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- Estrategias de enseñanza del pinyin chino en las escuelas primariasLa enseñanza es una actividad bilateral entre la enseñanza y el aprendizaje. La enseñanza del pinyin chino es una actividad multilateral en la que los profesores jóvenes utilizan métodos de enseñanza de forma flexible y adecuada para permitir que los estudiantes adquieran conocimientos de forma activa y busquen el desarrollo. Para mejorar la eficacia y eficiencia de la enseñanza del Pinyin chino y lograr una optimización general de la enseñanza, se deben seguir las cuatro leyes principales de la enseñanza del Pinyin chino. Primero, combine el conocimiento chino de Pinyin con la experiencia de la vida. Aunque los estudiantes de primer grado de primaria están llenos de frescura y curiosidad cuando se enfrentan al abstracto y aburrido pinyin chino, a menudo se aburren y tienen miedo de aprender debido a la falta de práctica de percepción. Esto requiere que los maestros ayuden a los estudiantes a movilizar múltiples sentidos, reproducir conocimientos y experiencias existentes en sus mentes, combinar nuevos conocimientos aprendidos con experiencias de vida existentes y construir símbolos fonéticos chinos abstractos y cosas concretas en las mentes de los estudiantes. El puente entre ellos protege el interés incipiente de los niños. en el aprendizaje y la confianza en uno mismo, para completar mejor la tarea de aprender los símbolos fonéticos chinos. La primera lección de Pinyin chino es aprender el sonido único ɑ.o.e. Muchos niños no están familiarizados con la pronunciación de ι y los profesores pierden el tiempo con las reglas y métodos de pronunciación, pero el efecto no es obvio. Si los maestros dominan las reglas de combinar el conocimiento con la experiencia de vida de los niños, evitan análisis complicados de los métodos de pronunciación en la enseñanza y usan gráficos murales para ayudar a los niños a recordar: Cuando vas al hospital con un resfriado y el médico te examina las amígdalas, te pregunta abrir bien la boca y pronunciar. Esa es la pronunciación de ι. Con la experiencia de la vida directa, los estudiantes superan rápidamente la dificultad de una mala pronunciación. Cuando enseñe la consonante inicial T, pida a los estudiantes que pronuncien la pronunciación correcta y luego recuerden la forma. Primero observe la imagen, luego saque el paraguas curvo preparado y ábralo. Hubo un alboroto en la audiencia y los estudiantes levantaron la mano uno tras otro: ¡Sé recordar la forma de T! También tengo este tipo de paraguas en casa. A partir de ahora, cuando veo T, pienso en tiradores curvos. ) Entonces la maestra marcó el tiempo: Mire de nuevo, ¿en qué dirección está orientado el gancho del mango del paraguas? Enganche hacia la derecha, porque al sostener un paraguas, enganchar hacia la izquierda puede golpear fácilmente su barbilla. Además, el gancho atrapa fácilmente el botón. Después de escuchar las respuestas de los estudiantes, obtuve una respuesta clara: los estudiantes ya dominan la forma de la "T" y no se necesitan más explicaciones. Cuando se trata de la comprensión general de los caracteres, las palabras y las sílabas en la enseñanza, muchos profesores enseñan según las sílabas habituales y los estudiantes pueden olvidarlas fácilmente. Se enseña mejor combinando reglas con experiencia directa. Interesante historia: El 1 de junio, la madre Z sacó al pequeño I a la calle, pero el pequeño I desobedientemente corrió y se perdió. Finalmente encontró a su madre con la ayuda del tío policía. Lloró y dijo: "Mamá, nunca volveré a correr. Me quedaré contigo". Entonces la sub se convirtió en una sílaba completa y ya no se deletreaba por separado. La experiencia de vida de los "estudiantes que salen a la calle" sentó una buena base para el aprendizaje general de la pronunciación. Cuando enseñe la vocal ι I, pida a dos niños de diferentes alturas que se acerquen al podio para comparar, provocando así la vocal ι I. Otro ejemplo: cuando enseñe la consonante inicial M, primero use canciones infantiles para atraer a los estudiantes: "El rojo es brillante , jugando al escondite, tú te escondes" Yo toco, tú tocas y yo me escondo, ellos se divierten mucho. "Hoy vamos a aprender una consonante inicial en una canción infantil. Esta consonante inicial lleva a m. Las características psicológicas de los niños en la enseñanza para movilizar completamente a los estudiantes pueden inducir y despertar el deseo de conocimiento de los estudiantes e integrar estrechamente el conocimiento Pinyin que han aprendido con la experiencia de la vida para lograr el efecto de que los estudiantes lo disfruten. En segundo lugar, combinar la enseñanza centrada en el estudiante y la dirigida por el profesor. Los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes en el aula. Los docentes son proveedores de materiales de aprendizaje, reguladores del proceso de aprendizaje y colaboradores en las dudas y exploraciones de los estudiantes. Los niños que recién ingresan a la escuela son como una hoja de papel en blanco. No sólo tienen potencial para desarrollarse, sino que también necesitan desarrollarse. Por lo tanto, en la enseñanza, los docentes deben centrarse en las necesidades de desarrollo de los estudiantes, respetarlos, aprovechar plenamente su autonomía e implementar de manera efectiva una educación personalizada. Respeta a los estudiantes y lo primero que muestras en clase es confianza en los estudiantes. Es difícil para los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela por dos semanas reconocer las palabras polisilábicas: s: π u ā zhu not zi, preste atención a las sílabas ligeras. Sin embargo, los profesores no deben ser responsables de leer una y otra vez, sino que deben confiar plenamente en los estudiantes, aprovechar al máximo su autonomía y cooperación grupal y probar la ortografía. Si puede leer, levántese y lea; para los estudiantes con dificultades, el maestro los guía rápidamente para que lean el ensayo de muestra, luego los alienta a ponerse de pie con valentía y lo deletrea, y les brinda un cálido aplauso. Con el estímulo y la confianza de sus profesores, estos estudiantes finalmente demostraron el proceso de aprendizaje independiente y adquirieron cada vez más confianza en aprender chino Pinyin. La creación de una atmósfera de enseñanza igualitaria y armoniosa en el aula es también una de las condiciones para el desarrollo unificado del papel dirigente de los profesores y el papel principal de los estudiantes.
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Los "Estándares" señalan que la enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas y un proceso de desarrollo interactivo entre profesores y estudiantes. La enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente vinculada a la vida real de los estudiantes. A partir de la experiencia y el conocimiento existente de los estudiantes, crear una situación que propicie el aprendizaje independiente y la comunicación cooperativa de los estudiantes, permitiéndoles adquirir conocimientos y habilidades básicos a través de la observación, la inducción operativa, la analogía, las adivinanzas, la comunicación y la reflexión, y desarrollar aún más su pensamiento. Capacidad y estimula el interés en el aprendizaje y mejora la confianza en aprender bien las matemáticas. El modelo de enseñanza de los nuevos cursos sufrirá enormes cambios. A partir de la exploración continua de los profesores en el área experimental, se han creado una variedad de formas de enseñanza, generalmente creando situaciones problemáticas reales, interesantes y reflexivas; luego organizando a los estudiantes para que exploren de forma independiente, cooperen y se comuniquen, y adquieran conocimientos y actividades de forma activa; por último, ampliar aplicaciones. Explique que el conocimiento matemático proviene de la práctica y se aplica en la práctica. Este modelo de enseñanza enfatiza la conciencia de la autonomía de los estudiantes y sus sentimientos y experiencias en el proceso de participación en actividades matemáticas, que encarna la "orientación a las personas". Sin embargo, este modelo de enseñanza impone exigencias a los profesores. Los factores de incertidumbre en el aula han aumentado y los profesores deben prestar atención a cada alumno para que diferentes alumnos puedan desarrollarse de manera diferente sobre la base original. Los profesores deben organizar las actividades matemáticas de forma ordenada y eficaz. Ordenado tiene dos significados. Un significado es que cada actividad debe ser ordenada, con pasos claros, una división razonable del trabajo y cada estudiante debe participar activamente. El otro se utiliza para indicar que existe una jerarquía entre actividades y que avanzan paso a paso. Eficaz significa eficaz, es decir, la realización de objetivos de enseñanza diversificados. Echemos un vistazo a los extractos de las actividades de matemáticas organizadas por el maestro Chen Jin de la escuela primaria Gongyuan Road en la ciudad de Liuzhou, Guangxi, sobre cómo hacer que los niños de segundo grado sientan la incertidumbre y la inevitabilidad de las cosas. Charla profesor-alumno: [Descripción]: Introducir juegos que los estudiantes suelen jugar está muy en línea con las características de los niños de grados inferiores, permitiendo a los estudiantes darse cuenta de que existen problemas matemáticos que se pueden estudiar en juegos comunes y estimulando su interés por aprender. matemáticas. {Descripción}: El profesor presenta la función del lanzamiento de moneda en el juego de manera oportuna. Por un lado, puede ampliar el conocimiento de los estudiantes y, por otro, puede hacer que los estudiantes se den cuenta de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria. Actividad 1: Lanzamiento de monedas (1) Identificar el anverso y el reverso de la moneda (proyectando el anverso y el reverso de la moneda) (2) Lanzador de monedas cooperativo: ¡Todos quieren probarlo! Las reglas del juego son que dos personas en la misma mesa cooperan, una lanza una moneda, la otra adivina y se turnan. Cada vez que lanzas, primero debes adivinar y luego mirar la moneda cuando cae. Puedes encontrar un espacio abierto para jugar y comienza el juego. (3) Actividad de intercambio de clase 2: Golpe de pelotas (1) Golpe de pelotas entre profesores y alumnos (2) Golpe de pelotas entre alumnos Profesor: El profesor preparó una caja de papel para cada grupo de alumnos, con tres pelotas blancas y tres pelotas amarillas. él. Antes de tocar el balón. Escuche atentamente las reglas del juego: primero, no mire cuando la toque y no deje que los estudiantes que adivinan la vean; segundo, todos tocan la pelota cuatro veces seguidas; Antes de tocarlo, los demás miembros del grupo adivinan de qué color es y luego se lo muestran a todos. Tienen que volver a colocarlo, revolverlo nuevamente y tocarlo por segunda vez. Finalmente, ¿acertaste siempre? ¿Por qué? Veamos qué grupo tarda más. Comienza el juego. (3) Comunicación en el aula {Descripción}: la Actividad 2 se basa en la Actividad 1. La actividad 1 es lanzar una moneda, que puede ser cara o cruz, hay tres bolas amarillas y tres bolas blancas en la caja de la actividad 2. Tocar cualquiera, ya sea una pelota amarilla o una blanca, refleja la naturaleza jerárquica de la actividad y profundiza la comprensión de los estudiantes sobre los fenómenos inciertos. [〔SiguientePágina] Actividad 3: Jugador de lotería: Niños, juguemos un juego de lotería. (La caja está llena de bolas blancas, que los estudiantes no pueden ver). Aquí el maestro tiene una pequeña estrella. Gana quien toque la bola amarilla de esta caja y se le entrega la estrellita. Mira quién es el más ordenado. Mientras los estudiantes caminaban hacia el frente uno por uno para ganar premios, el maestro observó si los estudiantes estaban insatisfechos. Profesor: Un compañero expuso el truco del profesor. El profesor hizo una pequeña broma con sus compañeros. La caja está llena de bolas blancas. ¿Quizás tocar la bola amarilla sea imposible? 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