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Inglés CET-6, buena lectura en inglés; y capacidad de redacción; tener más de 3 años de experiencia en la gestión formal de recursos humanos de una empresa; o tener experiencia en el departamento nacional de trabajo o tener experiencia en una empresa de consultoría de recursos humanos; estar familiarizado con al menos dos módulos de gestión: contratación, salario, desempeño, beneficios, gestión de personal y desarrollo y capacitación de los empleados; familiarizado con las leyes y regulaciones laborales chinas y las políticas laborales locales; familiarizado con el uso de software de recursos humanos; competente en el uso de software de oficina; el nivel educativo se puede flexibilizar a un puesto universitario: puesto técnico de ingeniería civil, responsable de la gestión de instalaciones de construcción civil; Puesto: Costo de ingeniería (presupuesto) puesto 1, responsable de la planificación de proyectos; 2. Gestión de presupuesto y construcción; 3. Responsable de la aceptación y trabajos de acabado relacionados de proyectos de construcción de ingeniería; Cargo: El puesto eléctrico de construcción es responsable de la gestión eléctrica in situ del proyecto. Calificaciones para los tres puestos anteriores: 1. Hombre, entre 35 y 45 años; 2. Título universitario o superior, especialización en construcción eléctrica; 3. Más de 10 años de experiencia laboral, capaz de realizar trabajos de forma independiente; Dibujo CAD; 5. Ingeniería La posición de costos (presupuesto) requiere un certificado de presupuesto de segundo nivel. Posición: El electricista de distribución (operación) es responsable del monitoreo y mantenimiento de rutina de los equipos de distribución de energía. Puesto: Electricista de mantenimiento es responsable de la instalación y mantenimiento de los equipos eléctricos de la empresa y de la operación segura de los equipos de distribución de energía. Posición: Refrigeración y operación de aire acondicionado 1. Responsable de la instalación y mantenimiento de equipos y tuberías de aire acondicionado; 2. Controlar y ajustar la temperatura del aire acondicionado de acuerdo con los requisitos del proceso del taller; 3. Responsable del enfriamiento y el intercambio de calor del agua de proceso; Calificaciones para los tres puestos anteriores: 1. Hombre, entre 25 y 45 años; 2. Obtener un certificado de electricista válido 3. Más de 3 años de experiencia laboral relevante; Posición: Auditoría Interna 1. Responsable de coordinar y cooperar con los auditores externos para completar la auditoría de la Ley Sarbanes-Oxley 404 de la empresa. 2. Ayudar a la empresa, sus subsidiarias y sucursales a establecer e implementar de manera efectiva un sistema integral de gestión de riesgos; Calificaciones: 1. Más de 2-3 años de experiencia en auditoría interna o auditoría 2. Habilidades de inglés fluido. Cargo: Los ingenieros de abastecimiento y drenaje de agua participan en el diseño, dirección de construcción, postgestión y coordinación de los sistemas de abastecimiento y drenaje de agua. Puesto: El ingeniero de suministro de energía puede trabajar con el departamento de suministro de energía para diseñar, construir y administrar instalaciones de suministro de energía de acuerdo con las necesidades de suministro de energía de la empresa. Puesto: Ingeniero HVAC es responsable del diseño de ductos, instalación y coordinación de equipos de aire acondicionado y ventilación en las nuevas instalaciones de la empresa. Calificaciones: 1. Ingeniero o superior; 2. Tener 5 años o más de experiencia laboral; 3. Ser capaz de gestionar estos puestos. Posición: Ingeniero de diseño de tuberías químicas es responsable del diseño de ingeniería de plantas petroquímicas. Calificaciones 1. Más de 5 años de experiencia en diseño de maquinaria química/instalación de tuberías o selección de accesorios de tuberías. 2. Familiarizado con las especificaciones de tuberías químicas, la tecnología de tuberías químicas y la selección de materiales, y familiarizado con los planos. Tener cierto conocimiento de la selección de maquinaria y equipos químicos y accesorios de tuberías. Capaz de realizar cálculos básicos de selección de equipos. Tener cierta capacidad de dibujo CAD. Puesto: Ingeniero de control y medición de instrumentos Puesto: Ingeniero en tecnología de generación de energía y suministro de energía de alto voltaje Puesto: Ingeniero mecánico y de equipos químicos Responsable de la instalación, depuración, orientación de mantenimiento y soporte técnico de maquinaria química. Cargo: Ingeniero de procesos químicos es responsable de la orientación, mejora y soporte técnico de los procesos de los productos. Cargo: Ingeniero eléctrico es responsable de la instalación, orientación de depuración y soporte técnico de la parte eléctrica del equipo. Cualificaciones para los puestos anteriores: 1. Los ingenieros químicos requieren carreras en microelectrónica, semiconductores, ciencia de materiales, física, ingeniería química o relacionadas; 2. Los ingenieros eléctricos requieren carreras en mecatrónica, ingeniería eléctrica, automatización eléctrica, control automático o carreras relacionadas; 3. Licenciatura o superior, de una institución formal; Graduación; 4. Nivel de inglés 4 o superior, capaz de leer materiales escritos en inglés y comunicarse en inglés hablado básico. 5. 35 a 40 años, hombre o mujer. Cargo: Gerente de Proyectos del Departamento de Inversión y Desarrollo 1. De acuerdo con el desarrollo estratégico de la empresa, recopilar información relevante sobre proyectos de inversión. 2. 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- Cómo mejorar la calidad de la enseñanza del chino en las escuelas primariasComo profesora de chino, me gustaría hablar sobre cómo mejorar la calidad de la enseñanza del chino en las escuelas primarias. 1. Los pensamientos correctos y los conceptos actualizados son el alma de la acción. Los conceptos didácticos desempeñan un papel rector y dominante en la enseñanza. Todas las reformas docentes avanzadas son impulsadas por nuevos conceptos de enseñanza. Todas las dificultades en la reforma de la enseñanza provienen de las limitaciones de los viejos conceptos de enseñanza. Todos los intentos de reforma docente son el resultado de la lucha entre viejos y nuevos conceptos de enseñanza. Durante mucho tiempo, algunos profesores chinos sólo se centraban en impartir conocimientos culturales. Los profesores enseñan mucho, los estudiantes aprenden mucho y los textos y textos emocionalmente ricos están todos fragmentados. El inocente y alegre estudiante de primaria se convirtió en un "asceta" deprimido. La naturaleza orientada a exámenes de la actual enseñanza del chino también ha dañado seriamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, haciéndoles sentir que el chino es "de mal gusto" y "aburrido". Esto dificulta seriamente la implementación integral de políticas educativas y el crecimiento saludable de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben actualizar sus conceptos, dar rienda suelta a sus capacidades creativas, llevar a cabo prácticas creativas con audacia, realizar innovaciones en el arte de enseñar, convertir a los "pastores" en "guías" y considerar a los estudiantes como socios que aprenden, discuten y progresar con ellos. 2. La experiencia interactiva y las actividades docentes que estimulan el interés son actividades bilaterales entre profesores y estudiantes. Sin la participación activa de los estudiantes en la enseñanza en el aula, la alta calidad y la eficiencia son imposibles. Wang Songzhou, un experto en educación chino, dijo una vez: "El chino es para niños, y el chino es para niños. El chino sólo puede tener significado si se integra en el mundo espiritual de los niños. Por lo tanto, los chinos deben alejarse de la hegemonía de los adultos y dar los niños la autonomía para desarrollar la alfabetización china." Las clases de chino deben cambiar completamente los métodos de enseñanza tradicionales, como la repetición de lo que se enseña en el guión, "cantar con el maestro" y el énfasis unilateral en la memorización. Se puede adoptar el modelo de enseñanza de "cuestionar, resolver, explorar y ampliar" para permitir que los profesores y los estudiantes interactúen. Los estudiantes se sentirán relajados, sin esfuerzo e interesados en aceptar nuevos conocimientos. El interés es el mejor maestro. El profesor Yang Zaisui señaló que “los profesores deben guiar y organizar eficazmente a los estudiantes para que lleven a cabo la práctica del idioma, de modo que puedan estimular el interés, evocar imágenes, desencadenar emociones, experimentar situaciones, sentir el idioma en situaciones lingüísticas específicas y esforzarse por descubrir, explorar, aplicar, acumular, desarrollar el chino en la escuela secundaria "En la enseñanza de chino en el aula, se puede inventar una historia basada en el contenido del texto y la situación real de los estudiantes y, a veces, introducir Internet, el arte, la música, la danza y los juegos. etc. En resumen, a través de una planificación cuidadosa, creando escenas de vida, creando una atmósfera de aprendizaje, con el estímulo como línea principal, déjelos jugar en la escuela en una situación relajada y positiva, experimentar el proceso de aprendizaje y aprender métodos de aprendizaje, para que los estudiantes del conocimiento He aprendido que estará más fundamentado y fundamentado. 3. Centrarse en el aula y centrarse en las actividades extracurriculares Primero debemos hacer un buen trabajo en cada lección. La enseñanza en el aula es el canal principal para cultivar la habilidad china de los estudiantes y la posición principal para implementar los planes de enseñanza. Su calidad es la clave de la calidad de la enseñanza del chino. La clave para la eficacia de la enseñanza en el aula es la preparación de las lecciones, que es la base de la enseñanza del chino. En mi opinión, si los profesores quieren preparar bien las lecciones, deben aclarar tres puntos: aclarar los detalles de conocimiento de cada alumno; aclarar el enfoque formativo de cada texto y aclarar los objetivos didácticos de cada lección; Sólo si sabes lo que los estudiantes deben aprender podrás descubrir lo que debes enseñar. De lo contrario, atrapar gorriones con los ojos cerrados es una tarea inútil. Como docentes, debemos comprender profundamente que la formación de la habilidad china de los estudiantes no es espontánea, sino que debe ser cultivada por los docentes. Cultivar las habilidades lingüísticas de los estudiantes requiere no sólo enseñanza, sino también formación en el aula. Por lo tanto, las clases de chino deben permitir a los estudiantes escuchar más, hablar más, aprender más, recordar más y pensar más, y mejorar continuamente sus habilidades en chino durante el entrenamiento. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo cada lección, diseñarla hábilmente, ser buenos investigando, ser persuasivos y prestar atención a la calidad de cada lección, para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades chinas bajo la premisa de acumular conocimientos chinos. En segundo lugar, debemos prestar atención al papel complementario del conocimiento extracurricular al conocimiento en el aula. El Sr. Lu Shuxiang dijo una vez: "Se preguntó a varios estudiantes con un mayor dominio del chino sobre sus experiencias y todos dijeron al unísono que se habían beneficiado de las actividades extracurriculares. Por lo tanto, si realmente queremos mejorar el dominio del chino y la alfabetización cultural de los estudiantes, Debemos fortalecer las actividades extracurriculares chinas. Los textos de los libros de texto son ricos en contenido y llenos de interés, pero los libros de texto no son iguales al contenido de enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben establecer el concepto de "gran chino" en la enseñanza, romper las cadenas de los libros de texto, fortalecer la lectura extracurricular, basarse en el aula, prestar atención a las actividades extracurriculares e integrar contenidos internos y externos. Los profesores pueden combinar las características de los materiales didácticos para encontrar "puntos de extensión" adecuados para los materiales didácticos. Si el tema de estudio es la cerillera, los estudiantes pueden leer los cuentos de hadas de Andersen y los cuentos de hadas de Grimm. Aprender "Por qué la gente duerme" puede ayudar a los estudiantes a comprender "Cien mil por qué", etc.
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- Cómo ayudar a los estudiantes de secundaria a hacer ajustes psicológicosPara muchos estudiantes de secundaria, estudiar mucho por la noche y poner el despertador al amanecer es la norma en la vida. No sólo tienen que soportar la presión de la competencia académica, sino también los desafíos de los límites físicos y mentales. Por lo tanto, la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria siempre ha sido el foco de atención, porque si tienen una buena actitud de aprendizaje determina si pueden tener una eficiencia de aprendizaje de alta calidad, lo que a su vez afecta si pueden lograr excelentes resultados en la universidad. examen de ingreso. El destino de los estudiantes también afecta el corazón de los padres. La psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria merece nuestro estudio cuidadoso. Controlar y eliminar las emociones negativas y las interferencias psicológicas de los estudiantes es una tarea ineludible. ¿Recibir con buena actitud la revisión del último año y el examen de ingreso a la universidad? El autor habla de sus propios puntos de vista: En primer lugar, establecer una buena relación profesor-alumno es el requisito previo para resolver todos los problemas psicológicos de los estudiantes. Sólo despejando los canales de comunicación entre profesores y estudiantes podremos descubrir los problemas a tiempo, descubrir con precisión el meollo psicológico de los estudiantes y prescribir el medicamento adecuado, de modo que los estudiantes puedan implementar eficazmente nuestra orientación y adaptación. Ante esta situación, el autor cree que los profesores deberían prestar atención a la comunicación activa con los estudiantes para ayudarles a aliviar su depresión psicológica. Se sabe que la falta de apego emocional en la relación profesor-alumno hará que un número considerable de estudiantes tenga diversas emociones negativas debido a la incompatibilidad académica, y el autoconcepto negativo resultante afectará y limitará aún más el desarrollo de los estudiantes. Establezca una buena relación maestro-alumno, mantenga un contacto cercano con los estudiantes y comuníquese activamente para que los estudiantes confíen en el maestro y estén dispuestos a decirle sus verdaderos sentimientos y pensamientos, de modo que los problemas psicológicos de los estudiantes puedan aliviarse y solo consiguiéndolos; Cerca de los estudiantes podemos prepararnos para el siguiente paso. Buen presagio. Especialmente aquellos estudiantes que están aislados necesitan una comunicación paciente de los profesores para llegar a sus corazones. El autor tuvo una vez esta experiencia: Había un estudiante en la clase que pensaba muy rápido, pero siempre era taciturno y no estaba dispuesto a comunicarse con los demás; lo que es aún más preocupante es que los resultados de cada prueba simulada no fueron ideales. Verlo cada vez más deprimido día a día, pero sin querer comunicarse contigo en todo momento, me pone realmente ansioso como profesor de clase. Al final, el autor sólo puede intentar contarle sus pensamientos y expectativas como amigo en el libro de tareas. Después de un examen, el autor le escribió estas palabras: Cuando las flores florezcan y caigan, volverán a florecer cuando el río se hiele, habrá arroyos gorgoteando aunque se acerca el invierno, la primavera no está lejos; Aunque hayas fracasado muchas veces, el fracaso es la máscara del éxito. Antes de cada éxito, hay una máscara de fracaso que te amenaza. ¿Tienes miedo al fracaso? Mil caídas, sólo por mil una subidas, las hojas de arce están en su apogeo en invierno. ¿Admites la derrota? Creo que deberías gritarme psicológicamente. ¿Por qué tengo miedo al fracaso? El fracaso debe ser un catalizador del éxito. ¡Déjame afrontar el desafío con valentía! Después de un mes de incansables esfuerzos, el autor poco a poco descubrió que sus cejas ya no estaban tan fruncidas, su expresión facial ya no era tan sombría y que estaba dispuesto a hacer contacto visual conmigo en clase... Un día, finalmente abrió su corazón al autor y le dijo Fue su paciencia y aliento lo que reavivó su coraje para luchar y prometió no defraudarlo. En segundo lugar, se requiere que los estudiantes establezcan un concepto científico del éxito. Posicionamiento correcto El éxito es un concepto diferente para cada estudiante. Algunos estudiantes tienen éxito al inscribirse en programas universitarios clave, otros tienen éxito al inscribirse en programas universitarios generales y algunos estudiantes tienen éxito simplemente eligiendo una especialización. Debemos permitir que los estudiantes se den cuenta de que el mayor éxito es probar su mejor estado, ejercer su mejor nivel y obtener sus mejores resultados. Según esta visión del éxito, un autoposicionamiento razonable y la elección del nivel de motivación objetivo adecuado, niveles de motivación demasiado fuertes o demasiado débiles pueden conducir fácilmente a experiencias de fracaso y estrés psicológico. En tercer lugar, permitir que los estudiantes aprendan la autoevaluación científica y establezcan tres dimensiones de confianza en sí mismos en la evaluación del aprendizaje, a saber, evaluación relativa, evaluación absoluta y evaluación de diferencias individuales. La llamada evaluación relativa generalmente puede entenderse como usar a otros como referencia y compararse entre sí para formar una autoevaluación; la llamada evaluación absoluta generalmente puede entenderse como usar un determinado estándar como referencia y comparar el propio académico; desempeño con este estándar para formar una autoevaluación; la llamada evaluación de diferencia intraindividual puede entenderse como la comparación de la situación de un individuo en diferentes períodos o etapas, formando así una evaluación actual de uno mismo. El estudio intenso, los exámenes frecuentes, la fatiga y la somnolencia debido a la preparación de los exámenes no dejan a los estudiantes de secundaria tiempo para analizarse y comprenderse a sí mismos de manera integral y objetiva. El único criterio para que se conozcan a sí mismos son las puntuaciones y clasificaciones después de cada examen. Sus emociones, confianza y autopercepción a menudo se ven fácilmente afectadas por las puntuaciones y clasificaciones, provocando desviaciones. La mala comprensión de la autocomprensión lleva a que muchos estudiantes de secundaria tengan una confianza ciega en sí mismos o estén confundidos y tengan una baja autoestima.
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