¿Cómo comunicarse mejor con los estudiantes? Primero, esté completamente preparado para hablar con los estudiantes, no lo haga por capricho y sin preparación. Como dice el refrán: "Conócete a ti mismo y al enemigo, y podrás librar cien batallas sin peligro". Por eso, antes de hablar, debes investigar bien y comprender los pensamientos, la psicología, las causas de los problemas y las relaciones sociales. entorno familiar, de aprendizaje y de vida de la persona con la que está hablando. Este es un requisito previo para un diálogo exitoso. No es apropiado hablar cuando te critican y enojarte cuando te quitan puntos. Cuando los estudiantes acuden a usted con preguntas, la mitad de su educación está completa. En segundo lugar, aproveche la oportunidad y elija ocasiones en las que los estudiantes estén emocionalmente inestables, se agiten fácilmente y se enojen. Hablar con ellos puede provocar infelicidad entre profesores y estudiantes y empeorar los conflictos cuando el estudio está demasiado ocupado o demasiado nervioso, los estudiantes pueden estar distraídos y incapaz de hacerlo en este momento. Resolver realmente el problema; elegir un lugar ruidoso o comunicarse en presencia de otras personas no logrará los resultados deseados. Por tanto, aprovechando la oportunidad y la duración de la conversación obtendrás el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. En circunstancias normales, cuando los estudiantes están deprimidos y llenos de tristeza y necesitan que los persuadan para que renuncien, cuando los estudiantes encuentran dificultades, están llenos de alegría y necesitan reconocimiento, y cuando los estudiantes encuentran desgracias, se sienten indefensos; y estás extremadamente Cuando estás triste y necesitas consuelo, este es el mejor momento para hablar con tus alumnos. Si es demasiado pronto, no ha llegado el momento y "hablar no tiene sentido"; si es demasiado tarde, las cosas han cambiado o se han ampliado y no tiene sentido hablar de ello. Cuando un estudiante ha cometido un error, ha sido criticado, se culpa a sí mismo y necesita perdón, no es apropiado continuar con las críticas inmediatamente. Los métodos prácticos deben usarse apropiadamente. Además, hablar con los estudiantes no tiene por qué limitarse a sentarse en una oficina durante largos períodos de tiempo. El aula, después de clase, a mitad de camino, durante las comidas, los dormitorios, etc., pueden utilizarse como tiempo y lugar para conversar. Una mirada, un gesto, una sonrisa, un saludo, un asiento donde nos cuidan son conversaciones e intercambios. Realice llamadas en cualquier momento y en cualquier lugar y utilice elementos para realizar llamadas. En mi opinión, la oficina no es un lugar para la conversación, especialmente para la conversación crítica. Sugerencia: susurre más y sea menos caja de resonancia. En tercer lugar, preste atención a la estrategia y equilibre la dureza y la suavidad. A lo largo de la conversación, preste atención a las reacciones de los estudiantes y recuérdeles si, después de todo, están distraídos; Deberían ser elogiados y menospreciados. Cuando los dos se reunían, el director solía utilizar una palabra, es decir, arte. Una buena palabra calentaría el invierno y una mala palabra enfriaría junio. ¿De qué sirve una conversación que suscita disgusto y desaprobación? 4. Mala forma de hablar 1. En comparación con los estudiantes de primaria, los estudiantes de secundaria han logrado grandes avances en el pensamiento, las emociones y la autoestima, y tienen un fuerte deseo de ser respetados, comprendidos y ayudados por los demás. Si el maestro ciniza a los estudiantes, especialmente a los estudiantes que insisten en enseñar, una vez que vuelvan a cometer errores, el maestro puede enojarse y hacer comentarios irresponsables. Esto es muy probable que transforme la fuerte autoestima en inferioridad negativa y psicología rebelde, causando. que los estudiantes tengan sentimientos negativos sobre sí mismos. La defensa psicológica del profesor deteriora la relación profesor-alumno. 2. Diálogo comparativo Como dice el refrán: "La gente está más enojada que otros". Al educar a algunos estudiantes, sin darnos cuenta soltamos: "Mira a un estudiante con tan buen rendimiento académico y luego mira tus calificaciones. Siempre está rezagado". atrás en la clase." El propósito de este tipo de charla es alertar a los estudiantes y animarlos a ser proactivos y lograr buenos resultados. Sin embargo, si este tipo de diálogo comparativo se utiliza demasiado y en exceso, fácilmente tendrá el efecto contrario y despertará el resentimiento de los estudiantes. 3. Conversación con desdén No importa qué tipo de problemas surjan, en términos generales, los estudiantes siempre esperan que los profesores puedan prestarse atención a sí mismos y preocuparse por ellos. Si cuando nos llevamos bien con los estudiantes (especialmente los de bajo rendimiento), adoptamos una actitud despectiva y mostramos una expresión desdeñosa, y ellos hacen la vista gorda ante el problema, o dicen fríamente: "Ya hablé de este problema en clase". , ¿todavía preguntas? "¡Usa tu propio cerebro!" "Este problema es tan simple, ¿no se puede resolver?" ¡Ey! "Aunque es sólo una breve exclamación y una simple pregunta, es suficiente para destrozar la confianza en sí mismos de los estudiantes, lo que a su vez les hace sentir una enorme frustración psicológica y no se atreven a comunicarse con el profesor. 4. Oraciones imperativas Hay muchos aprendizajes Tareas y oraciones no estándar en la escuela secundaria Tareas de aprendizaje Debería ser normal que los estudiantes no completen las tareas por algunas razones, pero a veces estamos ansiosos por asistir a clase y tendemos a enojarnos cuando nos enfrentamos a problemas que no se pueden resolver. Durante mucho tiempo, a menudo usamos un tono imperativo para preguntar a los estudiantes "cómo hacerlo" y "cómo hacerlo", "debe completarse en un tiempo determinado". No lo termino, simplemente me quedo quieto por un día (o copio la tarea varias veces)", y así sucesivamente. Sin saberlo, convertimos el comportamiento educativo y docente relajado y feliz en una orden administrativa pesada y angustiosa, reprimiendo el entusiasmo de los estudiantes, creando una atmósfera aburrida en el aula y causando una gran presión psicológica sobre los estudiantes.
4. Principios que se deben seguir al hablar. Hablar con los estudiantes no es sólo un acto de comunicación verbal, sino también un método de trabajo de educación ideológica. Es necesario seguir las reglas de las actividades ideológicas de los estudiantes, estar cerca de la realidad ideológica de los estudiantes y ajustarse a sus características psicológicas. Personalmente creo que se deben seguir los siguientes principios fundamentales: (1) Igualdad y respeto. En primer lugar, hablar con los estudiantes es un proceso de comunicación bidireccional. No debe ser condescendiente, dominante ni considerarse un maestro; no imponga sus propios puntos de vista a los demás, sino que ponga a los estudiantes en pie de igualdad con usted mismo. Póngase en el lugar de los estudiantes y elimine las preocupaciones y limitaciones de los estudiantes, permitiéndoles expresar sus puntos de vista y opiniones, para que los estudiantes puedan inspirarse y educarse en una atmósfera de igualdad y armonía. Por lo tanto, sólo tratando a los estudiantes por igual y haciéndonos amigos de ellos podremos comprender verdaderamente su mundo interior y educarlos y guiarlos de manera oportuna y precisa. En segundo lugar, cuando hablamos con los estudiantes, debemos tener una actitud amable, expresiones amigables y ojos amables, dando a la otra parte una sensación de intimidad y autenticidad, si nos sentimos disgustados, incluso fruncimos el ceño o un poco distraídos durante la conversación; Los estudiantes serán muy conscientes de que si se hace que los estudiantes se sientan menospreciados o engañados, esto conducirá al establecimiento de emociones entre profesores y estudiantes y afectará el efecto de la conversación. Durante la conversación, también puedes utilizar los gestos necesarios según el contenido de las palabras para comunicar emociones y reflejar la intención de las palabras. Sin embargo, los gestos no deben ser demasiado frecuentes ni demasiado grandes para que sean bailables o nerviosos. A medida que cambian el estado de ánimo y la atmósfera, también puedes utilizar la entonación adecuada, ya sea ligera o pesada, lenta o urgente, fuerte o pequeña, alta o baja, para transmitir mejor tus pensamientos y sentimientos y mejorar el efecto de la expresión. Además, cuando hable con los alumnos, escuche más y déjeles hablar de sus experiencias, sentimientos, confusión, enfado y tristeza, y no los interrumpa a voluntad. Después de que expresen sus sentimientos, les brindaremos orientación positiva, estímulo adicional y ayuda en función de sus circunstancias específicas. Sólo de esta manera, si tratamos a los estudiantes por igual, los respetamos y los comprendemos, los estudiantes se enamorarán de ellos y tendrán una relación sincera con ellos, y nuestras conversaciones serán valiosas. (2) Principio de reconocimiento y estímulo Las personas necesitan ser apreciadas y los estudiantes no son una excepción. A menudo consideran el reconocimiento del profesor como su propia evaluación. Cuando te aprecian, sientes que has progresado, que puedes aprender bien y que tienes un futuro brillante. Piensan que son buenos estudiantes a los ojos del profesor, generando así su propio sentido de aprecio y potenciando su motivación intrínseca para aprender. Wallach, ganador del Premio Nobel de Química, fue evaluado por la mayoría de los profesores como un "genio incorregible". Otro profesor notó su carácter serio y cauteloso en su "torpeza" y lo elogió. Le pidió a Wallach que estudiara química, lo que finalmente lo convirtió en un "estudiante destacado con un futuro brillante" y ganó el Premio Nobel de Química. Este es el "Efecto Wallach". Nos ilumina que cuando los estudiantes hacen algo mal, no debemos aferrarnos a ellos, sino hablarles con la mentalidad de "tratar enfermedades y salvar vidas". Son buenos para descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y pensar desde una perspectiva a largo plazo, lo que a menudo puede producir buenos resultados. Cuando los estudiantes se desempeñan bien, no sea tacaño con los elogios; cuando los estudiantes tengan éxito, disfrutarán de la alegría con ellos, lo que les permitirá sentir realmente una gran sensación de logro, lo que a su vez genera una motivación más positiva. Los estudiantes de secundaria suelen ser irracionales al pensar y afrontar los problemas, lo que puede hacer que se sientan psicológicamente frustrados y afectar su entusiasmo e iniciativa. Los profesores deberían ser buenos como "catalizadores", animar más a los estudiantes, darles plena confianza y coraje, ayudarlos a zarpar para un largo viaje y empujarlos a navegar por el viento y las olas. Recordemos esto: cuando los estudiantes están frustrados, desanimados, angustiados y no están dispuestos a progresar, ¡es hora de que nuestros maestros tomen la iniciativa y agreguen motivación a los estudiantes! (3) El principio varía de persona a persona. No podemos hablar con miles de estudiantes porque los estudiantes varían mucho en género, edad, rasgos de personalidad, estado mental emocional, desempeño, etc. Por lo tanto, durante la conversación se deben analizar en detalle cuestiones específicas, que variarán de persona a persona, y aprovecharán al máximo la situación. Los estudiantes con un temperamento generoso pueden ir directo al grano; pero cuando se trata de estudiantes con una fuerte autoestima, la conversación debe ser poco sincera y reservada, y no romper con fuerza una capa de "suficiente papel" que los estudiantes no pueden aceptar. En este sentido, un excelente ejemplo de Confucio se registra en las Analectas: Luzi preguntó: "¿Qué hizo Si Wen?" Confucio dijo: "Mi padre y mi hermano están cerca, ¿cómo puedo escucharlo y actuar en consecuencia?" , "¿Dónde está Si Wen?" Confucio dijo: "Si Wen debe hacerlo". Gong Xihua dijo: "También le pregunté a Wen qué quería hacer, y Confucio dijo que había 'padres y hermanos'; cuando le pregunté por Xing. , Confucio dijo 'Si Wen Xing'. Confundido, atrévete a preguntar "Confucio dijo:" Me retiro porque soy un ser humano, así que me retiro ". Gong Xihua, que había estado al lado de Confucio, estaba desconcertado y preguntó Confucio. Confucio dijo: "Ran duda cuando encuentra problemas.