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- Aprendizaje y evaluación del inglés en la escuela primariaLos "Estándares del plan de estudios de inglés" señalan: "El sistema de evaluación debe reflejar la diversidad de materias y formas de evaluación, y la evaluación debe centrarse en el proceso de desarrollo y efectos de aprendizaje de la capacidad de aplicación integral del lenguaje de los estudiantes, adoptar un método que combine la evaluación formativa y la evaluación sumativa, centrándose tanto en los resultados como en el proceso, y logrando la unidad armoniosa de la evaluación del proceso de aprendizaje y la evaluación de los resultados del aprendizaje. El concepto de evaluación formativa no es sólo una innovación teórica, sino también una innovación teórica. Es un salto conceptual. La esencia de la evaluación docente es realizar una evaluación general de los efectos del aprendizaje y el potencial de desarrollo de los estudiantes. La evaluación formativa se refiere a la evaluación de los efectos de las actividades docentes para ajustar el proceso de las actividades y asegurar el logro de las metas. Es una evaluación que se realiza durante el proceso de enseñanza. Es una evaluación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes en función de los conocimientos que han aprendido durante el proceso de aprendizaje, los avances que han logrado y la participación de los estudiantes en la evaluación para ver la actuación del docente. efecto didáctico. Las medidas de evaluación formativa del inglés en la escuela primaria son como un bastón de mando, que guía las actitudes y valores emocionales de los estudiantes, e incluso guía los métodos y estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, no sólo debemos prestar atención al concepto de evaluación formativa en sí, sino también utilizar métodos artísticos para evaluarla. El educador alemán Dostoievski señaló una vez: "El arte de los profesores no consiste en impartir habilidades, sino en inspirar, despertar e inspirar". Debido a que la vida y el aprendizaje de los estudiantes se componen de pequeños detalles, la evaluación formativa El punto de partida está en lo sutil. proceso. Métodos y métodos de evaluación formativa: 1. Autoevaluación y evaluación mutua La autoevaluación y la evaluación mutua juegan un papel importante en la evaluación formativa, no solo pueden cultivar la autoestima y la capacidad de autoevaluación correcta de los estudiantes, sino que también ayudan. proteger la autoestima de los estudiantes. Mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes. En la docencia presencial, cada unidad se evalúa una vez. Los criterios de evaluación son ABC III. Categoría A: Vista previa antes de clase, revisión después de clase, levantar la mano activamente y hablar con fluidez en clase, hablar con claridad y tener buena pronunciación y entonación. Hay actividades tanto individuales como grupales, y las tareas se completan a tiempo y con alta calidad. betc. : He visto una vista previa o revisado, puedo responder las preguntas del profesor, a veces tomo la iniciativa, hablo básicamente con claridad, básicamente puedo completar la tarea y la calidad es promedio. cetc. : Menos vista previa antes de clase y menos revisión después de clase. Rara vez o solo habla pasivamente en clase, su habla no es clara, su lenguaje no es agradable al oído y es difícil de entender para las personas, no puede completar su tarea a tiempo y su calidad no es alta. A través de la autoevaluación y la evaluación mutua, los estudiantes pueden descubrir los logros y deficiencias en el aprendizaje del inglés, ajustar los planes y pasos de aprendizaje en cada etapa y mejorar continuamente el proceso de aprendizaje, que también desempeña el papel de autosupervisión y supervisión mutua. Por ejemplo, en el proceso de autoevaluación de los estudiantes, las "Tarjetas de actividades de práctica de inglés" también se pueden utilizar para registrar el uso del inglés por parte de los estudiantes para comunicarse y participar en actividades extracurriculares, tales como: ¿Es buena la disciplina de clase en esta unidad? ¿La participación en las actividades de clase es proactiva? ¿Te comunicas en inglés después de clase? ¿En qué actividades extracurriculares estás involucrado? (Periódicos escritos a mano, libros de alta calidad, actuaciones, discursos, etc.), principalmente para cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer cosas en inglés, "aplicar lo que han aprendido" y cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para autoevaluarse. Para facilitar la evaluación, se puede utilizar el aprendizaje cooperativo grupal para la evaluación. Los equipos que participen activamente, tengan buena disciplina y se desempeñen bien recibirán un premio colectivo. Cambia los nombres de los equipos de competencia según lo que has aprendido, como China y Estados Unidos; Manzanas y Naranjas; Panda y Conejo y Hamburguesas y Papas Fritas; Esta forma de evaluación es muy interesante para los estudiantes de primaria, especialmente en los grados inferior y medio (se obtiene hablando con otros durante la etapa de pasantía). No solo cultiva el sentido de cooperación de los estudiantes, sino que también cultiva su sentido de cooperación. honor colectivo, y promueve objetivamente el papel de la evaluación mutua entre los estudiantes. 2. La evaluación que hacen los profesores de la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes debe combinarse con la evaluación de los profesores. Al evaluar a los estudiantes, el papel del maestro es demostrar y demostrar métodos de aprendizaje y métodos de evaluación para ayudar a los estudiantes a evaluarse a sí mismos. Por ejemplo, con el método de estudio previo, el inglés en la escuela primaria se encuentra en la etapa inicial y los estudiantes no saben cómo aprender inglés por sí solos, qué aprender y en qué medida. Es necesario que los maestros supervisen el aprendizaje de los estudiantes asignando tareas previas. Las tareas para las tareas previas deben detallarse y verificarse para ver si están asignadas. A través de la inspección, se pueden descubrir problemas en el autoestudio de los estudiantes y también se pueden corregir la enseñanza y la comprensión del maestro. Con el tiempo, los estudiantes desarrollarán el hábito del autoestudio para lograr los objetivos previstos. 3. Evaluación colaborativa En la evaluación de la enseñanza, los profesores y los estudiantes enfrentan juntos los problemas de los estudiantes. Varios métodos de evaluación no solo brindan a los estudiantes información sobre la enseñanza y el aprendizaje, sino que también brindan a los maestros información sobre la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes reciben comentarios personales para aclarar la dirección de sus esfuerzos, y los maestros reciben comentarios personales para mejorar la enseñanza y brindarles a los estudiantes una orientación más significativa y específica.
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También son cuestiones importantes relacionadas con si miles de estudiantes de escuelas primarias pueden convertirse en ganadores y beneficiarios del aprendizaje del inglés. En primer lugar, debe quedar claro que el propósito de ofrecer cursos de inglés en las escuelas primarias es permitir que los estudiantes de primaria cultiven sus emociones positivas al aprender inglés a través del aprendizaje de este curso, para que puedan formarse un sentido preliminar del idioma inglés. una buena base para su pronunciación y entonación y, en última instancia, permitirá a los estudiantes tener habilidades prácticas para comunicarse en el inglés que han aprendido. Al aprender inglés, podemos enriquecer su experiencia de vida social, ampliar sus horizontes y desarrollar su confianza para aprender inglés. En otras palabras, la enseñanza del inglés en la escuela primaria debe liberarse de explicaciones aburridas sobre el conocimiento del idioma y la memorización de memoria. Debemos conectar el aprendizaje de inglés y hacer cosas en inglés a través de actividades animadas en el aula que sean adecuadas para la edad y las características psicológicas y fisiológicas de los niños, y crear un buen lenguaje y un ambiente pragmático para que los estudiantes puedan mantener una actitud positiva en un estado de ánimo feliz y seguro. actitud, formar un sentido del lenguaje a través de una gran cantidad de práctica del idioma, desarrollar buenos hábitos de aprendizaje del inglés y sentar las bases para un mayor aprendizaje del inglés después de ingresar a la escuela secundaria. Se deben lanzar cursos de inglés a gran escala en un período de tiempo relativamente corto a partir del tercer grado de la escuela primaria en todo el país y, en particular, se debe fortalecer la orientación curricular. El autor considera que la enseñanza del inglés en la escuela primaria debe seguir los siguientes principios: 1. En los objetivos generales de enseñanza se debe enfatizar el interés, el sentido de logro y la confianza en uno mismo. Que los estudiantes de primaria puedan aprender bien inglés depende en gran medida de sus intereses de aprendizaje. Por lo tanto, la enseñanza del inglés en la escuela primaria debe centrarse en estimular el fuerte deseo de los estudiantes de aprender inglés y hacer que estén dispuestos a aprender. El mantenimiento del interés por aprender depende en gran medida del efecto del aprendizaje y de si pueden obtener una sensación de logro. Los maestros deben alentar a los estudiantes a participar activamente en actividades de aprendizaje, practicar con valentía y experimentar el éxito a través de diversos incentivos, como incentivos materiales, incentivos de tareas, incentivos de honor, incentivos de confianza e incentivos emocionales. Los estudiantes tienen una sensación de logro y confianza en sus estudios. 2. La implementación del curso debe prestar atención al entorno, la frecuencia y la eficiencia del idioma. La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe prestar especial atención a la creación de un entorno lingüístico y aprovechar y desarrollar diversos medios (como televisión, grabaciones de audio, vídeos, CD, etc.) para la enseñanza, enriqueciendo así el contenido de la enseñanza y activando la atmósfera del aula y crear un entorno lingüístico vívido y real. Además, presta atención a la frecuencia de las clases. En el pasado, una razón importante por la que las clases de inglés en las escuelas primarias no eran efectivas era que no había suficientes horas de clase y la frecuencia de exposición de los estudiantes al idioma era demasiado baja. Por ejemplo, las escuelas ordinarias imparten dos clases por semana, mientras que las escuelas de algunas zonas sólo imparten una clase por semana. Esto fácilmente puede provocar un desperdicio de recursos y tener un impacto negativo en la psicología de los estudiantes. Según la ley de la memoria, si el nuevo contenido aprendido no se puede revisar a tiempo, se olvidará rápidamente. Cuanto más largo sea el intervalo, mayor será la tasa de olvido. Por lo tanto, se deben abrir clases de inglés con alta frecuencia y períodos de clase cortos en las escuelas primarias, y se deben organizar actividades de enseñanza cuatro veces por semana para crear las condiciones para que los estudiantes aprendan de manera efectiva y mejorar la eficiencia del aprendizaje. 3. Los modelos y métodos de enseñanza deben enfatizar la experiencia, la práctica, la participación y la creación. La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe partir de las características psicológicas y fisiológicas de los niños, cambiar los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje y permitir que los estudiantes aprendan a través de la experiencia y la práctica. El método tradicional de aprendizaje de idiomas enfatiza que los estudiantes deben aprender símbolos fonéticos, gramática y una cierta cantidad de vocabulario en la etapa primaria para prepararse para el uso del idioma. Este método de enseñanza conduce a una enseñanza en el aula centrada en el profesor y en la memoria pasiva de los estudiantes. En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, los estudiantes deben experimentar, participar, practicar, probar y crear activamente para desarrollar sus habilidades lingüísticas. En particular, los niños tienen las características de una fuerte imitación, una gran sed de conocimiento, buena memoria, una ligera carga psicológica, un fuerte deseo de expresión y un espíritu creativo. Estas son las ventajas para que los estudiantes de primaria aprendan inglés. Sin embargo, su capacidad de comprensión es relativamente débil, no les resulta fácil concentrar su atención durante mucho tiempo y no les gustan las repeticiones monótonas ni el entrenamiento mecánico. Si pedimos a los estudiantes de primaria que aprendan y comprendan conocimientos lingüísticos complejos y que memoricen reglas de pronunciación y gramática, simplemente ignoramos las ventajas de los estudiantes de primaria en el aprendizaje de idiomas. Muchos estudiantes se quedaron atrás porque no podían aprender símbolos fonéticos, no les gustaba la gramática o no podían recordar palabras, por lo que dejaron de aprender inglés.
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