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- Introducción a la Biblioteca de Economía y Finanzas de la Universidad de Tianjin1. Descripción general La Biblioteca de Economía y Finanzas de la Universidad de Tianjin se fundó en 1958. Al inicio de su construcción, la biblioteca estaba ubicada en una esquina del edificio docente. En 1982 se construyó una biblioteca independiente con una superficie total de más de 5.000 metros cuadrados. La biblioteca ha logrado grandes avances, expandiéndose en escala, aumentando sus colecciones, mejorando las instalaciones de servicio y mejorando continuamente la calidad del servicio. A finales de 2001, se puso en funcionamiento la Biblioteca Shaw donada por el industrial patriótico de Hong Kong, Sir Run Run Shaw, lo que hizo que el diseño de la colección fuera más razonable, amplió el alcance y la cantidad de lecturas en estantes abiertos y logró grandes avances en el uso de la tecnología moderna. para servir a la enseñanza y la investigación científica, y mejorar aún más la calidad del servicio. Como una extensión de las colecciones y servicios, el sitio web de la biblioteca se lanzó oficialmente a finales de 2001 y ofrece diversos servicios de información en red a través de las páginas web de creación propia de la biblioteca. Desde junio de 5438 hasta octubre de 2002, la biblioteca lanzó oficialmente un sistema de oficina en línea, realizando trabajos de oficina sin papel en la biblioteca. En mayo de 2003, se adoptó el sistema de gestión integrada automatizada de la biblioteca UNICORN de la empresa estadounidense SIRSI para implementar la gestión de tarjetas IC, de modo que todos los aspectos de la biblioteca se integren y se administren mediante computadoras. Las bases de datos comerciales en línea y las bases de datos de creación propia se recuperan a través del sistema. puerta de enlace, logrando la integración con la interconexión de Tianjin y el intercambio de recursos en bibliotecas universitarias. Después de 55 años de construcción y desarrollo, ha establecido gradualmente el objetivo y la dirección de convertir la Biblioteca de Economía y Finanzas de la Universidad de Tianjin en una biblioteca digital universitaria nacional de primera clase con un servicio de calidad como objetivo y orientada a las personas como su fuerza impulsora fundamental. y confiando en la tecnología moderna, llevando la Biblioteca de Economía y Finanzas de la Universidad de Tianjin a la era de las bibliotecas digitales. En segundo lugar, la arquitectura del edificio. En la actualidad, la biblioteca de la Universidad de Finanzas y Economía de Tianjin consta de cuatro partes: la biblioteca Shaw, la biblioteca del campus oeste, la biblioteca del apartamento de estudiantes y la sucursal del campus de Machang Road. La superficie total de construcción es de 17.734 metros cuadrados, con 6 salas de lectura y 3.000 asientos de lectura. Hay tres salas de lectura electrónica equipadas con 400 computadoras; están abiertas 14 horas al día y 91 horas a la semana. tres. Configuración institucional: La Biblioteca de la Universidad de Finanzas y Economía de Tianjin tiene 1 secretaria, 1 bibliotecario y 2 bibliotecarios adjuntos. Consta de siete departamentos: oficina, departamento editorial, departamento de circulación, departamento de lectura, departamento de referencia, centro digital y centro de atención al lector. Actualmente, la biblioteca cuenta con 64 miembros del personal, 3 con títulos profesionales senior, 11 con títulos profesionales senior adjuntos, 33 con títulos profesionales intermedios y 18 con títulos de maestría o superior, formando un equipo de talento altamente capacitado y de alto nivel. Cuatro. Colección de libros A finales de 2012, la Biblioteca de Economía y Finanzas de la Universidad de Tianjin tenía una colección total de más de 130.000 libros. La colección incluye principalmente libros y publicaciones periódicas chinas y extranjeras sobre ciencias sociales y finanzas. También hay libros y publicaciones periódicas chinas y extranjeras sobre humanidades, derecho, ejército, literatura y arte, deportes, etc. Entre ellos, hay 6.543.800 libros chinos y 6.000 libros en idiomas extranjeros. En 2012, encargamos 964 publicaciones periódicas chinas, 70 periódicos chinos, 104 publicaciones periódicas en idiomas extranjeros y 6 periódicos en lenguas extranjeras, y cooperamos con la Biblioteca de la Universidad de Tianjin, la Biblioteca Nacional e instituciones financieras locales en Shanghai, Shandong, Xinjiang, Yunnan, Hebei, Jilin y otras provincias, municipios y regiones autónomas. La escuela ha establecido relaciones de préstamo interbibliotecario y entrega de textos originales y también ha establecido relaciones de intercambio de libros con más de 250 unidades en el país y en el extranjero, incluida la Manchester Business School en el Reino Unido y la Universidad de Oklahoma en. Estados Unidos, recibiendo casi mil libros e intercambiando materiales cada año. En los últimos años, si bien la biblioteca ha fortalecido continuamente la construcción de recursos documentales en papel, también ha intensificado la construcción de bibliotecas digitales, esforzándose por formar un patrón de colección en el que los documentos en papel y los documentos electrónicos vayan de la mano. En términos de construcción de recursos electrónicos, hemos introducido sucesivamente bases de datos en línea como China National Knowledge Infrastructure, Zhongjing.com y Zhonghong.com, y hemos organizado y construido nuestra propia base de datos de tesis de pregrado de la Universidad de Finanzas y Economía de Tianjin y apreciación e investigación de monedas chinas. bases de datos. Actualmente existen 61 bases de datos, incluidas 42 bases de datos de texto completo en chino y 19 bases de datos en idiomas extranjeros. Hay 4.276.750 libros electrónicos, 42.159 materiales de audio, 6.211 materiales de video, 32.677 bibliotecas de recursos didácticos y un total de 175.277 materiales multimedia. También estandarizamos más de 300.000 datos bibliográficos de nuestra escuela y los pusimos en línea; realizamos la interconexión de sistemas de gestión integrados automatizados; realizamos el préstamo interbibliotecario y la transmisión en red de documentos originales. Para fortalecer la educación de los usuarios, la biblioteca también ofrece cursos como recuperación de literatura y capacitación de usuarios para mejorar continuamente la calidad de la información de los usuarios. 5. Investigación académica En los últimos años, la Biblioteca de Economía y Finanzas de la Universidad de Tianjin ha ampliado continuamente el contenido de sus servicios, mejorado la calidad del servicio y agregado contenido cultural y científico. Al tiempo que se prestan buenos servicios, se ha mejorado continuamente la calidad profesional, el nivel académico y la capacidad de investigación científica de los bibliotecarios.
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- Cómo impartir clases de chino innovadoras en las escuelas primariasCon el final del concurso de currículo innovador escolar, pensé que este tema había terminado, pero cada vez más profesores preguntaban sobre este tema. Los profesores que se preparan para participar en concursos municipales quieren conocer algunos "trucos", y los profesores que no lo logran quieren conocer sus propias lagunas. Aquí, me gustaría hablar sobre mi propio conocimiento de aprendizaje a través de las siguientes preguntas y discutirlas con los profesores y líderes superiores responsables de cursos innovadores. En mi opinión, no existe un modelo fijo para la innovación en los concursos de clases de innovación escolar. Para el desarrollo de los estudiantes, debemos transformar audazmente nuestras aulas, utilizar la sabiduría de los maestros, romper las reglas y regulaciones, producir formas de enseñanza nuevas o significativas y cultivar el espíritu y la capacidad innovadores de los estudiantes. La educación innovadora espera que cada clase sea una clase innovadora. Por lo tanto, para nuestros profesores, cada lección debe diseñar cuidadosamente el punto de apoyo de la innovación, y cada lección debe basarse en cultivar las cualidades innovadoras de los estudiantes. En cuanto a los concursos de innovación, pienso: 1. Las habilidades de los docentes son el punto fuerte de la enseñanza en el aula. La educación innovadora se basa en la herencia, apunta al desarrollo y cultiva talentos innovadores como su orientación de valores básicos. Por lo tanto, abandonar los elementos básicos de la enseñanza en el aula y buscar ciegamente la innovación es obviamente un malentendido y una distorsión de los cursos innovadores. Los elementos básicos de la enseñanza en el aula son profesores y estudiantes. En la competencia de la clase de innovación, es posible que la competencia final sean las habilidades personales del maestro. Esto se debe a que los profesores participantes le dieron gran importancia y realizaron cuidadosos preparativos. Algunos profesores preparan lecciones y enseñan colectivamente, y no hay gran diferencia en el diseño y contenido de la enseñanza en el aula. Pero las habilidades personales del profesor son su verdadera habilidad, especialmente en los detalles de la clase y el manejo de los problemas que surgen. Por eso, algunas personas dicen que la competencia en la enseñanza en el aula es, en última instancia, una competencia de habilidades personales, lo cual tiene sentido. ¿Qué son las habilidades docentes? Debe incluir al menos tres aspectos: Primero, las habilidades básicas diarias de los docentes. Con el desarrollo de los tiempos, las habilidades básicas de los docentes deberían tener nuevas connotaciones. Además de la "escritura con tiza y mandarín" en el sentido tradicional, también se deben considerar el uso de multimedia y otras herramientas de enseñanza electrónicas y las modernas tecnologías de la información, las cualidades propias de los profesores, como la actitud docente, los ojos, el tono, el lenguaje corporal, etc. habilidades básicas. El segundo es el nivel de conocimiento de los docentes. El conocimiento debe incluir dos significados: "conocimiento" y "habilidad". Dominar los conocimientos profesionales de esta materia y materias afines es el requisito básico para los docentes y la base para mejorar el nivel de enseñanza en el aula. En este concurso de cursos innovadores, descubrimos que algunos profesores jóvenes tienen diseños de enseñanza novedosos y conceptos de enseñanza avanzados, pero obviamente son insuficientes en el uso y exploración de materiales didácticos, lo que hace que las personas se sientan llamativas. En realidad, esto es una manifestación de una autoconciencia insuficiente. Por eso, he sugerido repetidamente que los profesores jóvenes sean menos impetuosos y lean más libros. Sólo armándose primero podrá controlar de manera flexible los materiales didácticos y guiar el desarrollo de los estudiantes. Las capacidades docentes de los profesores son multifacéticas y aquí sólo hago hincapié en las capacidades de control del aula. En esta competencia, descubrí que muchos maestros dudaban de que los estudiantes (escuelas primarias) se apresuraran a levantar la mano para hablar, o se sentían indefensos cuando los estudiantes (escuelas secundarias) no estaban entusiasmados con su participación activa. Estos problemas se deben no sólo a presupuestos docentes insuficientes, sino también a una experiencia e ingenio docente insuficientes. Si se adoptan métodos como turnarse para hablar, representantes del grupo para hablar, discursos designados, etc., se puede reducir adecuadamente el fenómeno de "sobrecalentamiento" en el aula, se puede reducir la dificultad de las preguntas y se puede conectar con la realidad de la vida e integrada con los estudiantes. El tercero es el estilo de enseñanza personal y la experiencia del docente. El estilo y la experiencia de enseñanza son exclusivos de los profesores y diferentes de los demás. Estos factores no se pueden "preparar" mediante la preparación previa a la clase. Los docentes utilizan sus propias fortalezas para innovar, lo cual es una forma inteligente de competir. Por ejemplo, en este concurso, dos profesores interpretaron el poema "Nostalgia". Uno de ellos fue evaluado por mí como "este poema fue escrito para su lectura única y es el canto del cisne de este poema", y el otro obviamente no era adecuado para este estilo de lectura "melancólico". Si el maestro se da cuenta de que la lectura no es adecuada para "mí", entonces debe optar por aprovechar al máximo el nivel de los estudiantes, dejar que den forma a la lectura mediante la grabación y luego dejar que muestren plenamente sus talentos de acuerdo con sus propias fortalezas. Los propios profesores y estudiantes son recursos curriculares, y hacer buen uso de ellos es otro aspecto de las habilidades de los profesores. La experiencia y los conocimientos únicos de un docente son sus propias cualidades. Por tanto, si se quiere dar una buena clase, el profesor debe ser un “amigo íntimo”.
- Los amigos no harán cosas malas con nosotros, como ir a cibercafés o salas de juegos, solo nos guiarán para progresar.
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- Cómo estimular y cultivar el interés de los estudiantes de zonas montañosas pobres por aprender inglés1 Prefacio de He Yonglun, escuela primaria de Pazhou, distrito de Haizhu, Guangzhou Los psicólogos creen que la motivación es la razón interna o el impulso La fuerza que promueve las actividades del organismo y la motivación del aprendizaje es el proceso interno o estado psicológico interno que estimula a los individuos a realizar actividades de aprendizaje, mantiene las actividades de aprendizaje desencadenadas y hace que las conductas de aprendizaje se desarrollen hacia una determinada meta. El interés por aprender es la parte más activa de la motivación por el aprendizaje y es una tendencia cognitiva positiva de los estudiantes hacia el conocimiento. El psicólogo Piaget dijo una vez: "Todo trabajo eficaz debe basarse en un cierto grado de interés". Un fuerte interés en el aprendizaje puede promover el pensamiento positivo en el cerebro y promover actividades eficientes como la observación, la atención y la memoria. motivación de aprendizaje. La encuesta de interés de Lindgren demostró que el interés representa el 25% de los factores que afectan el éxito del aprendizaje y el 35% de los factores que afectan el fracaso del aprendizaje. Esto muestra la importancia del interés para el éxito o el fracaso del aprendizaje de los estudiantes. Por ello, estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés se ha convertido en una de las tareas de la enseñanza del inglés en la etapa de educación básica. Palabras clave: canciones de escenas de juegos y poemas en rima 1. Una encuesta sobre los intereses de aprendizaje de inglés de los estudiantes en zonas montañosas empobrecidas. Pregunta: Según las exigencias del Ministerio de Educación, a partir del otoño de 2001 se abrirán gradualmente clases de inglés en el tercer grado de las escuelas primarias rurales. ("Opiniones orientativas del Ministerio de Educación sobre la promoción activa de la oferta de cursos de inglés en las escuelas primarias", 2001) Han pasado casi seis años desde que se lanzó el curso. Aunque el aprendizaje de los estudiantes en zonas montañosas empobrecidas se ve afectado por muchos factores, como una grave escasez de fondos para la educación y la baja calidad de profesores y padres, estamos más preocupados por el interés de los estudiantes de zonas montañosas empobrecidas en aprender inglés. Hay dos razones: primero, el interés de los estudiantes por aprender inglés afecta directamente la apertura de este curso y el éxito de la reforma; segundo, es prestar atención y cultivar el interés de los estudiantes por aprender, que es una ventaja laboral y profesional; obligación de nuestros docentes, y también de cada El reflejo de la capacidad docente de los docentes. En septiembre de 2005, el autor tuvo la suerte de ser miembro del tercer grupo del equipo de apoyo docente de la provincia de Guangdong en Guangxi, y llevó a cabo trabajos de apoyo docente en la Escuela Experimental Luosha en el condado de Leye, ciudad de Baise. Por lo tanto, el autor está decidido a realizar una encuesta sobre los intereses de los estudiantes en el aprendizaje del inglés en áreas montañosas empobrecidas, con el objetivo de descubrir y analizar los problemas existentes en la enseñanza del inglés, descubrir cómo estimular y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés y, en última instancia, mejorar a los estudiantes. 'Efectos generales de aprendizaje. 2. Determinación de los objetos de la investigación: Para garantizar que el tamaño de la muestra y los resultados de la encuesta reflejen verdaderamente los problemas reales, esta encuesta se realizó principalmente en cuarto grado. Adopté un método de muestreo por conglomerados, tomando la clase natural como unidad de muestreo, y realicé una encuesta en dos clases de cuarto grado, esforzándome por ser relativamente consistente con el alcance general de la investigación. 3. Elaboración del cuestionario: Al preparar el cuestionario, primero consulté la información. Busqué en Internet varios cuestionarios sobre los intereses de aprendizaje de inglés de los estudiantes. Basado en la situación real, analicé y organicé estos cuestionarios e inicialmente compilé un cuestionario sobre los intereses de aprendizaje de inglés de los estudiantes de cuarto año de la Escuela Experimental Rosa. Al mismo tiempo, también encontré estudiantes de diferentes niveles en cada grado y clase para realizar entrevistas y pruebas previas, conocer más sobre su interés en aprender inglés de todos los niveles y organizar y complementar la información obtenida en el cuestionario. Para obtener toda la información posible y facilitar la clasificación y análisis de los datos, las preguntas del cuestionario son abiertas y cerradas. 4. Resultados y análisis de la encuesta Esta encuesta adoptó el método de encuesta por cuestionario y se envió un total de 90 cuestionarios. Se recuperaron 90 ejemplares, con una tasa de recuperación del 100%, y 88 cuestionarios válidos, con una tasa de efectividad del 97,8%. Para garantizar que los estudiantes no se pierdan ninguna pregunta, después de completar el cuestionario, los estudiantes deben verificar cuidadosamente para garantizar la cantidad de respuestas válidas a cada pregunta. Los resultados de la encuesta son los siguientes: (1) ¿Te gusta el inglés? Opción a. Me gusta b. Me gusta c. Promedio d No me gusta Número de personas 18 31 33 6. El porcentaje es 20,45 35,23 37,5 6,82. La razón principal es (una frase): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. El inglés es el idioma más hablado en el mundo. El inglés es una clase de inglés útil. Este es un tema interesante e informativo. No tengo ni idea. El número de sujetos fue 20 9 6 11 3. Los porcentajes son 40,82 18,37 12,24 22,45 6,12. La razón para elegir C y D es que las clases de inglés son aburridas. No me gusta el inglés. El inglés es difícil de aprender. Mi puntuación en inglés es muy baja. No sé la cantidad de personas.
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- ¿Cómo preparar las preguntas del examen de lectura de chino para la escuela primaria? 1. Al escribir preguntas de prueba de lectura, se debe prestar atención a las siguientes cuestiones: los estudiantes de bajo grado deben elegir textos, los estudiantes de grado medio deben elegir cuentos y los estudiantes de alto grado deben elegir narrativas y simples. textos expositivos. El texto debe ser adecuado al nivel cognitivo de los estudiantes y los conocimientos previos de lectura no deben ser excesivos. Las oraciones del texto son relativamente simples y hay pocas palabras nuevas. Las preguntas deben constar de preguntas de opción múltiple y respuestas escritas. Las preguntas de opción múltiple son fáciles de corregir y la posibilidad de errores de juicio es pequeña. Las buenas preguntas de opción múltiple son especulativas. Hay dos tipos de respuestas escritas: respuesta corta (responde una o más frases) y narrativa analítica (responde dos o más frases). Un examen debe tener al menos dos tipos de preguntas. Distribución de puntos de prueba Una prueba de lectura de texto debe tener más de tres puntos de prueba. En términos generales, las habilidades de comprensión en los grados inferiores se evalúan mediante la recuperación y confirmación de información, la interpretación de la información y el análisis y resumen de la información. Además de evaluar la capacidad de comprensión, los estudiantes de secundaria también necesitan una evaluación apreciativa o preguntas de extensión divergentes. Las pruebas de comprensión deben tener un punto de prueba para el razonamiento informativo. 2. Tabla de análisis de objetivos multidimensionales de la enseñanza de la lectura, estilos de lectura de los grados inferiores, medios y superiores, 1. Lectura emocional. 2. Aprender a leer en silencio (sin hacer referencia al nivel). 3. Mirar fotografías y leer libros. 1. Leer correctamente, con fluidez y con emoción. 2. Aprenda a leer en silencio y hojear. 1. Lea poesía excelente. 2. La lectura en silencio tiene una cierta velocidad. Generalmente, la lectura en silencio de libros no debe ser inferior a 300 palabras por minuto. 3. Aprenda a navegar. 4. Intente explorar y leer cuentos de hadas, fábulas, cuentos y leer canciones infantiles, rimas infantiles y poemas antiguos. Trabajo narrativo. Acumulación de conocimientos de artículos explicativos y obras narrativas 1. Lectura en voz alta en mandarín - Dominio del pinyin chino. 2. Reconocer los signos de puntuación comunes y dominar el tono de los puntos, signos de interrogación y de exclamación. 3. Acumular palabras, modismos, máximas y memorizar poemas. 1. Comprender los diferentes usos de los puntos y las comas, y los usos generales de los dos puntos y las comillas. 2. Acumular palabras hermosas y oraciones maravillosas en el texto, así como materiales lingüísticos obtenidos de la lectura y la vida extracurriculares. 1. Comprender los diferentes usos de pausas y comas, punto y coma y puntos. 2. Recitar 60 excelentes poemas (párrafos). Capacidad de lectura 1. Comprender el significado de las palabras del texto según el contexto y la vida real. 2. Tenga sus propios sentimientos y pensamientos sobre las personas y las cosas que le interesan y esté dispuesto a comunicarse con los demás. 3. Expanda su imaginación, obtenga una experiencia emocional preliminar y sienta la belleza del lenguaje. 4. Capaz de captar los puntos clave y comprender el esquema del evento. 1. Ser capaz de conectarse con el contexto, comprender el significado de las palabras y comprender el papel de las palabras clave en el texto para expresar afecto. Capaz de comprender el significado de nuevas palabras con la ayuda de diccionarios, diccionarios y acumulación de vida. 2. Ser capaz de captar el contenido principal del artículo y comprender los pensamientos y sentimientos expresados en el artículo. 3. Ser capaz de volver a contar el tema principal de las obras narrativas, sentir las imágenes vívidas y el hermoso lenguaje de las obras, preocuparse por el destino, las alegrías y las tristezas de los personajes de las obras y comunicarse con los demás sobre sus sentimientos de lectura. 1. Recopilar información según sea necesario, 2. Comprender el significado apropiado de las palabras en el entorno lingüístico e identificar el color emocional de las palabras. 3. Inferir el significado de palabras relevantes en el texto y darse cuenta de su efecto de expresión. 4. Calcula el orden de expresión en el artículo. 5. Ser capaz de captar los puntos principales y comprender el esquema del evento. 6. Comprender los métodos básicos de expresión de artículos y los métodos básicos de interpretación de artículos. 7.Imagina la situación descrita en el poema. 8. Experimentar los pensamientos y sentimientos de los autores de poesía y prosa. 9. Describe brevemente las escenas, personajes y detalles que más te impresionaron y expresa tus sentimientos como gustos, aversiones, reverencia, anhelo y simpatía. Actitud emocional 1. Le gusta leer y siente el placer de leer. 2. Amo los libros, amo los libros. Puedes hacer preguntas sobre cosas que no entiendes en el texto. 1. Atrévete a exponer tus propias opiniones y a emitir tus propios juicios. 2. Déjate contagiar e inspirar por obras excelentes, anhelar y perseguir bellos ideales. 3. Prueba de la capacidad lectora de los estudiantes de primaria El proceso de lectura está estrechamente relacionado con la prueba de la capacidad lectora y el proceso de lectura. Desde la perspectiva de la visión y el pensamiento, es un proceso de la parte al todo y luego a la parte. Este proceso trata principalmente de comprensión, de la comprensión a la apreciación y la evaluación, y de la apreciación y la evaluación a la extensión divergente. Desde la perspectiva del alumno, la lectura es un proceso de acumulación de conocimientos, comprensión, apreciación y evaluación de textos y construcción de cognición. El conocimiento en conocimiento acumulado se refiere al conocimiento oral (palabras, sintaxis, retórica, etc.), literatura, cultura, historia, conocimiento científico, etc. La comprensión se refiere a la adquisición de información, así como a la interpretación, análisis y resumen de la información. La acumulación de conocimiento y comprensión están estrechamente relacionadas. Apreciación y evaluación se refieren a la apreciación y evaluación del lenguaje, la concepción, los materiales y los puntos de vista del texto. Construir cognición no sólo incluye comprensión, apreciación y evaluación, sino también nuevas percepciones, experiencias y comprensiones de la vida y la sociedad a través de la lectura y nuevas experiencias y comprensión del proceso de aprendizaje de la lectura; Cada elemento de este proceso puede ser probado.
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- Video del discurso de Obama en la escuela secundariaEl 8 de septiembre, el presidente Obama pronunció un discurso ante estudiantes de primaria y secundaria en Wakefield High School en Arlington, Virginia, enfatizando la importancia de ir a la escuela y alentando a los estudiantes a estudia mucho. El siguiente es el texto completo del discurso, traducido por la Oficina Internacional de Información (IIP) del Consejo de Estado. Oficina de la Secretaria de Prensa de la Casa Blanca Discurso del Presidente ante estudiantes estadounidenses de escuelas primarias y secundarias el 8 de septiembre de 2009 Ubicación: Escuela secundaria Wakefield, condado de Arlington, Virginia 12:06 del mediodía, hora del Este El Presidente: ¡Hola a todos! Gracias. Gracias. Gracias a todos. Está bien, por favor siéntate. ¿Cómo estáis todos hoy? ¿Qué pasó con Tim Spicer? (Aplausos.) Estoy aquí con los estudiantes de la Escuela Secundaria Wakefield en Arlington, Virginia. Los estudiantes de todo Estados Unidos, desde la escuela primaria hasta el grado 12 de la escuela secundaria, están escuchando. Me alegra que todos puedan unirse hoy. También me gustaría agradecer a la maravillosa organización de Wakefield High School. Por favor aplaudan ustedes mismos. Sé que hoy es el primer día de clases para muchos de ustedes. Para los estudiantes que ingresan a la escuela primaria, secundaria o preparatoria, es comprensible que hoy sea su primer día en su nueva escuela. Puedo imaginarme a algunos estudiantes graduados que se sienten muy bien en este momento... (Aplausos)... que se graduarán en un año. No importa en qué grado estén, es posible que algunos de ustedes deseen unas vacaciones de verano más largas y dormir más por las mañanas. Conozco este sentimiento. Cuando yo era niño, nuestra familia vivía en el extranjero. Viví en Indonesia durante varios años. Mi madre no tenía dinero para enviarme a las escuelas a las que iban otros niños estadounidenses, pero creía que yo tenía que recibir una educación estadounidense. Por eso decidió darme clases extras sola de lunes a viernes. Pero ella tiene que trabajar, así que sólo puede enseñarme a las 4:30 de la mañana. Como puedes imaginar, no quería levantarme tan temprano. Muchas veces me quedé dormido en la mesa. Pero cada vez que me quejaba, mi mamá me miraba así y decía: "Vaya, yo tampoco lo tengo fácil". Sé que algunos de ustedes todavía se están adaptando a la vida después de la escuela. Pero hoy estoy aquí porque tengo algo importante que contarles. Estoy aquí para hablar contigo sobre tu educación y tus expectativas para el nuevo año escolar. He dado muchos discursos sobre temas educativos. Hablo de responsabilidad muchas veces. Hablé de la responsabilidad de los profesores de motivar a los estudiantes e instarlos a aprender. Hablé sobre la responsabilidad de los padres de asegurarse de que están en el camino correcto, haciendo su tarea, no sentados frente al televisor todo el día, jugando juegos de Xbox. He hablado muchas veces sobre la responsabilidad del gobierno de establecer estándares altos, apoyar el trabajo de maestros y directores y mejorar radicalmente las escuelas que brindan una educación deficiente y no brindan a los estudiantes las oportunidades que merecen. Sin embargo, incluso si tenemos los profesores más dedicados, los mejores padres y las mejores escuelas del mundo, si todos ustedes no cumplen con sus responsabilidades, no asisten a clases, no prestan atención y no escucha a tus padres, abuelos y otros adultos, si no haces los esfuerzos necesarios para tener éxito, entonces todo esto es inútil e irrelevante. Este es el objetivo de mi discurso de hoy: cada uno de vosotros debería ser responsable de su propia educación. Primero, quiero hablar sobre tu responsabilidad contigo mismo. Cada uno de ustedes tiene sus propias fortalezas. Cada uno de ustedes puede hacer su propia contribución. Tu responsabilidad contigo mismo es descubrir lo que puedes hacer. Y la educación puede brindar esas oportunidades. Podrías convertirte en un buen escritor (incluso podrías escribir un libro o publicar un artículo en un periódico), pero es posible que no descubras tu talento hasta que termines el ensayo de esa clase de inglés. Podrías ser un innovador o un inventor (incluso podrías diseñar el próximo iPhone o desarrollar un nuevo medicamento o vacuna), pero es posible que no descubras tu talento hasta que completes un experimento en una clase de ciencias. Puede que seas alcalde, senador o juez de la Corte Suprema, pero es posible que no descubras tus talentos hasta que te unas al gobierno estudiantil o al equipo de debate. No importa cuál sea tu ambición en la vida, creo que tienes que ir a la escuela para lograrla. ¿Quieres ser médico, profesor o policía? ¿Quieres ser enfermero, arquitecto, abogado o soldado? Debe tener una buena educación para seguir cualquiera de las carreras mencionadas anteriormente. No espere encontrar un buen trabajo después de tomarse un descanso de la escuela. Hay que entrenarse, trabajar duro y aprender de ello. Esto no sólo significa mucho para su vida personal y su futuro. No es exagerado decir que la eficacia de la educación determinará el futuro de este país. El futuro de Estados Unidos depende de usted. Lo que aprendan hoy en la escuela determinará si nosotros, como nación, podemos enfrentar los desafíos más difíciles que enfrentaremos en el futuro. Deberá utilizar los conocimientos y las habilidades de resolución de problemas que aprenda en los cursos de ciencias naturales y matemáticas para curar el cáncer, el SIDA y otras enfermedades, desarrollar nuevas tecnologías energéticas y proteger nuestro medio ambiente.
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