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• 20 palabras para composición en inglés de escuela primaria1. Hoy viajo con amigos del extranjero. El aire exterior es muy bueno y hace que la gente se sienta muy cómoda. Todos apreciamos las hermosas bicicletas para niñas. Admiramos el hermoso paisaje natural. Tuvimos un día feliz. Hoy salí a hacer amistad con mis amigos. El aire exterior es muy bueno y hace que la gente se sienta muy cómoda. Anduvimos en bicicleta y disfrutamos del canto de los pájaros y la fragancia de las flores. Disfruta de la infinita belleza que trae la naturaleza. Todos tuvieron un feliz día. ? 2. Compré mucha ropa hoy. Fue divertido ir de compras con mis padres, pero también tuve que pagar para comprarles cosas. No tardan mucho en comprar lo que les gusta en su calle, pero viendo el precio jaja, me alegro mucho. Amo a mis padres y estoy agradecido por su cuidado y amor. 'Hoy compré mucha ropa y me divertí mucho comprando con mis padres. Mis padres me ayudan a pagar las cosas. No me gusta ir de compras solo, pero tengo que pensar mucho en el precio. Jaja, estoy muy feliz. Amo a mis padres. Estoy muy agradecido por su cuidado y amor por mí. ``?¡Que lo pases muy bien hoy! ¡Por la mañana hace buen tiempo! Luego mi familia y yo fuimos de excursión. El aire de la montaña era muy fresco y las flores, plantas y árboles de la montaña se veían muy hermosos. Por la tarde fui a jugar a casa de mi amigo. Mi amigo me entretuvo calurosamente, me leyó muchos de sus libros, escuché sus CD y luego me invitó a una cena suntuosa. Cuando llegué a casa por la noche, mi familia y yo nos sentamos juntos y miramos la televisión. También charlamos y comimos fruta. ¡Toda la familia se lo pasó genial! ¡Lo pasé muy bien hoy! ¡Por la mañana hace buen tiempo! Entonces mi familia y yo fuimos de excursión. El aire de la montaña es muy fresco y las flores y árboles de la montaña son particularmente hermosos. Por la tarde fui a casa de mi amigo a jugar. Mi amigo me entretuvo calurosamente, me mostró muchos de sus libros, escuchó sus CD y luego me invitó a una suntuosa cena. Cuando llegué a casa por la noche, me senté con mi familia y vi la televisión. También comimos fruta mientras charlábamos, ¡y toda la familia lo disfrutó! ? Me tomé una semana libre el xx de enero, 20xx. Empecé a aburrirme. Entonces salí con mis amigos. Eran mis mejores amigos en la escuela secundaria. No fuimos a ningún lugar especial. Acabamos de ver otro. Almorzamos juntos. Mientras almorzábamos, todavía estábamos hablando de la nueva escuela y de los nuevos amigos. ¡Sí! Un año después, nos hemos vuelto más maduros. Aprendimos más y ganamos nueva vida. No tenemos tiempo suficiente para jugar, desperdiciar, perdernos. Sólo tenemos o años. Han pasado dos años y tendremos una imagen viva y real de nuestra fe. Me tomé una semana libre el 18 de enero de 2005. Estoy empezando a aburrirme. Entonces salí con mis amigos. Eran mis mejores amigos en la escuela secundaria. No fuimos a ningún lugar especial. Vimos algo más. Almorzamos juntos. Cuando almorzamos todavía hablamos sobre la nueva escuela y los nuevos amigos. ¡Sí! Un año después, hemos crecido con mayor madurez. Aprendimos más y tuvimos una nueva vida. No tenemos tiempo suficiente para jugar, desperdiciar, perdernos. Sólo tenemos dos años. En dos años tendremos una vida que realmente nos pertenece. ? Mi vida diaria Mi vida diaria es extremadamente monótona y trato de adaptarme a ella. ¿Por qué? Porque planeo ser un buen estudiante. Deseo servir a mi país. Me levanto a las seis todos los días. Después de lavarme la cara y cepillarme los dientes, comencé a repasar mis lecciones. Voy a la escuela a las siete en punto. Después de la escuela, vuelvo a casa. Cenamos a las siete. Luego comencé a construir mi hogar. Quiero terminarlo antes de acostarme. Aunque mi vida diaria es monótona, hago lo mejor que puedo para adaptarme a ella. ¿Por qué? Porque planeo ser un buen estudiante y espero servir al país en el futuro. Me levanto a las seis en punto todos los días, me lavo la cara y los dientes, y luego empiezo a revisar mi tarea. Voy a la escuela a las siete en punto. Después de la escuela, me fui a casa. Normalmente cenamos a las siete y luego empiezo a hacer los deberes, con la esperanza de terminarlos antes de acostarme. ? El valor de probabilidad actual del periódico debe leerse todos los días. Nos proporciona todo tipo de novedades cada día. Nos habla de la situación política en el mundo. Si desarrollamos el hábito de leer periódicos, adquiriremos conocimientos suficientes para replicar nuestra circulación. Los periódicos de hoy son valiosos y todos deberían leerlos. Nos proporciona diversas novedades todos los días. Nos habla de la situación política en el mundo. Si desarrollamos el hábito de leer periódicos, podremos adquirir conocimientos suficientes para afrontar nuestro entorno. Aunque los estudiantes tienen que hacer deberes todos los días, al menos deben reservar una o dos horas para leer el periódico. Qué, no sólo pueden aumentar sus conocimientos, sino también ponerse al día. En definitiva, leer periódicos es muy beneficioso para los estudiantes. ? Este es el segundo día de nuestras vacaciones de verano. Me siento bien. Me siento libre.
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Un comité de Estados Unidos encabezado por Bloom publicó una clasificación de objetivos educativos en las áreas de habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras en 1956, 1964 y 1972. En 1956, Bloom y su grupo de expertos en educación propusieron una clasificación de las metas cognitivas: (1) conocimiento, la simple memoria del conocimiento (2) comprensión, la etapa más baja de la comprensión (3) aplicación, uso de principios o principios; circunstancias especiales; (4) Analizar, identificar y comprender las conexiones internas de las cosas (5) Síntesis, que consiste en recombinar algunas ideas en una nueva idea completa y generar una nueva estructura, basada en evidencia interna o externa; estándares para emitir juicios. Estos seis elementos son populares en la educación estadounidense y se utilizan como guía para los exámenes de redacción. \x0d\1964, ¿Cola Shaw? Bloom et al. propusieron una clasificación de metas emocionales: (1) aceptación, (2) reacción, (3) evaluación, (4) organización, (5) valor de la personalidad y sistema de valores humanos. Los objetivos educativos de la psicomotricidad se dividen en siete niveles: percepción, orientación, respuesta guiada, acción mecánica, respuesta explícita compleja, adaptación e innovación. En 1970, Zebler et al. propusieron clasificar los objetivos psicomotores en: (1) movimiento corporal completo, (2) movimiento coordinado y detallado, (3) comunicación no verbal y (4) comportamiento verbal. \x0d\La clasificación anterior puede aumentar la comprensión de los profesores sobre la diversidad de objetivos educativos y también puede desempeñar un papel rector útil en la evaluación del desempeño y el análisis de la enseñanza. \\ x0d \\(2) Teoría de la Evaluación Educativa\\\ Evaluación final. Esta clasificación ha sido reconocida y adoptada por muchos psicólogos. \x0d\Evaluación de sustituciones. Generalmente se implementa al inicio de cada año académico o semestre o antes. El propósito es comprender si los estudiantes tienen los conocimientos y habilidades básicos necesarios para los nuevos objetivos docentes. En términos sencillos, significa conocer los detalles de los estudiantes. La llamada preparación o detalle de los estudiantes se mide según su estatus entre estudiantes del mismo grado o edad, así como sus diferencias en las calificaciones. Una vez que comprenda la situación, podrá organizar mejor las clases y los grupos, organizar adecuadamente los planes de enseñanza, etc. Esta evaluación también puede denominarse evaluación diagnóstica. \x0d\ Evaluación de estratos. Generalmente se realiza durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, y tiene como finalidad comprender los resultados de la enseñanza, explorar problemas o defectos en la enseñanza y ajustar la labor docente. La evaluación formativa requiere múltiples pruebas. Con base en la comparación de puntajes, podemos obtener un índice de cambio o crecimiento de los estudiantes, que puede usarse para evaluar el progreso de los estudiantes y la efectividad de los planes y procedimientos de enseñanza. En definitiva, la evaluación formativa ajusta la evaluación de la labor docente a través de la comprensión de los resultados de la enseñanza. Debido a que puede diagnosticar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y evaluar su progreso, también se denomina evaluación diagnóstica del progreso. \x0d\Evaluación de suma. Generalmente no se realiza durante el semestre. Su propósito es comprender si los estudiantes han logrado los objetivos de enseñanza durante un semestre de estudio, para realizar un resumen y una evaluación más completos. La transcripción comúnmente utilizada es un ejemplo. La evaluación sumativa no sólo predice el aprendizaje posterior sino que también proporciona información relevante sobre la ubicación y agrupación de las clases. En este sentido, la evaluación de género está estrechamente relacionada con la evaluación configuracional. \x0d\(3) Teoría del aprendizaje de dominio\x0d\ Bloom propuso la teoría del aprendizaje de dominio a fines de la década de 1960 y realizó una gran cantidad de experimentos. Los experimentos muestran que el uso de estrategias de enseñanza de aprendizaje y dominio puede mejorar en gran medida la calidad de la enseñanza. La idea básica del aprendizaje de dominio es que el 95% de los estudiantes (5% de los mejores estudiantes y 90% de los estudiantes promedio) puedan aprender una materia y lograr un alto nivel de dominio, si se les da "suficiente tiempo y ayuda adecuada". La diferencia en la capacidad de aprendizaje de un estudiante no determina si puede aprender lo que quiere aprender, ni determina si aprende bien, sino que sólo determina cuánto tiempo le lleva dominar el contenido.
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