Cómo cultivar la buena personalidad de los estudiantes en la enseñanza de educación física
El desarrollo y exposición de la creatividad de una persona tiene una relación muy significativa con sus características de personalidad. En el pasado, la gente valoraba más la inteligencia y las puntuaciones. Después de la implementación integral de una educación de calidad, especialmente después de la implementación de nuevos estándares curriculares, cada vez más personas apasionadas por la educación comienzan a prestar atención al desarrollo de las habilidades integrales de los estudiantes, y el desarrollo de habilidades es inseparable del cultivo de personalidad.
Los nuevos estándares curriculares presentan claramente el concepto básico de "prestar atención al desarrollo de los estudiantes, prestar atención a las diferencias individuales y las diferentes necesidades, garantizar que todos los estudiantes se beneficien", lo que refleja las diferencias de los estudiantes en educación física. enseñanza y destaca la necesidad de cultivar la personalidad. En las condiciones de enseñanza existentes, el autor ha realizado algunas exploraciones útiles sobre cómo cultivar la buena personalidad de los estudiantes en la enseñanza de educación física. Espero que mis colegas puedan darme algunas sugerencias.
2. La personalidad y las características psicológicas generales del desarrollo de la personalidad del alumnado de Educación Primaria
1. El concepto de personalidad
En educación, la personalidad se entiende como la naturaleza humana en un individuo La reflexión o actuación específica de un individuo se refiere a una serie de características únicas estables y duraderas formadas por un individuo en los aspectos físicos, psicológicos y sociales con base en la calidad física y las características psicológicas y a través de la influencia de el medio ambiente.
La psicología generalmente define la personalidad como "la suma de características psicológicas relativamente estables con ciertas tendencias". Incluye tres aspectos: 1. Autoconciencia; 2. Personalidad y características psicológicas; 3. Tendencias de la personalidad.
2. Características psicológicas generales del desarrollo de la personalidad de los alumnos de Educación Primaria.
Los niños son un período crítico en la formación del carácter de una persona. En el desarrollo de la personalidad, a medida que aumenta la edad, el papel de la herencia se vuelve cada vez menor y la influencia del medio ambiente se hace cada vez mayor. En particular, la organización correcta de las relaciones colectivas y la vida colectiva de los niños en las escuelas es lo más importante. Condición para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes de primaria. Los cambios en la vida y el entorno han provocado cambios en algunos factores de la personalidad: el rápido desarrollo de la autoconciencia, la conciencia moral y el comportamiento moral ha hecho que la capacidad de evaluación de los estudiantes de primaria pase gradualmente de una evaluación concreta e individual a una evaluación abstracta y general. Debido al pensamiento Debido a las limitaciones del desarrollo de habilidades, su nivel de autoevaluación es bajo a medida que sus necesidades continúan aumentando y sus motivaciones se vuelven claras, los estudiantes de primaria resaltarán gradualmente sus propios intereses y direcciones, pero a menudo no son muy buenos; estable debido a la influencia del medio ambiente.
3. La base fisiológica del desarrollo de la personalidad de los estudiantes de primaria.
La calidad innata es el requisito previo para el desarrollo de la personalidad. El desarrollo de la personalidad y el desarrollo físico de los estudiantes de primaria están unificados y. los dos se influyen e interactúan entre sí. Los estudiantes de primaria tienen entre 6 y 12 años y sus cuerpos han entrado en una etapa de desarrollo estable. Generalmente, su altura aumenta de 4 a 7 cm y su peso aumenta de 2 a 5 kg por año. Los huesos son elásticos, duros y se osifican y endurecen constantemente; la capacidad de digerir los alimentos es débil, varios tejidos y órganos son débiles y la prevalencia de diversas enfermedades es alta, el cerebro es cercano al de un adulto, el tamaño de las células cerebrales es alto; aumenta, y la diferenciación funcional celular se completa básicamente y se inhibe el análisis. La capacidad aumenta, pero la excitabilidad no se puede mantener, el desarrollo del sistema nervioso se completa básicamente y la capacidad analítica e integral mejora significativamente, haciendo que su comportamiento sea más decididos, más conscientes, imitativos y emocionales que los niños en edad preescolar, pero en comparación con los adultos, las células cerebrales son más frágiles, propensas a la fatiga, el aprendizaje carece de perseverancia y el autocontrol es débil.
Cuarto, cultivo de la personalidad en educación física
(1) El cultivo de la autoconciencia se centra en el "respeto", partiendo de las pequeñas cosas y detalles, y guiando a los estudiantes para que se desarrollen correctamente.
Una encuesta entre niños urbanos mostró que el 89% de los estudiantes de escuela primaria son muy dependientes y no pueden cuidar de sí mismos. Carecen de independencia y capacidad de supervivencia debido a que están mimados. Otra encuesta mostró que la mayoría de los estudiantes están insatisfechos con su peso, lo que reduce directamente la autoestima personal y conduce a una falta de conciencia de sí mismos. Ambas encuestas pusieron de relieve la relativamente débil conciencia de sí mismos de los estudiantes.
La autoconciencia es la comprensión, la experiencia y la adaptación que las personas tienen de sí mismas. Es una parte importante de la formación de la personalidad y tiene un gran impacto en los intereses, habilidades, carácter, emociones y comportamiento moral. Los estudiantes de Educación Primaria se encuentran en un período crítico de autoformación social. El sano desarrollo de la autoconciencia está directamente relacionado con la formación de su personalidad sana y el buen avance del proceso de socialización. A través de diversas actividades, los estudiantes de escuela primaria adquieren gradualmente una cierta comprensión de sus propios atributos y estatus sociales, forman diversos ideales para la vida futura, desarrollan deseos y necesidades de autorrealización y se esfuerzan por que su comportamiento obtenga el reconocimiento de los demás en la sociedad. elogios y respeto, con el fin de esforzarse por construir un yo que cumpla con los requisitos sociales. Anhelan el reconocimiento de profesores y padres, y los estudiantes de último año de primaria también esperan ser aceptados y reconocidos por sus compañeros y amigos.
En general, la socialización de la autoconciencia de los estudiantes de primaria ha mejorado mucho, pero aún no es lo suficientemente objetiva e integral y tiene un color subjetivo obvio.
De acuerdo con las características del desarrollo de la autoconciencia de los estudiantes de primaria, en la enseñanza de educación física de la escuela primaria, es necesario cultivar la autoconciencia de los estudiantes a partir de detalles y asuntos triviales, ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos. , y no hablemos de teorías más abstractas. Los estudiantes de primaria y secundaria deben ser específicos e intuitivos, mientras que los de último año deben verse a sí mismos desde un punto de vista general, promoviendo así la autoconciencia de los estudiantes de primaria a un nuevo nivel. Permitir que los estudiantes experimenten la autoemoción de mantener la dignidad propia en las actividades deportivas como motor de su participación en el deporte. En el proceso de actuar, los profesores pueden utilizar un lenguaje más sugerente para que los estudiantes sientan su atención y utilizar un lenguaje y acciones más alentadores para ayudar a los estudiantes a ganar confianza. Por ejemplo, en muchos años de enseñanza de educación física en la escuela primaria, descubrí que la velocidad del movimiento se correlaciona positivamente con la autoestima corporal, la estabilidad emocional, la extroversión y la confianza en uno mismo, especialmente para los niños de grados medio e inferior. Por lo tanto, en educación física, realizaré consciente y apropiadamente ejercicios de velocidad para que los estudiantes mejoren su capacidad de velocidad, especialmente para los estudiantes con poca capacidad atlética. Usaré al maestro para acompañar a los estudiantes y detendré el reloj con anticipación para mejorar la confianza de los estudiantes, lo que juega un muy buen papel en la promoción del cultivo de la buena autoconciencia de los estudiantes.
(2) Presta atención a la lenta introducción de las emociones y cultiva un buen carácter.
En el 28º Congreso de Psicología, la psicóloga estadounidense Linda Kamras publicó "El desarrollo de los niños en China y Estados Unidos", que llamó mucho la atención. Los resultados de su investigación muestran que alrededor del 20% de los niños en China tienen síntomas depresivos, de los cuales el 4% están clínicamente deprimidos. Los niños chinos ríen un 55,6% menos que los niños estadounidenses de la misma edad, y los niños estadounidenses ríen más que los chinos. Carol Heng, profesora de psicología y educación en River County College en los Estados Unidos, realizó un estudio que mostró que, en comparación con los niños estadounidenses, las tasas de introversión, retraimiento y ansiedad entre los niños chinos eran del 92%, 365, 438+. 0,3% y 65% respectivamente, 438+0,38%. La Academia China de Ciencias Sociales publicó el "2005: Informe sobre el desarrollo de la educación en China". En 2005, los medios de comunicación informaron de 116 suicidios entre estudiantes universitarios en China continental, que provocaron 83 muertes. Sólo en los últimos dos meses de 2006, dos estudiantes de secundaria en Shenzhen se suicidaron en un mes, y tres estudiantes de la Universidad Huanong en Guangzhou se suicidaron en una semana... Una gran cantidad de datos resaltan las desviaciones en el cultivo de la personalidad de algunos Estudiantes chinos. También implica el problema del cultivo de la personalidad en el proceso de crecimiento de los niños.
La tendencia general del desarrollo de la personalidad de los estudiantes de primaria es una tendencia ascendente con el crecimiento del grado, pero tienen sus propias características de desarrollo únicas en varias características específicas de la personalidad. El desarrollo general de las características de personalidad de los estudiantes de primaria es inestable, lo que puede reflejarse en sus características de actitud. Las actitudes y conceptos de los estudiantes de primaria hacia la realidad aún no se han formado. En términos de actitud hacia la sociedad, el colectivo, el aprendizaje, el trabajo o hacia uno mismo y los demás, son fácilmente sugeridos e imitados, y carecen de capacidad de autoanálisis y autoconsuelo. En cuanto a las características emocionales de la personalidad. Las características emocionales de los estudiantes de primaria están en constante desarrollo. Se encontró que el dominio emocional en el segundo grado de primaria no fue muy bueno, lo que puede estar relacionado con que no se han adaptado bien a la vida escolar. Desde el cuarto grado hasta el sexto grado, la intensidad y persistencia de las emociones se desarrollan rápidamente, alcanzando su punto máximo en el sexto grado de la escuela primaria.
En la enseñanza de educación física, los estudiantes suelen ser emocionalmente inestables, lo que fácilmente puede provocar conflictos entre los estudiantes, y la forma en que los profesores manejan los conflictos tiene un gran impacto en las emociones y la personalidad de los estudiantes. La "importación lenta" es una forma más eficiente de manejar eventos. La introducción lenta se refiere al uso racional de varios "amortiguadores" para reducir la "brecha" emocional entre el educador y el educado, aliviar el conflicto emocional entre los dos y proporcionar una orientación oportuna y adecuada para que la relación entre los dos pueda ser. la comunicación espiritual y emocional se desarrolla sin problemas y se logra el propósito educativo.
(3) Utilice el estímulo para cultivar la fuerte voluntad y la calidad de los estudiantes de escuela primaria.
Makarenko: Una voluntad fuerte no es sólo la capacidad de conseguir lo que quieres, sino también la capacidad de obligarte a renunciar a lo que quieres cuando sea necesario... Es imposible sin frenos Che, no se puede No habrá voluntad sin restricciones.
Los estudiantes de primaria, especialmente los de grados inferiores, tienen baja conciencia de voluntad y son propensos a la arbitrariedad y la sugestionabilidad. No es decisivo y a menudo muestra las características de decisiones precipitadas e imprudentes. Aunque no dudaron mucho, eso no significaba que fueran decisivos, y probablemente fue en defensa propia para evitar la toma de decisiones. Los alumnos de primaria no son muy persistentes, pero es habitual que cambien de opinión y acaben haciendo las cosas con prisas.
Además, en algunos estudiantes de primaria suele aparecer falta de autocontrol, obstinación, impulsividad y cobardía. Sin embargo, se ha observado que hacia el tercer año de la escuela secundaria, el autocontrol de los estudiantes se desarrollará significativamente y, a medida que crecen, se formarán y desarrollarán gradualmente diversas cualidades. Orientar y cultivar la voluntad y la calidad de los alumnos de primaria en las primeras etapas de su desarrollo favorecerá la estabilidad de su buena personalidad. El estímulo es un método eficaz.
Según la psicología, la voluntad tiene dos funciones a la hora de regular las acciones: una es iniciar y la otra es inhibir. El primero se manifiesta al empujar a las personas a emprender acciones necesarias para lograr ciertos objetivos, mientras que el segundo se manifiesta al desalentar deseos y acciones que entran en conflicto con los objetivos previstos. El uso de incentivos en la enseñanza de educación física no sólo promueve que los estudiantes alcancen sus objetivos de enseñanza, sino que también reduce el impacto de la pereza, el miedo y otras reacciones psicológicas adversas de los estudiantes debido a la incomodidad durante el ejercicio, promueve la perseverancia de los estudiantes en la superación de las dificultades e implícitamente reduce El impacto del ejercicio Al mismo tiempo, la motivación también se convierte en la motivación para que los estudiantes persistan en sí mismos y mejora su confianza para superar las dificultades. Por ejemplo, en el ejercicio de resistencia de 400 metros en la escuela primaria, antes de que los estudiantes dejaran de correr en la segunda mitad de la carrera (como correr más lento o incluso caminar), el maestro dijo: "Definitivamente puedes correr otro * * metro." Después de terminar la carrera, el maestro le decía a toda la clase Elogiar a los estudiantes frente a los estudiantes tiene un fuerte efecto motivador en las actividades futuras de los estudiantes, mejora la condición física y promueve la fuerza de voluntad.
(4) La personalidad de los profesores no sólo afecta a la eficacia de sus propias actividades educativas y docentes, sino que también afecta al sano desarrollo de la personalidad de los estudiantes. La buena personalidad de un profesor es el mejor material didáctico para cultivar la personalidad de los estudiantes.
La enseñanza es una actividad bilateral entre enseñar y aprender. La enseñanza de los docentes no sólo se refleja en los métodos de enseñanza, sino también en la influencia de la personalidad de los docentes. La investigación de Vaspen y Hill muestra que la influencia de un maestro en la personalidad de los estudiantes depende del tipo de personalidad del maestro y del tipo de personalidad de los estudiantes a los que enseña. A los profesores apasionados no les gusta la disciplina, prestan más atención a las ideas de los estudiantes que a los propios estudiantes, enfatizan la objetividad del pensamiento y el razonamiento y nunca ocultan sus impulsos emocionales. Este tipo de maestro es el más adecuado para enseñar a estudiantes obedientes pero con dificultades. Los profesores de autocontrol enfatizan la disciplina, comprenden a los estudiantes y son muy sensibles a los cambios emocionales de los estudiantes. Estos profesores son relativamente adecuados para enseñar a cualquier tipo de alumno. Los profesores temerosos son propensos a la ansiedad, tienen poca estabilidad conductual, están muy a la defensiva, tienen una autodisciplina estricta y no les gusta ser flexibles. Este tipo de maestro puede inducir fácilmente ansiedad y reacciones defensivas en los estudiantes, y es un poco más efectivo para enseñar a los estudiantes con dificultades.
En educación física, la personalidad del profesor se refleja en muchos aspectos, como una acción de demostración, un concurso docente, el manejo de una emergencia y la relación profesor-alumno. Para cultivar la buena personalidad de los estudiantes, los profesores primero deben tener un buen sentido de la personalidad, no sólo buenos conocimientos y habilidades profesionales, sino también buenas cualidades psicológicas, como confianza en sí mismos para estandarizar las clases de educación física, buena personalidad, fuerte voluntad y estabilidad emocional. , buenos sentimientos hacia la educación física, etc. Como profesor de educación física, debes utilizar estas excelentes cualidades para exigirte lo máximo posible y transmitir la buena personalidad de los profesores a los alumnos.
Verbo (abreviatura de verbo) Conclusión
La personalidad, como característica de las personas, no se forma en un corto período de tiempo, y es difícil lograr resultados obvios en un corto período de tiempo. Requiere que utilicemos diversas estrategias, como la persuasión, la introducción lenta y el estímulo en el trabajo deportivo a largo plazo, para que los estudiantes se conviertan en talentos calificados y personalizados.
Materiales de referencia:
1. Comisión de Libros de Texto del Instituto Nacional del Deporte. Psicología del deporte. Editorial de Deportes del Pueblo, 1995.
2. Elaborado por el equipo de investigación "Estándares Curriculares de Educación Física". Estándares curriculares de educación física (y salud). Prensa educativa de Hubei, 2002.