento, dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y permitirles volar libremente en el océano del conocimiento, convirtiéndose así en maestros del conocimiento. En primer lugar, la construcción de una nueva relación profesor-alumno en el aula es una necesidad inevitable del desarrollo histórico. Con el desarrollo de la sociedad, las deficiencias de la relación tradicional entre maestro y alumno en el aula se han vuelto cada vez más prominentes. El quid de la cuestión es: (1) Los profesores dan conferencias principalmente, lo que resulta en un aula monótona y aburrida (2) Como autoridad del conocimiento, los profesores parecen dominarlo todo, lo que afecta gravemente la iniciativa de los estudiantes; Si las cosas siguen así, los estudiantes inevitablemente se volverán dependientes y obstaculizarán su entusiasmo por aprender. Los estudiantes de hoy cuentan con una amplia gama de canales de información, y el conocimiento que obtienen a través de diversos canales supera incluso al de nuestros profesores. Este es un hecho indiscutible. Por lo tanto, el grado de crecimiento psicológico suele superar nuestras expectativas. Su sentido interno de autonomía está en su punto más alto y anhela el respeto y la comprensión de sus profesores, así como la democracia y la igualdad. Es por eso que a algunos de nuestros profesores les sorprende que los estudiantes no tomen en serio a sus profesores. Por lo tanto, es urgente construir una nueva relación docente-alumno en el aula. 2. Intentos y exploraciones bajo la nueva situación de reforma curricular (1) Recomprender el papel del “maestro”. En el sentido tradicional, los profesores están "predicando, enseñando y resolviendo dudas". Parecen estar por encima de todo, dando órdenes y dominándolo todo. Esta imagen va en contra de la psique de los estudiantes de secundaria de hoy. Para adaptarse a la psicología de los estudiantes, nuestros profesores deben intentar restar importancia al papel de "enseñar" y dar pleno juego al nombramiento de "orientación", es decir, deben practicar mucho después de clase. Esto no solo incluye fortalecer el suyo. calidad, pero también dominar el marco de conocimientos existente de los estudiantes, e incluso anticipar el diseño de problemas de cada clase y las situaciones que los estudiantes pueden encontrar. En el aula, es necesario utilizar con flexibilidad diversas técnicas para organizar a los estudiantes para que exploren activamente las conexiones internas del conocimiento, ser lo suficientemente valientes para romper las limitaciones de los procedimientos, superar un diálogo y considerarse a sí mismos como parte del aprendizaje en el aula, de modo que los estudiantes Solo tengo conocimiento pero no maestro. Para ello, la clave es superar primero la psicología del profesor. Todavía tenemos muchos profesores que se enfurecen ante la más mínima falta de respeto por parte de sus alumnos, y este es el efecto de la mentalidad de dar prioridad al profesor. De hecho, es completamente razonable que los jóvenes y animados estudiantes de secundaria digan algunas bromas a nuestros profesores. ¿Por qué tanto alboroto? Cuando el papel del profesor está definido con precisión, es fácil establecer una nueva relación profesor-alumno en el aula. (2) Hacer todo lo posible para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, permitirles participar plenamente en la enseñanza en el aula y convertirse en los dueños del aula. Sólo así se podrá romper el aburrido ambiente del aula y mejorar la eficiencia del aprendizaje. 1. Explorar activamente el interés por el conocimiento de los libros de texto y estimular el deseo de aprender de los estudiantes. Para los profesores que han recibido una formación especial, no debería haber ningún problema en dominar los conocimientos que enseñan. La clave es cómo enseñar. Esta es una pregunta en la que nuestros profesores tienen que pensar todos los días, y muchos de nuestros profesores a menudo ignoran este punto. Por lo general, incluso si las tareas se completan según el libro, muchos profesores suelen intentar no enseñar conocimientos incorrectos. ¿Qué huella puede dejar el conocimiento así impartido en la mente de los estudiantes? Incluso si se repite, el efecto no es muy bueno. Los términos políticos pueden ser aburridos y abstractos, pero también pueden ser interesantes y comprensibles si hacemos todo lo posible por explorarlos. El lenguaje vívido es extremadamente vívido y esa enseñanza seguramente dejará una impresión indeleble en la mente de los estudiantes. Por supuesto, no recomendamos divertirse por divertirse y tener una clase llamativa. Sin embargo, según la necesidad de superar las dificultades y resaltar puntos clave en el aula, también se deben hacer "interrupciones" poco a poco. Esto no sólo puede acortar la distancia entre profesores y alumnos, sino también activar el aula y permitir a los alumnos. adquirir conocimientos fácilmente.
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