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- Cómo implementar los "Cuatro conceptos básicos" en la enseñanza de matemáticas en la escuela primariaEn la versión de 2011 del nuevo estándar curricular, los "Dos conceptos básicos" (conocimientos y habilidades básicos) se cambiaron a "Cuatro Conceptos básicos" (conocimientos básicos, habilidades básicas, ideas básicas y experiencia en actividades básicas), cambiando las dos habilidades a cuatro habilidades, haciendo que los objetivos de enseñanza de las matemáticas de la escuela primaria sean más completos y tridimensionales. 1. Cómo entender el cambio de "base doble" a "base cuatro" 1. ¿La razón por la que "base doble" cambió a "base cuatro"? La base dual sólo involucra el primero de los objetivos tridimensionales: conocimientos y habilidades, y los otros objetivos bidimensionales: no intervienen procesos y métodos, emociones, actitudes y valores; algunos docentes sólo persiguen un único objetivo de conocimiento; y habilidades, y no están orientados a las personas en la enseñanza, pero sí están orientados a las personas. Las dos bases recién agregadas están orientadas a las personas y están en línea con la educación de calidad; las bases duales son una base para cultivar talentos innovadores y prácticos, pero es imposible cultivar talentos innovadores y prácticos simplemente dominando los conocimientos y habilidades existentes. Más importante aún, en el proceso de aprender habilidades de formación de conocimientos, los estudiantes pueden aprender a comprender ideas matemáticas, acumular experiencia en actividades matemáticas, aprender pensamiento matemático y descubrir, preguntar, analizar y resolver problemas por sí mismos. 2. Cambios en la connotación de “dobles fundamentos” Con el avance de la sociedad, el desarrollo de la ciencia y la tecnología y la implementación de la reforma curricular, la connotación de “dobles fundamentos” en los nuevos estándares curriculares también ha sufrido algunos cambios: el básico El conocimiento en el contenido del curso no solo incluye conceptos básicos, propiedades, fórmulas, etc., sino que también incluye el proceso de formación y los métodos de pensamiento de estos conocimientos básicos. Se cambió el contenido del curso, se eliminaron directamente algunos contenidos difíciles y se redujeron los requisitos de aprendizaje para algunos puntos de conocimiento. Se implementó a partir de los nuevos libros de texto para el primer año de la escuela secundaria. El contenido del curso toma diez conceptos básicos como objetivos de enseñanza, enfatizando la importancia de desarrollar el sentido numérico, el sentido de los símbolos, el sentido espacial, la intuición geométrica, el análisis de datos, el cálculo, el razonamiento, el pensamiento de modelos, la aplicación y la innovación de los estudiantes. (La connotación de cada concepto central se explica en el contenido del curso). Las habilidades básicas no solo deben permitir a los estudiantes desarrollar habilidades de cálculo, razonamiento y procesamiento de gráficos, sino también aumentar las habilidades de procesamiento de datos (habilidades para explorar patrones de datos detrás de información de datos compleja). , habilidades de comunicación matemática (expresión matemática y habilidades para hablar sobre matemáticas) y habilidades en el uso de tecnologías de la información. (Usar calculadoras y computadoras para cálculos o procesamiento de datos; usar software de computadora para dibujar) "Dual Basics" enfatiza que los estudiantes no pueden confiar en la memorización para dominar el conocimiento matemático, sino que deben basarse en la comprensión y consolidar y profundizar continuamente en la aplicación del conocimiento. . 3. La "doble base" de las ideas básicas y la experiencia de la actividad básica es la base. Las ideas básicas y la experiencia de la actividad básica se forman sobre la base de la "doble base" y son el desarrollo de la "doble base". La enseñanza de matemáticas en el aula debe integrar el conocimiento matemático, los métodos de pensamiento matemático y la experiencia de la actividad matemática. Sólo así se podrá mejorar verdaderamente la alfabetización matemática de los estudiantes. El pensamiento matemático se refiere al reflejo de formas espaciales y relaciones cuantitativas en el mundo real en la conciencia humana y es el resultado de las actividades de pensamiento. Es la comprensión y el reflejo esencial de hechos, conceptos, proposiciones, leyes, teoremas, fórmulas, reglas, métodos y técnicas matemáticas. Es un concepto matemático emergente extraído de algún contenido matemático específico y del proceso de comprensión de las matemáticas. Las ideas básicas en matemáticas incluyen principalmente: abstracción (clasificación, conjunto, combinación de números y formas, representación simbólica, simetría, correspondencia, finito e infinito), razonamiento (inducción, deducción, axiomatización, transformación y clasificación, analogía ideal, aproximación gradual, sustitución), generalizaciones especiales) y modelado (simplificación, cuantificación, funciones, ecuaciones, optimización, aleatoriedad, estadística de muestreo). La abstracción consiste en extraer las mismas características esenciales de muchas cosas y descartar las características no esenciales. El razonamiento es una forma de pensamiento en la que uno o varios juicios conocidos conducen a otro juicio desconocido. Generalmente incluye razonamiento racional y razonamiento deductivo. El razonamiento razonable se utiliza para explorar ideas y encontrar conclusiones, de lo específico a lo general; el razonamiento deductivo se utiliza para probar conclusiones, de lo general a lo específico. El cultivo de la capacidad de razonamiento debe penetrar en diversos campos, como el resumen de algoritmos y el descubrimiento de reglas en la enseñanza de la informática. Participe en todo el proceso, dé rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y anímelos a observar y descubrir, adivinar con valentía, verificar cuidadosamente, comparar e inferir, etc. El modelo matemático amplio incluye varios conceptos, fórmulas y conclusiones en matemáticas; la comprensión estrecha solo se refiere a la estructura de relaciones matemáticas que refleja un problema específico o un sistema de cosas específico. El proceso de construir un modelo matemático se llama modelado matemático. El modelo básico del modelado matemático es "situación problemática - modelado - interpretación y aplicación". A través de la abstracción matemática, los seres humanos obtienen conceptos y leyes matemáticas del mundo objetivo y establecen una disciplina matemática. A través del razonamiento matemático, llegaron a muchas conclusiones, desarrollando así aún más la ciencia matemática.
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