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• Cómo conectar el conocimiento de geografía en las escuelas secundariasEl conocimiento de geografía en las escuelas secundarias es un sistema de conocimiento completo. Es necesario manejar correctamente la relación entre la geografía de la escuela secundaria y la geografía regional de la escuela secundaria, enfocándose en la geografía de la escuela secundaria y considerando la geografía de la escuela secundaria. Sólo colocando cosas o fenómenos geográficos específicos en áreas específicas podemos tener una comprensión más profunda de sus causas y características y predecir su desarrollo y tendencias de cambio. Algunos estudiantes de segundo año de artes liberales de la escuela secundaria no están familiarizados con el conocimiento de geografía de la escuela secundaria, lo que sin duda plantea problemas difíciles para la enseñanza de geografía en la escuela secundaria. Cómo comprender los conceptos básicos, actualizarlos de manera oportuna, reorganizar el contenido de los materiales didácticos y fortalecer la integración del conocimiento geográfico se ha convertido en un tema discutido por los profesores de geografía de las escuelas secundarias. De acuerdo con el plan de estudios de geografía de la escuela intermedia y los requisitos del examen de ingreso a la universidad, el acuerdo general para la enseñanza de geografía y el repaso general en las clases de artes liberales es revisar los conocimientos de geografía mundial y geografía china en las escuelas secundarias después de dividir las materias e impartir cursos optativos en la escuela secundaria. (1) y (2) al mismo tiempo. La revisión de los cursos obligatorios para estudiantes de secundaria comienza en el primer semestre de la escuela secundaria y finaliza antes del examen simulado de toda la ciudad en el segundo semestre de la escuela secundaria (aproximadamente a fines de marzo). En los últimos años de docencia, he descubierto que la conexión entre el conocimiento de geografía de la escuela media y secundaria es un tema que merece atención en la enseñanza. Para los estudiantes que recién ingresan al tercer año de secundaria, generalmente es difícil aprender geografía en el tercer año de secundaria, especialmente el contenido de la primera unidad del primer año de secundaria. Muchos estudiantes piensan que incluso si comprenden el contenido del libro de texto, no podrán aplicarlo ni resolver problemas. Por tanto, es muy necesario conectar los conocimientos de geografía entre la escuela media y la secundaria. A continuación, analizaré cómo conectar conocimientos desde los siguientes aspectos: 1. Cambiar las opiniones y los métodos de aprendizaje de los estudiantes sobre geografía en la escuela secundaria. Muchos estudiantes generalmente creen que sólo necesitan leer un libro, memorizarlo, recordarlo y aprobar temporalmente el examen. Una vez que apruebes el examen, es posible que lo olvides cuando vayas a la escuela secundaria. De los estudiantes se puede decir que no le prestan atención, por lo que aprender es lidiar con las cosas. En el nivel de escuela secundaria, nuestros maestros deben cambiar las opiniones y los métodos de aprendizaje de los estudiantes sobre la geografía como una materia menor, introducir las características de la geografía y permitir que los estudiantes se integren rápidamente en el aprendizaje. En segundo lugar, investigar y estudiar entre los estudiantes para formular planes de enseñanza viables. Primero, comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes en geografía en la escuela secundaria. En la primera clase de geografía del primer año de secundaria, o después de clase, los estudiantes deben comprenderla y presentarla por escrito. Los maestros comprenden el dominio de los estudiantes del conocimiento de geografía de la escuela secundaria y registran los problemas comunes informados y expuestos por los estudiantes. Sólo comprendiendo la situación de los estudiantes podrán los profesores tomar decisiones específicas en la enseñanza futura. En segundo lugar, estudiar los cambios en los nuevos materiales didácticos estándar del plan de estudios y aclarar los objetivos de aprendizaje. Antes de enseñar, se debe realizar un análisis comparativo de los libros de texto, los estándares curriculares y el plan de estudios de la escuela media y secundaria. Luego, a partir de la situación de los estudiantes y los cambios en los materiales didácticos obtenidos de la investigación y la investigación, podemos "conocernos a nosotros mismos y al enemigo" y combinar el contenido didáctico de los libros de texto de la escuela secundaria para establecer el punto de partida y el enfoque de la revisar. 3. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, conectar conocimientos según el contenido de la enseñanza y centrarse en dominar los conocimientos necesarios. En la enseñanza es necesario conectar según diferentes contenidos, y no todos los contenidos deben estar conectados. Determine el contenido de la revisión basándose en las preguntas frecuentes de los estudiantes. Por ejemplo, se puede decir que la comprensión de los mapas por parte de los estudiantes de secundaria está completamente en blanco. Los estudiantes no pueden leer un mapa y no saben cómo leerlo. Algunos estudiantes ni siquiera saben cuántos continentes hay, y mucho menos su ubicación específica. Por lo tanto, al conectar conocimientos, debemos centrarnos en el mapa, utilizar el mapa para guiar a los estudiantes a aprender el conocimiento del libro y guiarlos para que aprendan a utilizar el mapa para analizar y razonar sobre problemas. En el nivel de escuela secundaria, cada estudiante debe tener un atlas para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer, comprender y hacer dibujos. Cuarto, centrarse en la orientación de los métodos de aprendizaje y cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Es muy importante cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Decimos que el interés es el mejor maestro. ¿Cómo cultivar los intereses de los estudiantes? Primero, permita que los estudiantes dominen las características de la geografía y las reglas del aprendizaje de la geografía. El aprendizaje de geografía está muy cerca de la vida real, lo que permite a los estudiantes comprender la geografía y dominar el conocimiento geográfico de las cosas y fenómenos que los rodean. Además, la geografía está estrechamente relacionada con otras materias. Por ejemplo, la formación de accidentes geográficos kársticos puede explicarse mediante el conocimiento químico. Matemáticamente hablando, el conocimiento de la esfera se puede analizar utilizando el conocimiento de longitud y latitud en geografía; muchos clozes en inglés y la comprensión lectora implican conocimiento geográfico. En cuanto a los métodos de aprendizaje, dejar que los estudiantes desarrollen la capacidad de analizar, resumir y resolver problemas, no solo para saber por qué, sino también para saber por qué. Debes aprender a aplicar reglas y resumir reglas. ¡Solo así podremos cultivar gradualmente la sed de conocimiento y el espíritu de exploración de los estudiantes, comprender verdaderamente la geografía, aprender geografía y aprender bien geografía! 5. Ampliar la geografía regional y lograr la integración de las escuelas intermedias y secundarias. Las características más importantes de la geografía son la regionalidad y la amplitud, y las cuestiones regionales son integrales. La geografía regional no es solo el punto de partida del conocimiento de la geografía física y la geografía humana, sino también el destino del conocimiento de la geografía física y la geografía humana. Cualquier cosa geográfica o fenómeno geográfico ocurre dentro de un área determinada.
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• Cómo utilizar multimedia para ayudar a la enseñanza de la historia de forma más eficazLa enseñanza de la historia asistida por multimedia ha cambiado el modelo de enseñanza tradicional. Los profesores han pasado de simplemente enseñar conocimientos a diseñar materiales didácticos para inspirar a los estudiantes a aprender. Los estudiantes pasan de simplemente recibir conocimientos a aprender de forma independiente, desarrollando inteligencia y habilidades. Por lo tanto, cómo utilizar multimedia para ayudar a la enseñanza de la historia y promover el aprendizaje independiente de los estudiantes también se ha convertido en un tema importante para que los profesores estudien en la enseñanza en el aula. Para ello, analizo principalmente los siguientes aspectos: 1. Crear una atmósfera histórica y estimular la experiencia emocional de los estudiantes. El "Esbozo de la reforma y el desarrollo de la educación en China" señala: "Las escuelas primarias y secundarias deben pasar de una 'educación orientada a exámenes' a una vía de mejora de la calidad nacional, orientada a todos los estudiantes, mejorando integralmente las capacidades ideológicas y morales, culturales y científicas de los estudiantes. , habilidades laborales y cualidades físicas y mentales, y promover la vivacidad de los estudiantes "Uno de los propósitos de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria básica es permitir a los estudiantes utilizar aún más el materialismo histórico para observar y pensar sobre la historia del desarrollo social, y gradualmente formar una correcta conciencia histórica. La escuela secundaria es un período crítico en el que las emociones, actitudes y valores de los estudiantes se forman gradualmente. Los profesores deben aprovechar esta oportunidad en la enseñanza y considerar la educación de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes como el objetivo principal del diseño del aula. Con base en este entendimiento, diseñé e impartí el curso "Educación Tecnológica y Resultados de la Investigación Histórica". En esta clase, primero presenté los antecedentes del desarrollo de la primera bomba atómica, un importante logro científico y tecnológico de la Nueva China, y luego inserté el material de video de la explosión exitosa de la primera bomba atómica, y luego enfoqué la presentación de los medios. sobre los logros destacados de la nueva China El científico Deng Jiaxian. Con este fin, mostré a los estudiantes dos fotografías comparativas de Deng Jiaxian, el fundador de las dos bombas, y su compañero de clase y ganador del Premio Nobel Yang Zhenning en su juventud y mediana edad, para que los estudiantes pudieran pensar en esa historia en tal una atmósfera histórica Pregunta: ¿Qué es más importante, el Premio Nobel mundial o el “fundador de dos bombas” de China? Si fuera tú, ¿qué elegirías? Esta pregunta, que parecía imposible de responder de forma precisa y satisfactoria, provocó una enorme onda de choque psicológico en los estudiantes. Por un momento, el aula activa de repente se quedó en silencio. Los estudiantes que habían estado emocionados después de clase ahora estaban en un estado de pensamiento profundo. ¡Este silencio no es sólo el pensamiento de los estudiantes sobre el significado de la vida, sino también su elección de orientación en los valores de la vida! Como profesor, no puedo sacar una conclusión precisa sobre este tema. Al final, sólo puedo responder y resumir esta pregunta con un pasaje que dije después de la muerte de Deng Jiaxian: "Sí, si Jia vuelve a elegir su camino por primera vez, seguirá tomando el camino que ha tomado. Este es su carácter. y calidad." Después de esta clase, Deng Jiaxian, las "dos bombas", se convirtió en un tema candente entre los estudiantes. La enseñanza de la historia tiene ventajas únicas en términos de introducir información emocional: la historia pasada nos ha dejado ricos materiales multimedia. Debemos aprovechar al máximo estos ricos materiales multimedia para crear una atmósfera histórica, estimular el mundo emocional interno de los estudiantes y transformar sutilmente el conocimiento histórico en la experiencia emocional interna de los estudiantes a través de la experiencia histórica, de modo que pueda servir para impartir conocimientos en la enseñanza en el aula y Desarrollar las capacidades de los estudiantes, con el objetivo de mejorar la personalidad de los estudiantes. 2. Cree escenas de aprendizaje y amplíe el espacio de pensamiento de los estudiantes. Después de comparar los diferentes roles de diversas disciplinas, el gran filósofo británico Bacon creía que "la historia da sabiduría a las personas". Desarrollar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes es uno de los objetivos de la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Desde la perspectiva de las características del desarrollo psicológico de los estudiantes, la etapa de la escuela secundaria es un período importante para el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Durante este período, comenzaron a entrar en contacto con una gran cantidad de conceptos abstractos como conceptos históricos, conclusiones históricas y leyes históricas. Es difícil para los estudiantes aceptarlos plenamente confiando únicamente en la explicación oral del profesor. En las condiciones de la enseñanza de historia asistida por multimedia, podemos aprovechar al máximo los materiales multimedia para crear situaciones de aprendizaje, realizar la comunicación desde el pensamiento de imágenes hasta el pensamiento abstracto al nivel del pensamiento histórico, guiar a los estudiantes a pensar activamente y estimular la creatividad de los estudiantes. Por ejemplo, cuando hablo de la conclusión de que "el establecimiento del dominio burgués británico promovió el desarrollo del capitalismo", me centraré en el efecto de promoción del ajuste de las relaciones de producción sobre la productividad capitalista basado en las condiciones reales de los estudiantes. Aquí, primero elijo una imagen que parece no tener nada que ver con los libros de texto de historia: debido a la decisión justa del juez, el demandante y el acusado se dieron la mano e hicieron las paces bajo los ojos sonrientes del juez mientras se mostraba la imagen, luego pregunté; los estudiantes sobre productividad y relaciones de producción. Cómo promoverse mutuamente. Después de un breve período de reflexión, los estudiantes pueden combinar la connotación de las relaciones de producción y llegar a la conclusión de que "el ajuste de las relaciones de producción puede promover el desarrollo de la productividad". De esta manera, con la ayuda de la multimedia, se mejora la comprensión de los conceptos de los estudiantes, se amplía el pensamiento de los estudiantes, se realiza la profundidad y la intuición del conocimiento abstracto y se profundizan los procesos cognitivos de los estudiantes. La relación entre los acontecimientos históricos es compleja y diversa.
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