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- Enseñanza de la psicología en la escuela primaria1. El estatus de la psicología en la educación primaria y secundaria La educación en salud mental es la aplicación de teorías y técnicas provenientes de la psicología, la pedagogía, la sociología e incluso la psiquiatría por parte de los educadores. Se utilizan métodos para cultivar la buena calidad psicológica de los estudiantes, mejorar las funciones psicológicas de los estudiantes y aprovechar al máximo el potencial psicológico de los estudiantes, promoviendo así la mejora general de la calidad general de los estudiantes y el desarrollo armonioso de la personalidad. En los últimos años, la educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias ha atraído gradualmente una atención generalizada desde todos los aspectos. Cómo llevar a cabo la educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias de manera científica y efectiva se ha convertido en una cuestión inevitable para los educadores de escuelas primarias y secundarias. 1. La educación en salud mental satisface las necesidades del desarrollo psicológico de los estudiantes y es una parte importante de la implementación de una educación de calidad. Con el desarrollo de la psicología de los estudiantes y la ampliación del alcance de la comunicación, los problemas psicológicos de los estudiantes de primaria y secundaria se manifiestan principalmente como una mala adaptación más que como una enfermedad mental. Estos problemas son particularmente comunes entre los estudiantes de secundaria. Si no reciben ayuda y soluciones oportunas, algunos desarrollarán trastornos psicológicos. En la actualidad, los niños de nuestro país presentan algunos problemas psicológicos y de conducta, pero muchos de ellos son problemas de desarrollo provocados por cambios en el entorno social. Además, muchos de los problemas que enfrentan los niños hoy no los enfrentaron los niños en el pasado. Adaptarse a tales cambios no es sólo una tarea que enfrentan ellos, sino también una tarea que enfrentan los adultos. Por lo tanto, debemos darnos cuenta de la importancia de la educación científica en salud mental de manera objetiva e histórica. 2. Es mejor prevenir que curar. La educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias debe centrarse en el desarrollo saludable de los estudiantes y salvaguardar la salud mental de las personas. Podemos definir las tareas de las escuelas como: en primer lugar, la educación en salud mental, cuya tarea principal es cultivar y ejercitar la calidad psicológica de los jóvenes; en segundo lugar, el asesoramiento psicológico son las necesidades psicológicas de los objetos de servicio y una especie de autoestima de las personas; con determinadas necesidades psicológicas; la tercera es la psicoterapia, es decir, la psicoterapia especializada que necesitan las personas con enfermedades mentales graves. La tercera condición generalmente ocurre con menos frecuencia durante la adolescencia. Por tanto, la psicoterapia no debería ser la tarea principal de las escuelas. "Más vale prevenir que curar". Las escuelas deben proporcionar a los estudiantes un entorno de crecimiento saludable y métodos educativos científicos y eficaces, lo cual es mucho más importante que corregir los problemas psicológicos de los estudiantes. La educación sobre salud mental en las escuelas primarias y secundarias debe centrarse en la salud y el desarrollo de los estudiantes en lugar de en la corrección de problemas. Corregir los problemas psicológicos de los estudiantes es sólo un propósito negativo, mientras que la prevención y el desarrollo son los propósitos positivos. El asesoramiento psicológico escolar no sólo tiene como objetivo prevenir que los estudiantes tengan diversas psicologías y comportamientos anormales, sino también ayudar a los estudiantes a lograr el mejor estado de función psicológica, un desarrollo perfecto de la personalidad y el máximo desarrollo del potencial psicológico. 3. Para fortalecer la educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias, la máxima prioridad es cambiar el concepto de educación, comprender claramente el concepto de educación en salud mental, reconocer el propósito fundamental de la educación en salud mental y adherirse al desarrollo coordinado de los estudiantes. 'Factores psicológicos. ¿Cuál es actualmente el propósito fundamental de realizar educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias? Todavía existe una comprensión vaga en algunas escuelas. Algunas escuelas utilizan la educación sobre salud mental como un medio para mejorar la tasa de matrícula. Todas se centran en mejorar el rendimiento académico y solo se centran en la educación psicológica. Por ejemplo, prueba de coeficiente intelectual, prueba de ansiedad por estudiar, orientación sobre métodos de estudio, ajuste psicológico previo al examen, etc. El contenido principal de la educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias debe incluir: educación en psicología del aprendizaje, educación emocional, educación en la adolescencia, orientación en comunicación interpersonal, cultivo de una personalidad sólida, cultivo de la resistencia a la frustración y cultivo de la autopsicología de los estudiantes. Los tres niveles de educación en salud mental son: primero, mantener la salud mental de los estudiantes; segundo, cultivar la sólida personalidad de los estudiantes; tercero, desarrollar el potencial psicológico de los estudiantes; A través de la educación en salud mental, los estudiantes pueden cuidar de sí mismos en la vida, ser autodisciplinados en sus acciones, autorreflexivos en su evaluación, autocontrolados en su mentalidad y emocionalmente autosatisfechos. En segundo lugar, el papel de la psicología en la práctica docente. Los seres humanos pueden transformar el mundo y crear cosas nuevas principalmente porque pueden comprender constantemente las leyes de desarrollo de las cosas objetivas en la práctica y actuar de acuerdo con leyes objetivas. Si los profesores y educadores quieren hacer que la educación y la enseñanza sean más eficaces, deben descubrir, comprender y aplicar correctamente constantemente las leyes que existen en el proceso de educación y enseñanza. Como disciplina aplicada, la psicología se centra más en investigar y revelar leyes específicas que existen en las prácticas educativas y docentes, proporcionando así directamente orientación para la educación escolar. Por ejemplo, el psicólogo educativo estadounidense David Paul Ausubel (1918 ~) realizó un experimento sobre "El efecto de la intención en la retención de materiales de aprendizaje" en 1957 y descubrió que los estudiantes preparados intencionalmente para la memoria a largo plazo antes de leer tienen mejores efectos de aprendizaje que después. lectura. Una vez que los maestros comprendan esta regla, recordarán a los estudiantes durante la enseñanza que no estudien los materiales solo para el examen actual, sino que los dominen para el aprendizaje o la aplicación a largo plazo. Sólo así se podrá mantener el conocimiento durante mucho tiempo. El papel de la psicología en la práctica educativa se refleja en los siguientes aspectos: 1.
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No se puede aprender bien chino con un solo libro de texto chino, y no se puede aprender bien chino con sólo una clase de 45 minutos. Sin una rica acumulación de lectura extracurricular, será imposible cultivar la capacidad de lectura y las cualidades humanísticas de los estudiantes. La enseñanza debe basarse en el aula y estar orientada a actividades extracurriculares. Combinar estrechamente la enseñanza en el aula con la lectura extracurricular para enriquecer el contenido de la enseñanza, ampliar la cobertura de lectura de los estudiantes y utilizar los métodos aprendidos en la lectura en el aula para formar buenos hábitos de lectura consciente e independiente. Como complemento y extensión de la enseñanza en el aula y parte importante de la autoeducación de los estudiantes, la lectura extracurricular desempeña un papel importante en el cultivo de las propias habilidades de los estudiantes y la ampliación de la educación escolar. Con este fin, realicé una encuesta sobre la situación de la lectura extracurricular de los estudiantes de tercer grado en la escuela primaria del aeropuerto de Xi'an Lianhu en junio de 2006, y convoqué a algunos estudiantes para una discusión, con el objetivo de comprender la situación de la lectura extracurricular de los estudiantes de la escuela primaria. en el área a través de esta ventana. Esto proporciona una base y referencia para que los profesores de chino de escuela primaria realicen su trabajo de manera más efectiva. En esta encuesta, comencé con las actitudes, intereses, tiempo, contenidos, hábitos y métodos actuales de lectura extraescolar entre los estudiantes de primaria. * * * Se enviaron 98 cuestionarios, incluidos 10 de la Clase 1 y la Clase 5 en el Año 3, 10 de la Clase 2 en el Año 3 y 48 de la Clase 4 en el Año 3. Se recogieron 98 cuestionarios y todos fueron válidos. 1. El lado optimista de la lectura extracurricular para los estudiantes de primaria en el entorno actual: según los resultados de la encuesta, aunque los estudiantes de primaria tienen tareas de aprendizaje pesadas y mucha presión, todavía tienen opiniones correctas sobre la importancia de la lectura extracurricular y la comprensión subjetiva correcta. nos brinda la oportunidad a los educadores de realizar actividades extraescolares de lectura brindando viabilidad. Los resultados específicos son los siguientes: 1. El propósito de la lectura es correcto. Entre los estudiantes de primaria encuestados, el 75,5% consideró que la lectura fue de gran ayuda para su crecimiento; el 23,5% eligió promedio y ningún estudiante pensó que la lectura no era útil o tenía un impacto negativo en su crecimiento; Entre los estudiantes encuestados, el 74,5% de los estudiantes de secundaria cree que leer libros extracurriculares es principalmente para ampliar sus horizontes, aumentar sus conocimientos y mejorar sus habilidades lingüísticas, el 1,0% de los estudiantes piensa que leer libros extracurriculares no tiene un propósito claro, solo completar; las tareas del profesor y leer algunos libros; sí, el 9,2% de los estudiantes cree que leer libros extracurriculares es puramente por entretenimiento, y el 15,3% de los estudiantes piensa que leer libros extracurriculares es puramente por interés. 2. Los estudiantes están interesados en la lectura. El 28,6% de los estudiantes está interesado en la lectura extracurricular, el 60,2% de los estudiantes está interesado en la lectura extracurricular, el 11,2% de los estudiantes no está muy interesado en la lectura extracurricular y el 11,2% de los estudiantes no está interesado en leer libros extracurriculares en absoluto. . El 45,9% de los estudiantes utiliza la hora del almuerzo y el tiempo escolar para leer libros extracurriculares. El 25,5% de los estudiantes aprovechan plenamente los sábados y domingos para estudiar. El 21,4% de los estudiantes lee fuera de clase durante las vacaciones largas, y el 7,15% de los estudiantes lee en cualquier momento. 3. Contenido de lectura extensivo Según las encuestas, los estudiantes de primaria leen muchos tipos de lecturas extracurriculares, incluidos clásicos chinos y extranjeros, novelas, ciencia ficción, ciencias naturales, cuentos de hadas y fábulas, cómics, materiales de orientación para el estudio, etc. A la mayoría de los estudiantes les gustan varios tipos, lo que refleja las necesidades de los estudiantes de primaria para comprender muchos aspectos de la sociedad. Leer estos libros, prestar atención a las ciencias naturales y comprender el desarrollo de la ciencia y la tecnología será sin duda de gran ayuda para cultivar su sabiduría, sentimiento y gusto estético. 4. La actitud de los padres hacia la lectura extraescolar es correcta. Entre los estudiantes encuestados, el 77,6% apoya firmemente la lectura extraescolar. A veces estoy de acuerdo, a veces me opongo 18,4; a los padres no les importa, representando sólo 1,0 personas se oponen. Aunque los padres tienen una actitud correcta, todavía falta práctica sobre qué principios se deben seguir en la lectura extracurricular, cómo guiar a los estudiantes en la lectura extracurricular y cómo garantizar la alta calidad y eficiencia de la lectura extracurricular. 2. Problemas existentes en la lectura extraescolar de los alumnos de primaria en el entorno actual 1. La reducción del volumen de lectura se refleja principalmente en un tiempo de lectura insuficiente.
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