Cómo proporcionar formación lingüística a niños con discapacidad intelectualEn vista del lento desarrollo del lenguaje de los niños con discapacidad intelectual, una formación lingüística decidida, planificada y específica puede ayudar a los niños con discapacidad intelectual a mejorar su expresión lingüística. y habilidades de comunicación. 1. La formación lingüística para niños con retraso mental basada en la enseñanza en el aula se refiere generalmente a niños con lesiones cerebrales y discapacidad intelectual. Su nivel de inteligencia es inferior al de los niños de su misma edad y su desarrollo es lento. La mayoría tiene diversos grados de deficiencia lingüística y la mayoría no habla bien. Para que en el futuro se integren en la sociedad es muy importante formar a los niños con discapacidad intelectual en la docencia presencial. El lenguaje es la máxima expresión del pensamiento. Al mismo tiempo, la expresión del lenguaje puede promover el desarrollo profundo del pensamiento y aumentar la capacidad analítica. Los materiales didácticos incluyen "pensar", "hablar" y "hacer". "Si" es el proceso de pensar y "hablar" es la capacidad de expresión del lenguaje. Los estudiantes no sólo deben pensar con claridad, sino también hablar con claridad. Los estudiantes con discapacidad intelectual a menudo se muestran reacios a hablar debido a las barreras del idioma. Cuanto más aprenden, más difíciles se vuelven, lo que afecta gravemente la compensación intelectual y el desarrollo intelectual. Por lo tanto, los profesores deben controlar estrictamente el idioma en la enseñanza y guiar a los estudiantes para que realicen su formación lingüística. Al mismo tiempo, los profesores descubren rápidamente los pequeños avances de los niños con discapacidad intelectual en el lenguaje y les elogian mucho para que puedan aprender activamente el lenguaje en un ambiente agradable. 1. Comience con pinyin y corrija la forma de la boca para que la pronunciación sea precisa. Los niños con discapacidad intelectual tienen poca capacidad para distinguir sonidos y tienen defectos en los órganos del lenguaje, lo que afecta la precisión de la pronunciación y dificulta la distinción de sílabas similares. Los maestros a menudo siguen las instrucciones y adoptan métodos de enseñanza vívidos, vívidos e intuitivos para corregir la forma de la boca y coordinar los movimientos. 2. Utilice el método de enseñanza de comenzar de palabra en palabra y luego extender oraciones para ayudar a los estudiantes a almacenar palabras y hablar palabras simples y completas. Enseñe a los estudiantes a reconocer palabras, formar palabras y finalmente guiarlos para que formen el concepto de evidencia. Por ejemplo: Melón - sandía - la sandía es un tipo de fruta, desde mirar imágenes hasta escribir oraciones simples, los estudiantes se organizan para leer y escribir de una manera planificada y finalmente se aplican a la vida real para comprender, lo que les permite hablar uno o. varias frases completas. En la enseñanza, los profesores dan un buen ejemplo en pronunciación, fraseo, entonación y expresión. El habla es simple, clara y lenta. Intente hacerlo palabra por palabra, palabra por palabra, repetidamente, para que los estudiantes puedan escuchar con claridad y comprender. Sobre la base de la comprensión, permítales practicar repetidamente. Al mismo tiempo, aprovechar al máximo la formación lingüística para la enseñanza situacional, guiar la observación, inspirar el pensamiento y animarlos a leer, hablar y actuar con audacia. 3. Adoptar métodos de tutoría individual basados en las diferencias en el desarrollo del lenguaje de los niños con retraso mental. Para los estudiantes con desarrollo lento del lenguaje, se brinda entrenamiento intensivo cuando es necesario, con el propósito de permitirles comprender una oración, imitar una oración y comprender el significado de una oración. Para los estudiantes cuyo lenguaje se desarrolla rápidamente, anímelos a escribir diarios y explicar claramente algo pequeño que les haya sucedido de una manera simple y concisa. Después de que el maestro critique, permítales leerlo una y otra vez, para que puedan conocer y comprender la sintaxis simple durante el proceso de lectura. En segundo lugar, aprovechar plenamente el papel auxiliar de las actividades extracurriculares e integrar a los niños con trastornos del lenguaje en entretenimientos como cantar, bailar, jugar y otras actividades extracurriculares. En particular, los profesores están más interesados en participar en sus actividades y se muestran más animados y alegres durante las actividades. En este momento su mente está más activa y esta es una buena oportunidad para desarrollar su lenguaje. Aprovecha esta oportunidad, cuéntales cuentos y anímalos a interpretar con valentía canciones infantiles. Al bailar, es necesario bailar y cantar al mismo tiempo. Al jugar, debes memorizar las canciones mientras juegas. Por ejemplo, en el juego "Let's Sing", el maestro preguntó "¿Qué estás cantando?" Un estudiante respondió: "Las gallinas cantan a menudo". De esta manera, al ayudar a los estudiantes a comprender a los animales, no solo ejercitan su capacidad de reacción, sino que también. también el idioma de los estudiantes capacitados. Después de la actividad, guíelos y diga: ¿A qué juego jugamos hoy? ¿Cómo estuvo tu juego? La realización de diversas actividades coloridas no solo activa actividades extraescolares, amplía los horizontes de los estudiantes, aumenta sus conocimientos, mejora sus habilidades comunicativas, enriquece el vocabulario de los niños y desarrolla su lenguaje. En tercer lugar, combinar la función de educación ambiental de las aulas sociales para consolidar la formación lingüística de los niños con retraso mental. El lenguaje de los niños con retraso mental debe estar estrechamente relacionado con las personas, las cosas, la naturaleza y los fenómenos sociales que los rodean, y la base para el desarrollo de todos los lenguajes que los rodean se puede obtener a través de diversos sentidos, el oído, el tacto y el olfato. , mejorando así las capacidades cognitivas de los niños con retraso mental. Sobre esta base, aprender a profundizar y enriquecer el lenguaje de los niños con discapacidad intelectual. Inicialmente, los niños aprenden a hablar en el entorno lingüístico del hogar. Algunos niños con discapacidad intelectual no reciben una buena estimulación lingüística en casa y no se les anima a hablar.
A través de simposios, se llevaron a cabo reuniones de padres para explicarles la importancia de la cooperación e interdependencia mutuas y, a menudo, analizaron el desarrollo del lenguaje de sus hijos con los padres, exigiendo que los padres proporcionaran buenos modelos de lenguaje para sus hijos, hablaran más con sus hijos y les dijeran Cuentos, responda pacientemente las preguntas de los niños y cultive las habilidades de escucha y habla de los niños. Además, crear condiciones para enriquecer el contenido de la vida, comprender el mundo en la práctica y desarrollar el lenguaje de los niños con retraso mental. Por ejemplo, cuando llegue la primavera, lleve a los estudiantes a la base de flores de la escuela para practicar: arrancar malezas, sembrar semillas, eliminar insectos y regar. Deje que los niños con retraso mental practiquen solos, obtengan ricas impresiones y hablen sobre su proceso de práctica. y sentimientos. Que los niños con retraso mental entren en contacto con los niños normales y con la sociedad. Por ejemplo, llevándolos a participar en actividades como vuelo de cometas y encuentros deportivos organizados por la escuela. Aproveche al máximo las actividades extracurriculares, juegue y socialice con clases de edades similares, y déjelos divertirse con los estudiantes sordos de nuestra escuela. Luego, use una oración simple o algunas oraciones para describir la actividad y el desempeño de todos. Permítales deliberadamente transmitir alguna información a padres, maestros y compañeros de clase. Dígales a los padres que los lleven al supermercado a comprar algunas necesidades diarias sencillas durante el descanso. Utilice las vacaciones para visitar a familiares y amigos, saludar a los invitados y hablar. A través de estas actividades comunicativas no sólo ejercitan la obediencia y la memoria, sino que también entrenan el lenguaje. La práctica ha demostrado que aprovechar al máximo la enseñanza en el aula, las actividades extracurriculares y la enseñanza ambiental para ayudar a los niños con discapacidad intelectual a superar las barreras del idioma es un paso clave para que los niños con discapacidad intelectual se integren en la sociedad.