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Clarificar los objetivos docentes a alcanzar en cada unidad. Se deben comprender claramente los puntos clave de conocimiento de cada unidad y se debe guiar a los estudiantes para que adopten métodos de aprendizaje razonables durante la enseñanza en el aula. 4. Clarificar los objetivos didácticos a alcanzar en cada lección. Descubra los factores de enseñanza contenidos en cada lección y cada imagen, organice racionalmente los materiales didácticos de acuerdo con la enseñanza real y luego prepare las lecciones sobre esta base. En segundo lugar, estudiar la connotación de los materiales didácticos y utilizarlos de forma creativa. Como profesor, lo primero que debe hacer es comprender a fondo los materiales didácticos, comprender la connotación de los materiales didácticos y comprender la intención de escribir los materiales didácticos. Sólo con un conocimiento profundo de los materiales didácticos podrán los profesores controlar su propia libertad en el aula. Por ejemplo, qué significa el mapa temático de cada punto de conocimiento, qué reflejan las preguntas de ejemplo, cuál es el propósito de los ejercicios, etc. Aprovechar al máximo la función de recurso de los materiales didácticos. Por supuesto, esto no significa que los libros de texto sean sacrosantos. Los profesores deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, tratar de conectarlos con la vida real de los estudiantes, utilizarlos creativamente con su propia comprensión, combinar el respeto por los materiales didácticos con un manejo flexible de los mismos y prestar atención a varias características de los materiales didácticos. materiales didácticos. 1. Explorar la connotación de los materiales didácticos y proporcionar a los estudiantes antecedentes realistas. Los editores de libros de texto experimentales dedican mucho tiempo a buscar escenas maravillosas de matemáticas de la escuela primaria en la vida real y seleccionan fondos realistas con información matemática específica. Sólo mediante una comprensión, investigación y exploración profundas de los recursos de información proporcionados en los materiales didácticos, los profesores podrán utilizar los materiales didácticos de manera razonable y eficaz. Por ejemplo, el libro de texto ofrece un cuento de hadas relativamente completo y fascinante como base para aprender nuevos conocimientos. Los profesores deben aprovechar al máximo estas situaciones con las que los estudiantes están familiarizados en la enseñanza real, permitiéndoles comparar y percibir plenamente "la misma cantidad" y "más". 2. Prestar atención a la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria reflejada en el libro de texto. La disposición del contenido de los nuevos libros de texto concede gran importancia al concepto educativo de que "las matemáticas provienen de la vida, están contenidas en la vida y se utilizan en la vida". Los profesores deben prestar atención a la ampliación y ampliación de los materiales didácticos en la enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza de "clasificación", se puede organizar a los estudiantes para que observen la exhibición de productos en la tienda antes de la clase. La enseñanza de "saber el tiempo" puede ayudar a los estudiantes a establecer horarios por sí mismos y comprender el horario de la escuela, lo que puede ayudar a los estudiantes a descubrir el conocimiento matemático de la vida. Otro ejemplo es "Abdicación y resta en 20 años". El libro de texto proporciona una gran cantidad de recursos situacionales cercanos a la vida. Al comienzo de la clase podemos preguntar: "¿Te gusta ir al parque? Muchos niños vienen aquí el domingo para ver qué están haciendo". En este momento, los alumnos comienzan a observar el cuadro completo y responden a algunos globos y molinos de viento. , algunos rompecabezas y anillos. Luego guíe a los estudiantes para que observen un diagrama de situación única, como una pelota de hábitos. Sobre la base de los sentimientos de los estudiantes sobre la situación, permita que establezcan sus propios problemas, pregunte "¿Cuántos más?" y luego permita que piensen en "¿Puedes resolver este problema?". La atención de los estudiantes se centra en la discusión de métodos de cálculo. Este tipo de materia matemática proviene de la vida real de los estudiantes. Los estudiantes no sólo están interesados ​​y entusiasmados por aprender, sino que también saben que el conocimiento matemático proviene de la vida. Las matemáticas están en todas partes de nuestras vidas y necesitamos dominarlas. 3. Preste atención a las actividades de práctica de matemáticas proporcionadas por los libros de texto y los estándares del plan de estudios de matemáticas, que señalan que "los estudiantes deben dominar los conocimientos y habilidades matemáticos básicos a través de actividades matemáticas, e inicialmente aprender a observar cosas y pensar en problemas desde una perspectiva matemática". ". En la enseñanza del conocimiento de "ubicación", podemos volver a hacer realidad las escenas de la sala de cine en el libro, primero simular el aula en una sala de cine y luego guiar a los estudiantes para que observen la disposición de los números de fila y los números de asiento. para prepararse para la práctica posterior de encontrar asientos. Prepárese para las actividades. Luego los estudiantes discuten en grupos. Luego de una serie de preparativos, comenzó el evento. Cada estudiante ingresa al lugar con una entrada de cine y encuentra su propio asiento, lo que permite a los estudiantes con dificultades comunicarse con sus compañeros. En ese momento, el ambiente del aula era extremadamente activo. Otro ejemplo es la enseñanza de las “puntuaciones medias”. Diseñé una actividad práctica para compartir bolas de masa con miembros de la familia durante el Festival de los Faroles: se pidió a los estudiantes que dividieran las 15 bolas de masa del recipiente en cinco tazones pequeños, y la participación de los estudiantes también fue muy entusiasta. A través de estas coloridas actividades matemáticas, los estudiantes obtuvieron una experiencia de aprendizaje agradable y al mismo tiempo aprendieron a observar cosas y pensar en problemas desde una perspectiva matemática. 4. Prestar atención a ampliar recursos en otras disciplinas. Las matemáticas están estrechamente relacionadas con otras materias.
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