¿De dónde vino la llama olímpica? ¿Qué pasa con el llamado yesca?
La llama olímpica conmemora a Prometeo en la mitología griega antigua, quien robó el fuego para la humanidad y terminó enojando a Zeus. Más tarde, la gente lo consideró un dios, por lo que adoraban locamente al fuego, simbolizando que la llama del fuego era más pura. A los ojos de los griegos, los Juegos Olímpicos son sagrados. Una vez que comiencen los Juegos Olímpicos, todos deben deponer las armas y competir. Por ello, los Juegos Olímpicos, que tuvieron su origen en Olimpia, tuvieron que ser encendidos antes de su inicio, con la llama situada frente al Templo de Hera en Olimpia.
En la antigüedad, los Juegos Olímpicos se celebraban únicamente en Grecia. En aquella época, había una llama eterna en el Templo de Hera, y la gente la utilizaba para encender la antorcha que simbolizaba la apertura de los juegos. Además, enviaron mensajeros por toda la antigua Grecia para avisar a la gente que los juegos habían comenzado. En ese momento, todos depondrán sus armas, dejarán de pelear y acudirán en masa a Olimpia para participar en los juegos.
Más tarde, el Imperio Romano gobernó Grecia. En medio de la competencia entre sus respectivos partidos políticos y religiones, y bajo la hegemonía del cristianismo, los Juegos Olímpicos eran vistos como un evento pagano. Finalmente, Bizancio quemó Olimpia, que fue quemada aún más por Teodosio II. Después de varios desastres naturales, Olimpia quedó completamente destruida y los Juegos Olímpicos fueron suspendidos durante miles de años. No fue hasta finales del siglo XIX que Coubertin planteó la cuestión de la reapertura de los Juegos Olímpicos. Los Juegos Olímpicos se volvieron a celebrar en 1896 y el relevo de la antorcha se reanudó desde los Juegos Olímpicos de Berlín de 1936.
Para garantizar la pureza del relevo de la antorcha, no se permite volver a encender madera, hierba y otros combustibles. La primera antorcha debía encenderse frente al templo de Hera en Olimpia, presidida por un sacerdote, que enfocaba la luz del sol a través de una lente cóncava. Entonces, ¿de dónde viene esta llama? ¿Incendio en el Monte Olimpo? , es lo máximo? ¿Cerca del fuego de Dios? ,¿También? ¿El fuego más puro? .
上篇: 下篇: Cómo conectar el conocimiento de geografía en las escuelas secundariasEl conocimiento de geografía en las escuelas secundarias es un sistema de conocimiento completo. Es necesario manejar correctamente la relación entre la geografía de la escuela secundaria y la geografía regional de la escuela secundaria, enfocándose en la geografía de la escuela secundaria y considerando la geografía de la escuela secundaria. Sólo colocando cosas o fenómenos geográficos específicos en áreas específicas podemos tener una comprensión más profunda de sus causas y características y predecir su desarrollo y tendencias de cambio. Algunos estudiantes de segundo año de artes liberales de la escuela secundaria no están familiarizados con el conocimiento de geografía de la escuela secundaria, lo que sin duda plantea problemas difíciles para la enseñanza de geografía en la escuela secundaria. Cómo comprender los conceptos básicos, actualizarlos de manera oportuna, reorganizar el contenido de los materiales didácticos y fortalecer la integración del conocimiento geográfico se ha convertido en un tema discutido por los profesores de geografía de las escuelas secundarias. De acuerdo con el plan de estudios de geografía de la escuela intermedia y los requisitos del examen de ingreso a la universidad, el acuerdo general para la enseñanza de geografía y el repaso general en las clases de artes liberales es revisar los conocimientos de geografía mundial y geografía china en las escuelas secundarias después de dividir las materias e impartir cursos optativos en la escuela secundaria. (1) y (2) al mismo tiempo. La revisión de los cursos obligatorios para estudiantes de secundaria comienza en el primer semestre de la escuela secundaria y finaliza antes del examen simulado de toda la ciudad en el segundo semestre de la escuela secundaria (aproximadamente a fines de marzo). En los últimos años de docencia, he descubierto que la conexión entre el conocimiento de geografía de la escuela media y secundaria es un tema que merece atención en la enseñanza. Para los estudiantes que recién ingresan al tercer año de secundaria, generalmente es difícil aprender geografía en el tercer año de secundaria, especialmente el contenido de la primera unidad del primer año de secundaria. Muchos estudiantes piensan que incluso si comprenden el contenido del libro de texto, no podrán aplicarlo ni resolver problemas. Por tanto, es muy necesario conectar los conocimientos de geografía entre la escuela media y la secundaria. A continuación, analizaré cómo conectar conocimientos desde los siguientes aspectos: 1. Cambiar las opiniones y los métodos de aprendizaje de los estudiantes sobre geografía en la escuela secundaria. Muchos estudiantes generalmente creen que sólo necesitan leer un libro, memorizarlo, recordarlo y aprobar temporalmente el examen. Una vez que apruebes el examen, es posible que lo olvides cuando vayas a la escuela secundaria. De los estudiantes se puede decir que no le prestan atención, por lo que aprender es lidiar con las cosas. En el nivel de escuela secundaria, nuestros maestros deben cambiar las opiniones y los métodos de aprendizaje de los estudiantes sobre la geografía como una materia menor, introducir las características de la geografía y permitir que los estudiantes se integren rápidamente en el aprendizaje. En segundo lugar, investigar y estudiar entre los estudiantes para formular planes de enseñanza viables. Primero, comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes en geografía en la escuela secundaria. En la primera clase de geografía del primer año de secundaria, o después de clase, los estudiantes deben comprenderla y presentarla por escrito. Los maestros comprenden el dominio de los estudiantes del conocimiento de geografía de la escuela secundaria y registran los problemas comunes informados y expuestos por los estudiantes. Sólo comprendiendo la situación de los estudiantes podrán los profesores tomar decisiones específicas en la enseñanza futura. En segundo lugar, estudiar los cambios en los nuevos materiales didácticos estándar del plan de estudios y aclarar los objetivos de aprendizaje. Antes de enseñar, se debe realizar un análisis comparativo de los libros de texto, los estándares curriculares y el plan de estudios de la escuela media y secundaria. Luego, a partir de la situación de los estudiantes y los cambios en los materiales didácticos obtenidos de la investigación y la investigación, podemos "conocernos a nosotros mismos y al enemigo" y combinar el contenido didáctico de los libros de texto de la escuela secundaria para establecer el punto de partida y el enfoque de la revisar. 3. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, conectar conocimientos según el contenido de la enseñanza y centrarse en dominar los conocimientos necesarios. En la enseñanza es necesario conectar según diferentes contenidos, y no todos los contenidos deben estar conectados. Determine el contenido de la revisión basándose en las preguntas frecuentes de los estudiantes. Por ejemplo, se puede decir que la comprensión de los mapas por parte de los estudiantes de secundaria está completamente en blanco. Los estudiantes no pueden leer un mapa y no saben cómo leerlo. Algunos estudiantes ni siquiera saben cuántos continentes hay, y mucho menos su ubicación específica. Por lo tanto, al conectar conocimientos, debemos centrarnos en el mapa, utilizar el mapa para guiar a los estudiantes a aprender el conocimiento del libro y guiarlos para que aprendan a utilizar el mapa para analizar y razonar sobre problemas. En el nivel de escuela secundaria, cada estudiante debe tener un atlas para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer, comprender y hacer dibujos. Cuarto, centrarse en la orientación de los métodos de aprendizaje y cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Es muy importante cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Decimos que el interés es el mejor maestro. ¿Cómo cultivar los intereses de los estudiantes? Primero, permita que los estudiantes dominen las características de la geografía y las reglas del aprendizaje de la geografía. El aprendizaje de geografía está muy cerca de la vida real, lo que permite a los estudiantes comprender la geografía y dominar el conocimiento geográfico de las cosas y fenómenos que los rodean. Además, la geografía está estrechamente relacionada con otras materias. Por ejemplo, la formación de accidentes geográficos kársticos puede explicarse mediante el conocimiento químico. Matemáticamente hablando, el conocimiento de la esfera se puede analizar utilizando el conocimiento de longitud y latitud en geografía; muchos clozes en inglés y la comprensión lectora implican conocimiento geográfico. En cuanto a los métodos de aprendizaje, dejar que los estudiantes desarrollen la capacidad de analizar, resumir y resolver problemas, no solo para saber por qué, sino también para saber por qué. Debes aprender a aplicar reglas y resumir reglas. ¡Solo así podremos cultivar gradualmente la sed de conocimiento y el espíritu de exploración de los estudiantes, comprender verdaderamente la geografía, aprender geografía y aprender bien geografía! 5. Ampliar la geografía regional y lograr la integración de las escuelas intermedias y secundarias. Las características más importantes de la geografía son la regionalidad y la amplitud, y las cuestiones regionales son integrales. La geografía regional no es solo el punto de partida del conocimiento de la geografía física y la geografía humana, sino también el destino del conocimiento de la geografía física y la geografía humana. Cualquier cosa geográfica o fenómeno geográfico ocurre dentro de un área determinada.