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En los automóviles modernos, el 20% de la potencia se utiliza para superar la fricción; en los motores de pistón de los aviones, la pérdida por fricción representa el 10% de la potencia, incluso los motores turborreactores más avanzados necesitan superar el 2% de la pérdida por fricción. Hay miles de automóviles y aviones en el mundo, por lo que es una pena la cantidad de combustible que se desperdicia cada año. Pero lo que es más grave, la fricción también puede provocar desgaste en las piezas de la máquina. Según los informes, el Reino Unido pierde más de 2 mil millones de dólares al año a este respecto. La fricción no sólo provoca desgaste, sino que también provoca el sobrecalentamiento de la aviación y las naves espaciales, otro problema al que se enfrenta la tecnología moderna. Cuando el avión aterriza, la válvula de compuerta y la rueda de freno rozarán y generarán calor rojo, lo que provocará que el material de los frenos se ablande y se deteriore. Las costosas zapatas de freno y las ruedas a menudo se desgastan después de unos pocos usos. Cuando la nave espacial regrese a la Tierra, debido a la fricción entre el casco volador de alta velocidad y el aire, todo el casco se convertirá en una bola de fuego roja. Para proteger a los astronautas y diversos instrumentos y equipos en la nave espacial, la gente tuvo que pagar un alto precio para fabricar el casco con aleaciones especiales resistentes a altas temperaturas e instalar materiales resistentes a altas temperaturas en el exterior. Para controlar la fricción y permitir que los tres hermanos de la fricción sirvan mejor a la humanidad, la gente ha estado realizando arduas investigaciones y exploraciones. Ya en el siglo XV, Leonardo da Vinci comenzó a estudiar la fricción. En los siglos XVII y XVIII, hubo un auge en la investigación de la fricción en Francia. Coulomb completó la teoría cóncavo-convexa de la causa de la fricción según las ideas de Leonardo da Vinci. En la primera mitad del siglo XVIII alguien fundó la teoría molecular. Tras entrar en el siglo XX, reapareció la teoría de la adhesión. Baste decir que el debate sobre la causa de la fricción continúa. La teoría cóncavo-convexa, la teoría molecular y la teoría de la adhesión están bien fundadas. Cómo explicar satisfactoriamente las causas de la fricción ha sido un tema de investigación muy activo. La fricción y la vida La fricción es un fenómeno común. No puedes empujar la caja con muy poca fuerza. Esto se debe a que hay fricción entre la caja y el suelo, que se equilibra con la fuerza de empuje. Empujaste cada vez más fuerte y finalmente empujaron la caja. En este momento, la fuerza de empuje que utiliza ha excedido la fuerza de fricción y la caja se puede empujar. Continúas empujando la caja a una velocidad constante y usas más fuerza. La fuerza que utilizas en este momento se utiliza para equilibrar la fricción. Se puede ver que los dos están relacionados. Cuando tengan o hayan experimentado un movimiento relativo, generarán una fuerza en la superficie de contacto que dificulta el movimiento relativo. Esta fuerza se llama fricción. De hecho, en la vida diaria, aunque la fricción es una fuerza que impide que los objetos se empujen entre sí, no es del todo perjudicial. A veces es útil, a veces es perjudicial. Por lo tanto, es necesario aumentar la fricción beneficiosa y reducir la fricción dañina. Cuando las personas caminan, necesitan aprovechar la fricción entre las suelas de sus zapatos y el suelo. Esta fricción es beneficiosa. Para aumentar la fricción, las suelas tienen patrones desiguales para hacer que la superficie de contacto sea áspera. Para detener rápidamente un automóvil frenado, es necesario aprovechar la fricción entre los neumáticos y el suelo. En los días de nieve, la superficie de la carretera está resbaladiza y la fricción es baja, lo que dificulta frenar al frenar, provocando accidentes de tráfico. Para reducir la ocurrencia de tales accidentes, la gente hacía patrones desiguales en los neumáticos y esparcía ceniza en la carretera cuando nevaba para aumentar la fricción. Evita que el coche patine. Todas las anteriores son fricciones beneficiosas que ayudan a las personas. Deben usarse racionalmente y encontrar formas de aumentarlas. Otro ejemplo es que cuando una máquina está funcionando, algunas piezas tienen que girar y otras tienen que girar, entonces se generará fricción. Esta fricción no sólo hace que la máquina se caliente y consuma mano de obra en vano, sino que también desgasta la máquina y reduce su rendimiento. En estos casos, el roce es perjudicial y trae molestias a nuestra vida. Deberíamos intentar reducir esta fricción. Podemos agregar una fricción beneficiosa aumentando la presión y haciendo áspera la superficie de contacto. Para reducir la fricción dañina, podemos reducir la presión y alisar la superficie de contacto. Otra forma de reducir la fricción es separar dos objetos que estén en contacto entre sí. Por ejemplo, podemos agregar un poco de aceite lubricante a la máquina, porque puede formar una película de aceite en la superficie de fricción de modo que la superficie de fricción no entre en contacto y las partes móviles solo se deslicen sobre la película de aceite. Huang Xingxiu concluyó que la fricción es la fuerza más común en la producción y la vida. Cómo utilizar la fricción para beneficiar a la humanidad y reducir sus efectos adversos es una cuestión científica y tecnológica mundial.
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En primer lugar, el esquema de aprendizaje por investigación independiente debe diseñarse cuidadosamente. Este tipo de esquema de autoexploración no solo debe reflejar los objetivos de la enseñanza, sino también ser de carne y hueso, claro y fascinante, y llegar al otro lado del conocimiento. El diseño de un esquema independiente debe basarse en la "duda", porque la "duda" es el comienzo del pensamiento. Las preguntas son el punto de partida del pensamiento y el precursor de la innovación. Como toda pregunta, la premisa para proponer un esquema independiente es la "duda". Por ejemplo, cuando enseño "Grandes inventos e innovaciones tecnológicas" de séptimo grado en el segundo volumen de historia, utilizo principalmente un plan de estudios de autoaprendizaje para permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente. Primero, diseñe el esquema de aprendizaje: 1. Todos los estudiantes conocen los cuatro grandes inventos de la antigua China. Hemos aprendido sobre la fabricación de papel. ¿Cómo se inventaron otros inventos como la imprenta y la pólvora? 2. ¿Cuál es el principio de la impresión en madera? Vuelva a contar y simule el proceso de producción e impresión de la impresión en madera de acuerdo con la introducción del texto. 3. ¿Cuándo empezó a utilizarse la pólvora en el ejército? Piense en las similitudes y diferencias entre los antiguos "cohetes" militares y los cohetes lanzados al espacio de hoy. 4. ¿Cuál es el puente de piedra de un solo orificio más antiguo de China e incluso del mundo? ¿Dónde está el ingenio en su diseño? Al diseñar dicho esquema de aprendizaje, la estructura cognitiva de los estudiantes muestra un cambio paso a paso desde la aceptación de hechos históricos hasta la comprensión de teorías históricas y el dominio de los métodos históricos. Luego, se guía a los estudiantes para que piensen de forma independiente en una atmósfera de pensamiento relajada, profundicen su comprensión y comprensión de muchos conocimientos históricos desde diferentes ángulos y niveles, y logren una reorganización cognitiva y una innovación de pensamiento. Luego, comenzar desde la "duda" también puede activar las necesidades potenciales de aprendizaje de historia de los estudiantes y estimular la motivación de aprendizaje del aprendizaje activo, la exploración activa y la creación activa en el proceso de buscar psicológicamente dudas, perseguir dudas, dudar y resolver dudas. Cabe señalar que las preguntas de investigación independientes diseñadas deben ser moderadas, es decir, el planteamiento de las preguntas debe estar estrechamente relacionado con los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y debe ser moderadamente difícil para estimular la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes. permitiendo a los estudiantes "recoger melocotones de un solo salto". El segundo es guiar a los estudiantes para que analicen y comprendan los materiales didácticos desde múltiples ángulos, canales y aspectos, y elijan el mejor punto de entrada para que las preguntas planteadas sean novedosas e inspiradoras. En tercer lugar, debe haber un gradiente, es decir, debe ser jerárquico, gradiente, inspirador y exploratorio. No debería ser un simple intercambio de preguntas y respuestas, ni tampoco una operación programada paso a paso. De fácil a difícil, de pequeño a grande, de simple a complejo, de concreto a abstracto, de conocido a desconocido, paso a paso, nos acercamos gradualmente a la esencia del problema y llevamos el pensamiento de los estudiantes a nuevas alturas de conocimiento paso a paso. . En cuarto lugar, la formulación de las preguntas de investigación debe estar en consonancia con el nivel y la capacidad cognitiva de los estudiantes, evitar el miedo, mantener activo el pensamiento de los estudiantes y garantizar la transferencia positiva del pensamiento y el conocimiento de los estudiantes al mismo tiempo, al plantear y seleccionar preguntas; , preste atención al contenido del pensamiento, debe valer la pena pensar en la pregunta. 2. Escuche atentamente y observe atentamente, es decir, escuche atentamente los discursos de los estudiantes, observe atentamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes, esfuércese por tener una comprensión más profunda de la comprensión de los conceptos y el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, y brinde orientación oportuna. hasta que puedan completar mejor sus estudios. Al mismo tiempo, se anima constantemente a los estudiantes a descubrir y hacer preguntas durante el proceso de aprendizaje, discutir y resolver problemas juntos bajo la guía de los profesores y avanzar hacia los objetivos de enseñanza establecidos. Por ejemplo, cuando los estudiantes estudian el "Puente Zhaozhou", ¿por qué el diseño adopta la forma de "arco plano"? ¿Por qué esta forma aumenta la estabilidad y la capacidad de carga del puente? Esto implica conocimientos de física. No es necesario que los estudiantes de primer año de secundaria estudien cursos de física y no pueden tener una comprensión sustancial. Entonces, durante la clase, usé un trozo de madera recto para fijar ambos extremos y pedí a los estudiantes que colocaran el objeto hacia arriba, luego doblaran el trozo de madera formando un arco y luego colocaran el objeto hacia arriba para ver. cuántas cosas hay encima. Es simplemente pesado. Al explicar más detalladamente el mecanismo. En el proceso de trabajo independiente y aprendizaje independiente, a los estudiantes también se les debe permitir hablar activamente, brindarles oportunidades para expresar sus puntos de vista y su comprensión de los hechos históricos, escuchar atentamente los discursos de los estudiantes, aprovechar al máximo la situación y elogiar. ellos cuando encuentran buenas ideas en sus discursos, les brindan inspiración, orientación y corrección cuando se descubren errores.
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