La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - ¿Dónde puedo ver la tabla comparativa de años?

¿Dónde puedo ver la tabla comparativa de años?

Los años del zodíaco son 1900, 1912, 1924, 1936, 1948, 1960, 1972, 65438.

Los años del zodíaco son 1901, 1913, 1925, 1937, 1949, 1961, 65438.

Los años del zodíaco del Tigre son 1902, 1914, 1926, 1938, 1950, 1962, 1974 y 65438.

Años 1903, 1915, 1927, 1939, 1951, 1963, 1975.

Los años del zodíaco del dragón son 1904, 1916, 1928, 1940, 1952, 1964, 1976 y 65438.

Los años de la serpiente zodiacal son 1905, 1917, 1929, 1941, 1953, 1965, 1977.

Los años del zodíaco del caballo son 1906, 1918, 1930, 1942, 1954, 1966, 1978 y 65438.

Los años de la oveja del zodíaco son 1907, 1919, 1931, 1943, 1955, 1967, 1979.

Los años del gallo son 1908, 1920, 1932, 1944, 1956, 1968, 1980, 1992, 200.

Los años del zodíaco del mono son 1909, 1921, 1933, 1945, 1957, 1969 y 1981.

Los años del perro del zodíaco son 1910, 1922, 1934, 1946, 1958, 1970, 1982, 65438.

Años 1911, 1923, 1935, 1947, 1959, 1971, 65438.

Datos ampliados:

El origen de los 12 años del zodíaco

En la antigüedad, los métodos de la gente para registrar el tiempo eran limitados y los conceptos matemáticos no. tan suficiente. Por supuesto, antes del nacimiento de expertos en matemáticas como Zu Chongzhi, la gente usaba el método de contar los años hasta los 60 años y los tallos celestiales y las ramas terrestres. A, B, D, E, B, B, D, B, B, D, B, D, E, B, B, C, B, B, C, C, C, C, C, C, C, C, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, c, no se aplica al mediodía .

La gente pensaba que usar las 12 ramas terrestres para determinar un año era demasiado complicado, por lo que usaron 12 especies de animales que son comunes en la naturaleza. Esto puede explicar que cuando nacía un niño en la antigüedad, era el año del calendario gregoriano. Según los años naturales, el año en que nace un niño es el año en que nace. Por ejemplo, si nació en el año de Gengzi, el signo zodiacal correspondiente del niño es rata. Para ser específicos, el niño está en el año de Gengzi, que es el año de la rata.

Desde la introducción del calendario gregoriano en China en el siglo XIX, con el avance de la sociedad y la introducción del conocimiento procedente de los países occidentales, los conceptos matemáticos del pueblo chino también se han ido potenciando, por lo que están acostumbrados a utilizarlo. El calendario gregoriano como método para calcular años con números. Porque es cómodo de usar.

上篇: Cuaderno con orden de trazos 下篇: ¿Qué contribuciones destacadas ha hecho Bloom en el campo de la educación? 1. La principal teoría educativa de Bloom \x0d\ El sistema de teoría educativa de Bloom consta de tres partes: taxonomía de objetivos educativos, teoría de la evaluación educativa y teoría del dominio del aprendizaje (estrategia). Sus ideas son novedosas y sus estrategias de enseñanza son prácticas. Por lo tanto, su teoría ha influido en todo el mundo y se ha convertido en la base para la redacción de planes de estudios, la redacción de materiales didácticos, la medición y evaluación educativa y una guía para la enseñanza de los profesores en muchos países. En China, aparte de la pedagogía tradicional de Kailov, la teoría educativa de Bloom tiene la influencia más amplia y profunda en la reforma de la enseñanza de la educación básica. \x0d\ (1) Teoría de la taxonomía de objetivos educativos \x0d\ Los objetivos educativos son los resultados de aprendizaje esperados de los estudiantes. Un comité de Estados Unidos encabezado por Bloom publicó una clasificación de objetivos educativos en las áreas de habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras en 1956, 1964 y 1972. En 1956, Bloom y su grupo de expertos en educación propusieron una clasificación de las metas cognitivas: (1) conocimiento, la simple memoria del conocimiento (2) comprensión, la etapa más baja de la comprensión (3) aplicación, uso de principios o principios; circunstancias especiales; (4) Analizar, identificar y comprender las conexiones internas de las cosas (5) Síntesis, que consiste en recombinar algunas ideas en una nueva idea completa y generar una nueva estructura, basada en evidencia interna o externa; estándares para emitir juicios. Estos seis elementos son populares en la educación estadounidense y se utilizan como guía para los exámenes de redacción. \x0d\1964, ¿Cola Shaw? Bloom et al. propusieron una clasificación de metas emocionales: (1) aceptación, (2) reacción, (3) evaluación, (4) organización, (5) valor de la personalidad y sistema de valores humanos. Los objetivos educativos de la psicomotricidad se dividen en siete niveles: percepción, orientación, respuesta guiada, acción mecánica, respuesta explícita compleja, adaptación e innovación. En 1970, Zebler et al. propusieron clasificar los objetivos psicomotores en: (1) movimiento corporal completo, (2) movimiento coordinado y detallado, (3) comunicación no verbal y (4) comportamiento verbal. \x0d\La clasificación anterior puede aumentar la comprensión de los profesores sobre la diversidad de objetivos educativos y también puede desempeñar un papel rector útil en la evaluación del desempeño y el análisis de la enseñanza. \\ x0d \\(2) Teoría de la Evaluación Educativa\\\ Evaluación final. Esta clasificación ha sido reconocida y adoptada por muchos psicólogos. \x0d\Evaluación de sustituciones. Generalmente se implementa al inicio de cada año académico o semestre o antes. El propósito es comprender si los estudiantes tienen los conocimientos y habilidades básicos necesarios para los nuevos objetivos docentes. En términos sencillos, significa conocer los detalles de los estudiantes. La llamada preparación o detalle de los estudiantes se mide según su estatus entre estudiantes del mismo grado o edad, así como sus diferencias en las calificaciones. Una vez que comprenda la situación, podrá organizar mejor las clases y los grupos, organizar adecuadamente los planes de enseñanza, etc. Esta evaluación también puede denominarse evaluación diagnóstica. \x0d\ Evaluación de estratos. Generalmente se realiza durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, y tiene como finalidad comprender los resultados de la enseñanza, explorar problemas o defectos en la enseñanza y ajustar la labor docente. La evaluación formativa requiere múltiples pruebas. Con base en la comparación de puntajes, podemos obtener un índice de cambio o crecimiento de los estudiantes, que puede usarse para evaluar el progreso de los estudiantes y la efectividad de los planes y procedimientos de enseñanza. En definitiva, la evaluación formativa ajusta la evaluación de la labor docente a través de la comprensión de los resultados de la enseñanza. Debido a que puede diagnosticar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y evaluar su progreso, también se denomina evaluación diagnóstica del progreso. \x0d\Evaluación de suma. Generalmente no se realiza durante el semestre. Su propósito es comprender si los estudiantes han logrado los objetivos de enseñanza durante un semestre de estudio, para realizar un resumen y una evaluación más completos. La transcripción comúnmente utilizada es un ejemplo. La evaluación sumativa no sólo predice el aprendizaje posterior sino que también proporciona información relevante sobre la ubicación y agrupación de las clases. En este sentido, la evaluación de género está estrechamente relacionada con la evaluación configuracional. \x0d\(3) Teoría del aprendizaje de dominio\x0d\ Bloom propuso la teoría del aprendizaje de dominio a fines de la década de 1960 y realizó una gran cantidad de experimentos. Los experimentos muestran que el uso de estrategias de enseñanza de aprendizaje y dominio puede mejorar en gran medida la calidad de la enseñanza. La idea básica del aprendizaje de dominio es que el 95% de los estudiantes (5% de los mejores estudiantes y 90% de los estudiantes promedio) puedan aprender una materia y lograr un alto nivel de dominio, si se les da "suficiente tiempo y ayuda adecuada". La diferencia en la capacidad de aprendizaje de un estudiante no determina si puede aprender lo que quiere aprender, ni determina si aprende bien, sino que sólo determina cuánto tiempo le lleva dominar el contenido.

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