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• Cómo cultivar las estrategias de aprendizaje de inglés de los estudiantes en la enseñanza de la lectura en inglés bajo la nueva reforma curricularAcerca del autor: Peng Fang, nacido en 1979, es profesor de inglés de último año en la escuela secundaria Leping en Jiangxi. Lleva más de diez años enseñando y tiene destacados logros docentes. Varios trabajos han obtenido premios provinciales y municipales. Resumen: Basado en los objetivos de habilidades auditivas de los "Estándares del plan de estudios de inglés general de la escuela secundaria" y combinado con la práctica docente, este artículo explora las bases y las estrategias para que los estudiantes tengan éxito en el entrenamiento auditivo. Para lograr el propósito de mejorar la eficacia de la enseñanza de la escucha en el aula, la nueva reforma curricular "Estándares generales del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria" (experimento) establece claramente los objetivos de habilidades lingüísticas que los estudiantes de secundaria deben alcanzar en la escucha, como se indica. en el noveno grado objetivos: "1. Capaz de comprender discursos, discusiones, debates y anuncios sobre temas familiares. Capaz de comprender transmisiones de noticias en inglés general en el país y en el extranjero. Capaz de captar los puntos principales de discursos largos y comprender las opiniones y opiniones del orador. Intención; ser capaz de juzgar la actitud, lo que le gusta y lo que no, la postura y el significado implícito de la otra parte; ser capaz de comprender el humor general; ser capaz de superar la interferencia del estrés general en el proceso de escucha. los maestros para superar los obstáculos que obstaculizan la mejora de la capacidad de escucha de los estudiantes, enfatizando los métodos de aprendizaje y los métodos de enseñanza basados ​​en tareas basados ​​en la experiencia, la práctica, la participación, la cooperación y el intercambio basados ​​en los intereses de aprendizaje, la experiencia de vida y el nivel cognitivo de los estudiantes. , desarrollar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan formar actitudes positivas en el proceso de aprendizaje. Actitud emocional, pensamiento positivo y práctica audaz, mejorar la conciencia intercultural y formar habilidades de aprendizaje independiente, con especial énfasis en mejorar la efectividad de la escucha en el aula. Sin embargo, en el trabajo docente real, como docente, el autor descubrió que existen muchos problemas. Este artículo utiliza algunos casos de enseñanza reales para explorar algunas estrategias y técnicas para mejorar la efectividad de la enseñanza de comprensión auditiva en inglés en la escuela secundaria bajo el nuevo plan de estudios. reforma 1. Problemas que afectan el cultivo de la capacidad auditiva de los estudiantes 1. La falta de atención al aprendizaje del inglés no está clara. Algunos estudiantes en un estado de aprendizaje pasivo creen que el aprendizaje del inglés es solo para afrontar los exámenes, los profesores y los padres. Se encuentran en un estado de aprendizaje pasivo y no pueden superar las dificultades, mantener la atención y aprender activamente, lo que los hace pasivos. Se aburren cada vez más de escuchar inglés, lo que afecta el desarrollo y cultivo de la capacidad de escuchar inglés. En la interacción con los profesores, un gran número de estudiantes no suelen comunicarse activamente con los profesores sobre sus experiencias de aprendizaje del inglés, sino que esperan pasivamente a que el profesor descubra los problemas. La orientación conduce a un rendimiento académico deficiente y a una falta de estrategias cognitivas y de escucha correctas. En términos generales, las estrategias cognitivas de escucha incluyen predicción, adivinación, juicio, razonamiento, etc. En el entrenamiento de escucha y en la vida diaria, la predicción se refiere a predecir el contenido del diálogo o monólogo que escuchará. sobre el tema del diálogo o monólogo antes de realizar ejercicios de comprensión auditiva, o basándose en la red de información obtenida durante el proceso de escucha, incluidas oraciones temáticas, estructura de la oración, palabras clave, contexto, relaciones gramaticales, entorno lingüístico, etc., predicen lo que el hablante dirá a continuación o el desarrollo posterior de la trama, que juega un papel importante en la comprensión auditiva. Sin embargo, algunos estudiantes están acostumbrados a escuchar palabra por palabra y no son buenos para captar la información principal y prestar atención al significado del contexto. La mayoría de ellos sólo reflejarán la información que escuchan directamente en papel sin reprocesar la información ni realizar algún tipo de razonamiento basado en ella sobre el significado cognitivo de las palabras, pero aún no comprenden el contenido de la comunicación discursiva, ni memorizan oraciones aisladas. e ignoran el significado contextual de las oraciones, es decir, el significado comunicativo, de modo que algunos estudiantes comprenden los materiales que escuchan basándose completamente en sus propios sentimientos, sin comprender los conocimientos previos de los materiales auditivos. El conocimiento previo se refiere a la comprensión del trasfondo cultural, las costumbres, los estilos de vida, los valores intermedios y la familiaridad con el tema en los materiales auditivos. Su función principal es proporcionar al oyente juicios, inferencias y conjeturas. El conocimiento previo relevante afecta las predicciones e inferencias en la comprensión auditiva. Sin embargo, muchos estudiantes no prestan especial atención a algunos materiales de lectura sobre costumbres y estilos de vida británicos y estadounidenses en sus lecturas extracurriculares habituales para acumular sus propios conocimientos previos. Los temas que encontramos en la práctica diaria de comunicación y escucha involucran todos los aspectos de la vida, y la preferencia de los estudiantes por la acumulación de conocimientos previos conducirá a un desequilibrio en las reservas de conocimientos. Te encontrarás con algunos obstáculos al encontrarte con temas desconocidos y falta de cierto conocimiento del idioma inglés. El conocimiento del idioma juega un papel extremadamente importante para comprender correctamente la semántica y compensar las pronunciaciones perdidas, y es la base de la comprensión auditiva. Si los estudiantes tienen deficiencias en pronunciación, gramática, vocabulario, etc., afectará seriamente su juicio correcto sobre los materiales lingüísticos que escuchan.
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