La aplicación de "Cómo diseñar ejercicios de aula" en matemáticas de primaria
La práctica en el aula es un vínculo indispensable en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es un medio importante para que los estudiantes consoliden conocimientos nuevos y antiguos y formen habilidades. y técnicas, y desarrollar la inteligencia. También es una forma importante de cultivar el espíritu de innovación. Sin embargo, todavía hay una gran cantidad de ejercicios aleatorios, demasiadas máquinas y tácticas de resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas, lo que ha disminuido en gran medida el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, ha aumentado su carga académica y ha afectado gravemente el desarrollo general de la calidad de los estudiantes. Por lo tanto, diseñar cuidadosamente ejercicios para mejorar la efectividad en el aula es un tema importante que debemos estudiar y explorar en profundidad. A través de más de dos años de investigación y práctica, hemos logrado cierta experiencia y resultados. En comparación con la clase de control, la clase experimental ha logrado ciertos avances en todos los aspectos, y las habilidades profesionales docentes de los miembros investigadores de este grupo también han mejorado en diversos grados.
En primer lugar, declaración en el aula
La idea básica de la reforma educativa de China es permitir que "todos aprendan matemáticas valiosas, todos puedan obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas puedan aprender matemáticas valiosas". matemáticas." Las matemáticas se han desarrollado de manera diferente. "En la actualidad, la educación básica tiene como objetivo mejorar la calidad de las personas, se centra en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica, enfatiza que el plan de estudios debe promover el desarrollo de la salud física y mental de cada estudiante, cultivar el buen El carácter moral y enfatiza la educación básica es necesaria para satisfacer las necesidades de desarrollo permanente de cada estudiante y cultivar el deseo y la capacidad de aprender de los estudiantes.
Ante la situación educativa actual, el desarrollo integral de los estudiantes no ha recibido la suficiente atención. Debido al énfasis excesivo en la unidad de los objetivos de aprendizaje, el contenido de aprendizaje, las tareas de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y la evaluación de los estudiantes, mientras se ignoran las diferencias individuales de los estudiantes, el aprendizaje de los estudiantes pierde gradualmente su individualidad, lo que limita el desarrollo de la individualidad y el potencial innovador. hasta cierto punto. Durante mucho tiempo, nuestras aulas han estado influenciadas por la cultura tradicional, con la orientación dominante hacia el maestro y el conocimiento, enfatizando la disciplina estricta, enfocándose en un paso y requiriendo unidad.
Por ello, nuestro grupo de investigación propuso la "Investigación personalizada sobre la práctica de matemáticas en el aula en la escuela primaria". Después de proponer el nuevo plan de estudios por primera vez, los profesores cuentan con diseños únicos de práctica de tareas, para que los estudiantes puedan reflejar ejercicios personalizados en Tareas en el aula, para que todos puedan. Cada alumno se desarrolla.
2. Bases teóricas de la investigación en el aula
Los ejercicios en el aula son una serie de tareas únicas diseñadas por los profesores después de explorar nuevos conocimientos matemáticos en clase para consolidar, aplicar y mejorar nuevos conocimientos. que los estudiantes puedan reflejar ejercicios personalizados en las tareas de clase para que cada estudiante pueda desarrollarse.
La personalización de los ejercicios de aula de matemáticas de la escuela primaria consiste en diseñar las tareas del aula de acuerdo con la situación real de los estudiantes bajo la guía de ciertas ideas y teorías de enseñanza, y establecer la estructura básica de varias tareas en el aula de manera oportuna. para que los estudiantes puedan demostrar su desempeño en la enseñanza en el aula. Sea inteligente, vea sus propios puntos brillantes, mejore su confianza en el aprendizaje de matemáticas, deje que los buenos estudiantes coman lo suficiente en clase, los estudiantes de nivel medio aprendan bien y los estudiantes con dificultades de aprendizaje. No te canses de aprender.
El conocimiento no sólo lo enseñan los profesores, sino que también lo obtienen los alumnos en una situación determinada, es decir, en un entorno social y cultural, con la ayuda de otros, utilizando los materiales de aprendizaje necesarios e incluso a través del significado. construcción. Énfasis en situaciones de aprendizaje, cooperación y comunicación, y construcción de significado.
3. Objetivos de investigación de este tema
Objetivos generales:
Diseñar tareas en el aula de acuerdo con las diferencias individuales de los estudiantes puede estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejorarlos. La capacidad de los estudiantes para aprender matemáticas los alienta a expresar su deseo de aprender, los anima a ser innovadores y audaces, cultivar el conocimiento aplicado y la capacidad práctica de los estudiantes y explorar y encontrar activamente estrategias para resolver problemas matemáticos en la vida.
Objetivos específicos:
1. Explorar el modelo de enseñanza de la “Investigación personalizada sobre la práctica en el aula de Matemáticas en Educación Primaria”.
2. Objetivos de los estudiantes
(1), encontrar los puntos brillantes de los estudiantes para estimular su profundo interés en aprender matemáticas, mejorar su capacidad para buscar y procesar información y cultivarla. exploración y cooperación independientes de los estudiantes Con el espíritu de aprendizaje, aprender a mejorar la eficacia del aprendizaje a través de interacciones positivas entre compañeros y cultivar el sentido de cooperación y las habilidades interpersonales de los estudiantes.
(2) Dar pleno juego a la autonomía, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje y promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
3. Objetivos del profesor
(1) Formar la propia capacidad docente en el aula, la capacidad de control organizativo, etc. , Mejorar la enseñanza del arte y las capacidades docentes e investigadoras.
(2) Los profesores deben emancipar aún más sus mentes, deshacerse de las cadenas del antiguo concepto de "basado en el conocimiento", establecer un concepto educativo basado en el desarrollo de los estudiantes, mejorar la apertura de profesores y estudiantes, y crear oportunidades de aprendizaje relajadas, armoniosas y democráticas para los estudiantes.
En cuarto lugar, el contenido de investigación del tema
A través de la investigación, los estudiantes pueden desarrollar buenas cualidades matemáticas integrales en ejercicios personalizados en el aula diseñados por profesores y promover el desarrollo sostenible y el aprendizaje permanente de los estudiantes. aprendizaje; al mismo tiempo que brinda a los maestros orientación que promueve el crecimiento académico y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Centrándonos en este objetivo, llevaremos a cabo las siguientes investigaciones:
1. Investigación sobre las estrategias de creación de situaciones prácticas en la investigación personalizada y la enseñanza de la práctica en el aula. Practique la enseñanza en el aula y la vida real de los estudiantes, cree ciertas escenas prácticas en la enseñanza y demuestre ciertas tareas prácticas; estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender a través de situaciones, y los estudiantes deben estar en una atmósfera de aprendizaje, exploración y resolución de problemas en la práctica. Aplicar los conocimientos matemáticos en procesos dinámicos.
2. En la investigación y docencia personalizada de la práctica presencial, potenciar la investigación estratégica de aplicación práctica. A través de capas, aplicación, desarrollo y creación. . . . . . . Las prácticas connotativas pueden promover eficazmente que los estudiantes transformen el conocimiento en habilidades y técnicas, lograr una reorganización o construcción razonable del conocimiento: desarrollar eficazmente la alfabetización matemática de los estudiantes en el pensamiento matemático, la resolución de problemas, las emociones y las actitudes, y adquirir "autonomía, investigación y aprendizaje" cooperativo. estilo.
3. En la investigación y docencia personalizada de la práctica en el aula, realizar investigaciones sobre estrategias de evaluación razonables. La evaluación de la enseñanza es un juicio de valor; la evaluación del aprendizaje objetiva y razonable puede motivar a los estudiantes a continuar mejorando hasta lograr el éxito. En nuestra investigación, nos centramos en las dos dimensiones de "evaluación de clase" y "corrección de tareas", "centrándonos en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y más en su proceso de aprendizaje; centrándonos en los niveles de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y prestando más atención a los estudiantes". ' rendimiento en actividades matemáticas." Emociones y actitudes, ayudando a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y generar confianza
4. Investigación sobre estrategias para ajustar las emociones de los estudiantes en la investigación personalizada y la enseñanza en las aulas. “El aprendizaje en sí incluye tanto cognitivo como aspectos emocionales.” (Rogers). A través de la combinación de relajación y relajación, estimular y mantener el alto entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y las emociones de aprendizaje pleno, y promover el desarrollo de la inteligencia y las habilidades de los estudiantes. A partir de la investigación exhaustiva sobre el contenido anterior, se construyó inicialmente un modelo de "Investigación práctica personalizada en el aula: enseñanza en el aula", que sentó las bases para futuras investigaciones y aplicaciones en diversos campos de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.
Verbo (abreviatura del verbo). Métodos de investigación del proyecto
Este proyecto utiliza principalmente métodos de investigación acción, principalmente "método de investigación acción", combinado con recopilación de datos, observación natural, exhibición experimental, etc. Los métodos específicos son los siguientes:
De acuerdo con el nivel cognitivo de los estudiantes, las características del contenido de enseñanza y los requisitos correspondientes de los estándares curriculares, es necesario considerar qué aspectos de conocimientos y habilidades los estudiantes necesita desarrollarse a través de la práctica, para diseñar ejercicios personalizados
1, centrándose en los puntos clave, la dificultad y los objetivos del diseño. La señal de este tipo de práctica es la comprensión y consolidación oportuna de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. la formación inicial de habilidades matemáticas.
2. Los docentes diseñan rompecabezas a partir de los problemas de enseñanza en el aula. Ser diligentes en las actividades y generar algunos ejercicios durante el proceso de enseñanza dinámica que permitan a los estudiantes identificar problemas y resolver dudas.
3. Comunique la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos y diseñe ejercicios en capas en una secuencia de superficial a profunda. El diseño de ejercicios en capas no solo puede consolidar nuevos conocimientos, sino también comunicar la conexión interna entre conocimientos nuevos y antiguos. , pero también desarrolla la inteligencia y las habilidades de los estudiantes.
4. Eliminar las barreras cognitivas matemáticas y diseñar ejercicios comparativos. Los estudiantes pueden distinguir las conexiones y diferencias entre conocimientos antiguos y nuevos, utilizar lo antiguo para introducir lo nuevo y profundizar. conocimientos y construir conocimientos de forma razonable
5. Diseñar ejercicios diferenciados a partir de las diferencias entre los estudiantes.
Aunque no podemos lograr una enseñanza personalizada en el aula, el diseño de diferentes ejercicios puede promover que "diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas"
6. En la enseñanza específica, el desarrollo de los estudiantes debe considerarse desde la perspectiva del sistema de aprendizaje de las matemáticas, explorar plenamente el conocimiento aprendido y las conexiones posteriores, penetrar la conciencia y promover la construcción exitosa de la estructura cognitiva de los estudiantes.
7. Contacto con la realidad de la vida real y ejercicios de aplicación del diseño. En la práctica de las matemáticas, es necesario diseñar ejercicios aplicados y situacionales que permitan a los estudiantes percibir las matemáticas en la vida y desarrollar habilidades de aplicación de las matemáticas. Salir del aula cerrada y estrecha, fortalecer la conexión entre la escuela, la sociedad y la familia, y ampliar el espacio para que los estudiantes practiquen las matemáticas.
8. Desarrollar habilidades de resolución de problemas y diseñar ejercicios integrales. Diseñe problemas integrales desafiantes que estén estrechamente relacionados con la experiencia de la vida y cultive la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos a través de una o varias clases.
9. Promover el desarrollo de habilidades de indagación y diseñar un aprendizaje abierto. La enseñanza debe diseñar ejercicios abiertos desafiantes para brindar a los estudiantes la oportunidad de utilizar una serie de estrategias de pensamiento para llevar a cabo actividades, practicar conocimientos y habilidades relevantes, desarrollar habilidades de pensamiento matemático, dominar métodos de aprendizaje, desarrollar actitudes de aprendizaje y desarrollar habilidades de investigación.
Los sujetos de investigación de este proyecto son estudiantes de algunas clases de primero a sexto grado, con edades comprendidas entre 7 y 13 años.
Investigación sobre tecnología de los verbos intransitivos
El periodo de investigación es de un año y medio (mayo 2008-2010 1).
Paso 1: Iniciar la investigación (abril de 2008 - mayo de 2008)
Unificar el pensamiento y aclarar el propósito, principalmente para unificar el pensamiento de los líderes del proyecto y aclarar el propósito. bien preparado para la investigación del proyecto.
1. Desarrollar un plan de investigación;
2. Recopilar exhaustivamente investigaciones relevantes sobre temas relacionados.
3. laboral
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4. Diseñar y realizar los formularios y preguntas necesarios para las observaciones y encuestas.
Segundo paso: Etapa de implementación (septiembre 2008-octubre 2009)
Dividir el plan de implementación según los objetivos esperados y obtener información relevante:
1 .Aula Los miembros del equipo asistieron a clases de investigación y utilizaron métodos de observación natural para rastrear las actividades de aprendizaje de los estudiantes en el aula y obtener información relevante;
2. El autor utilizó un método de encuesta por cuestionario para observar y registrar “prácticas de matemáticas en el aula de la escuela primaria”. Aplicación de "Investigación personalizada"
Experiencias de estudiantes de secundaria y evaluaciones de profesores;
3. Utilizar el "método de prueba en el aula" para realizar evaluaciones objetivas de los efectos del aprendizaje en el aula; El "método" llamado "medición en el aula" significa que los profesores hacen ejercicios después de las nuevas clases y observan a los estudiantes de diferentes niveles adquiriendo conocimientos e ideas matemáticas en la práctica, que también es el método de observación natural, pero aquí es solo en el aula.
4. Los miembros del equipo de investigación se reúnen para discutir, ajustar y modificar la estrategia de investigación.
El tercer paso es la etapa de resumen (junio 2009 065438 octubre-junio, 2010).
Los miembros asalariados de cada sujeto organizan los datos y el líder del proyecto redacta el informe de investigación.
Paso 4: Promoción en profundidad
Una vez finalizado el proyecto, con base en los resultados y problemas de la investigación del proyecto, se promoverá a la enseñanza de matemáticas en el aula en otros grados. para que cada maestro pueda llevar adelante los resultados a través de la práctica y continuar estudiando los problemas existentes.
Departamento de investigación:
Líder del equipo:
Miembros del equipo:
Resultados de la investigación del curso