La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - Cómo guiar las habilidades de lectura y el sentido de la lectura del lenguaje de los estudiantes en chino de primaria y secundaria

Cómo guiar las habilidades de lectura y el sentido de la lectura del lenguaje de los estudiantes en chino de primaria y secundaria

Los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria" establecen claramente: "La lectura en voz alta puede desarrollar el pensamiento de los estudiantes y estimular sus intereses. La capacidad de lectura de los estudiantes mejorará gradualmente y su comprensión del contenido del texto se profundizará gradualmente. La formación en lectura es una base". que no se puede ignorar El entrenamiento es una actividad en la que participan juntos los ojos, los oídos y el cerebro. Fortalecer la formación en lectura de los estudiantes ayudará a cultivar el sentido del lenguaje, desarrollar la inteligencia y mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Por tanto, leer en voz alta es una parte indispensable de la enseñanza del chino. No es sólo una habilidad, sino también un método de enseñanza eficaz.

1. Análisis del fenómeno de la lectura ineficaz

En la lectura en el aula, la mayoría de los profesores han cambiado la forma en que los estudiantes leen colectivamente en el pasado, permitiéndoles leer los textos libremente y sentir los artículos. a su manera los sentimientos contenidos en él. Pero este enfoque a menudo se convierte en "leer lo que quieras". El proceso de lectura carece de jerarquía. Algunos profesores piden a los estudiantes que "lean en voz alta con emoción" cuando empiezan a percibir el texto como un todo. En este momento, los estudiantes a menudo ni siquiera saben de qué trata el artículo. ¿De dónde vienen las emociones? Algunos profesores parecen dar gran importancia a la lectura en voz alta y organizan muchas sesiones de lectura. Sin embargo, solo tienen arreglos de lectura y no tienen requisitos de lectura, por lo que no pueden profundizar en el significado del texto.

2. Discusión sobre estrategias de lectura efectivas

1. Aclarar los objetivos de lectura y perfeccionar los requisitos de lectura.

Los profesores deben hacer arreglos detallados y científicos basados ​​en los objetivos de enseñanza, las características del texto, las condiciones reales de los estudiantes y otros factores. Además, los profesores deben tener objetivos claros, centrarse en cada formación lectora, aclarar el nivel de lectura y no esforzarse por alcanzar la perfección. Normalmente, podemos proceder en el siguiente orden:

(1) Primera lectura del texto, percepción general, lectura correcta y lectura fluida. Es decir, se guía a los estudiantes para que lean el texto primero y tengan una "percepción general" del texto, lo que les permite utilizar varias herramientas de lectura para leer el texto libre y completamente, percibir el lenguaje en el texto y realizar una lectura exhaustiva. y comprensión preliminar del texto.

(2) Leer el texto de forma intensiva, comprenderlo profundamente y leerlo de forma clara y exhaustiva. Es decir, sobre la base de la lectura preliminar, los estudiantes pueden comprender el contenido del texto y obtener conocimientos, y guiarlos para que combinen la lectura y el pensamiento, utilizando el pensamiento para promover la lectura, la lectura para promover la iluminación y la iluminación para guiar la lectura.

(3) Leer el artículo, sublimar la emoción, leer la emoción y saborearla. Es decir, al leer el texto, podemos comprender profundamente los pensamientos y sentimientos expresados ​​en la obra, comprender profundamente los sentimientos de los personajes del texto y asumir verdaderamente el papel, sublimando así aún más nuestros pensamientos y cultivando nuestras emociones.

2. Crear situaciones y formas para estimular el interés por la lectura.

La lectura en voz alta es un método de formación importante en la enseñanza del chino. Los estudiantes no solo pueden dominar mejor las palabras, palabras y oraciones del texto y profundizar su comprensión del contenido del texto, sino que también pueden mejorar su capacidad de lectura, cultivar sus sentimientos y desarrollar sus habilidades de pensamiento y expresión.

(1) Utilice una variedad de formas de lectura. Algunos textos son adecuados para la lectura en grupo, algunos textos son adecuados para la lectura individual y algunos textos deben leerse por roles. Los profesores deberían ser conscientes de esto. Los profesores deben hacer planes generales y adoptar diversas formas de leer en voz alta en diferentes niveles del aula. Como lectura de demostración del maestro, lectura cooperativa entre maestro y estudiante; lectura de percepción general, lectura de gusto emocional, lectura de todo el artículo y lectura de una sola oración; Es necesario despertar las emociones de los estudiantes en la lectura en diferentes niveles y en diferentes formas, para que la lectura pueda convertirse realmente en parte de una enseñanza eficaz.

(2) Preste atención a la lectura de demostración. Los estudiantes de grados inferiores todavía se encuentran en la etapa primaria de aprendizaje, lo que requiere que los maestros les enseñen algunas habilidades de lectura basadas en la situación del libro de texto y la situación real de los estudiantes, para que puedan saber cómo funcionan el estrés, las pausas, el tono, la velocidad del habla y La entonación cambia con las expresiones durante la lectura. Cambia con las necesidades de expresión. La práctica ha demostrado que a los estudiantes les gusta mucho escuchar e imitar las lecturas de antiguos profesores. Cuanto mejor sea el papel de modelo del profesor en la lectura en voz alta, más rápido mejorará el nivel de lectura de los estudiantes.

(3) Crea una situación de lectura. Después de ingresar a los grados medio y superior, el entusiasmo de los estudiantes por la lectura disminuye gradualmente y se vuelven débiles e inexpresivos al leer textos. Para mejorar esta situación, sólo estimulando el interés de los estudiantes por la lectura en voz alta y permitiéndoles participar conscientemente en el entrenamiento de lectura, los profesores deben crear varias situaciones de lectura vívidas e interesantes de acuerdo con los diferentes contenidos y características del texto.

3. Dedica suficiente tiempo y céntrate en resultados prácticos.

El concepto del nuevo currículo exige que la "lectura" se considere una tarea docente que debe realizarse en el aula, y que se reduzca al máximo la actividad de los profesores, leyendo en lugar de hablando, garantizar que los estudiantes tengan suficiente tiempo para la formación en lectura, especialmente la formación en lectura. Por lo tanto, es necesario ordenar el tiempo de lectura de cada clase de acuerdo al grado, situación de aprendizaje y características de los materiales didácticos, para que los estudiantes puedan leer el texto correctamente y profundizar su experiencia a través de la práctica repetida de la lectura. El texto pasará de "primer conocimiento" a "familiaridad", "familiaridad", "comprensión profunda" e incluso "voz".

4. Preste atención a la evaluación de la lectura

Los "Estándares Curriculares Chinos" señalan: "Para evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes, podemos realizar inspecciones exhaustivas desde aspectos como la pronunciación y la entonación". , emoción, etc., y también prestar atención a la comprensión del contenido y la comprensión del estilo. “Esto requiere que los profesores sean extremadamente sensibles al escuchar la lectura de los estudiantes y que sean buenos para comprender y captar los sentimientos de los estudiantes. lectura.

La evaluación de la lectura en voz alta de los estudiantes en la enseñanza en el aula debe ser apropiada y discreta; se debe alentar y guiar activamente a los estudiantes para que puedan tener una experiencia exitosa.

En resumen, como profesores de chino, debemos ser claramente conscientes de la importancia de la formación en lectura, crear una atmósfera de lectura fuerte tanto como sea posible en la enseñanza de chino y promover el pleno desarrollo de la personalidad de cada estudiante. En tal atmósfera, los estudiantes se sienten atraídos por entrar en escena, sentir la magia del lenguaje, la riqueza del contenido y la connotación significativa, y luego expresarlo mediante la lectura en voz alta.

上篇: ¿Cuáles son los tres residuos industriales? 下篇: ¿Cómo se deben impartir los cursos de inglés en la escuela primaria? Autor: Wang Qiang, Departamento de Lenguas Extranjeras, Universidad Normal de Beijing Recientemente, el Ministerio de Educación tomó una decisión: a partir del tercer grado de la escuela primaria en 2001, promoverá activamente el establecimiento de cursos de inglés. en escuelas primarias de ciudades y condados de todo el país. ¿Cómo se deben realizar los cursos de inglés en la escuela primaria? ¿Qué filosofía curricular se debe seguir? ¿Qué tipo de materiales didácticos se deben utilizar? ¿Qué modelos y métodos de cursos deberían adoptarse? ¿Cómo evaluar la enseñanza del inglés en la escuela primaria? Las cuestiones anteriores preocupan a todos los educadores, investigadores, directores de escuelas primarias, profesores de inglés de escuelas primarias y padres de familia. También son cuestiones importantes relacionadas con si miles de estudiantes de escuelas primarias pueden convertirse en ganadores y beneficiarios del aprendizaje del inglés. En primer lugar, debe quedar claro que el propósito de ofrecer cursos de inglés en las escuelas primarias es permitir que los estudiantes de primaria cultiven sus emociones positivas al aprender inglés a través del aprendizaje de este curso, para que puedan formarse un sentido preliminar del idioma inglés. una buena base para su pronunciación y entonación y, en última instancia, permitirá a los estudiantes tener habilidades prácticas para comunicarse en el inglés que han aprendido. Al aprender inglés, podemos enriquecer su experiencia de vida social, ampliar sus horizontes y desarrollar su confianza para aprender inglés. En otras palabras, la enseñanza del inglés en la escuela primaria debe liberarse de explicaciones aburridas sobre el conocimiento del idioma y la memorización de memoria. Debemos conectar el aprendizaje de inglés y hacer cosas en inglés a través de actividades animadas en el aula que sean adecuadas para la edad y las características psicológicas y fisiológicas de los niños, y crear un buen lenguaje y un ambiente pragmático para que los estudiantes puedan mantener una actitud positiva en un estado de ánimo feliz y seguro. actitud, formar un sentido del lenguaje a través de una gran cantidad de práctica del idioma, desarrollar buenos hábitos de aprendizaje del inglés y sentar las bases para un mayor aprendizaje del inglés después de ingresar a la escuela secundaria. Se deben lanzar cursos de inglés a gran escala en un período de tiempo relativamente corto a partir del tercer grado de la escuela primaria en todo el país y, en particular, se debe fortalecer la orientación curricular. El autor considera que la enseñanza del inglés en la escuela primaria debe seguir los siguientes principios: 1. En los objetivos generales de enseñanza se debe enfatizar el interés, el sentido de logro y la confianza en uno mismo. Que los estudiantes de primaria puedan aprender bien inglés depende en gran medida de sus intereses de aprendizaje. Por lo tanto, la enseñanza del inglés en la escuela primaria debe centrarse en estimular el fuerte deseo de los estudiantes de aprender inglés y hacer que estén dispuestos a aprender. El mantenimiento del interés por aprender depende en gran medida del efecto del aprendizaje y de si pueden obtener una sensación de logro. Los maestros deben alentar a los estudiantes a participar activamente en actividades de aprendizaje, practicar con valentía y experimentar el éxito a través de diversos incentivos, como incentivos materiales, incentivos de tareas, incentivos de honor, incentivos de confianza e incentivos emocionales. Los estudiantes tienen una sensación de logro y confianza en sus estudios. 2. La implementación del curso debe prestar atención al entorno, la frecuencia y la eficiencia del idioma. La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe prestar especial atención a la creación de un entorno lingüístico y aprovechar y desarrollar diversos medios (como televisión, grabaciones de audio, vídeos, CD, etc.) para la enseñanza, enriqueciendo así el contenido de la enseñanza y activando la atmósfera del aula y crear un entorno lingüístico vívido y real. Además, presta atención a la frecuencia de las clases. En el pasado, una razón importante por la que las clases de inglés en las escuelas primarias no eran efectivas era que no había suficientes horas de clase y la frecuencia de exposición de los estudiantes al idioma era demasiado baja. Por ejemplo, las escuelas ordinarias imparten dos clases por semana, mientras que las escuelas de algunas zonas sólo imparten una clase por semana. Esto fácilmente puede provocar un desperdicio de recursos y tener un impacto negativo en la psicología de los estudiantes. Según la ley de la memoria, si el nuevo contenido aprendido no se puede revisar a tiempo, se olvidará rápidamente. Cuanto más largo sea el intervalo, mayor será la tasa de olvido. Por lo tanto, se deben abrir clases de inglés con alta frecuencia y períodos de clase cortos en las escuelas primarias, y se deben organizar actividades de enseñanza cuatro veces por semana para crear las condiciones para que los estudiantes aprendan de manera efectiva y mejorar la eficiencia del aprendizaje. 3. Los modelos y métodos de enseñanza deben enfatizar la experiencia, la práctica, la participación y la creación. La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe partir de las características psicológicas y fisiológicas de los niños, cambiar los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje y permitir que los estudiantes aprendan a través de la experiencia y la práctica. El método tradicional de aprendizaje de idiomas enfatiza que los estudiantes deben aprender símbolos fonéticos, gramática y una cierta cantidad de vocabulario en la etapa primaria para prepararse para el uso del idioma. Este método de enseñanza conduce a una enseñanza en el aula centrada en el profesor y en la memoria pasiva de los estudiantes. En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, los estudiantes deben experimentar, participar, practicar, probar y crear activamente para desarrollar sus habilidades lingüísticas. En particular, los niños tienen las características de una fuerte imitación, una gran sed de conocimiento, buena memoria, una ligera carga psicológica, un fuerte deseo de expresión y un espíritu creativo. Estas son las ventajas para que los estudiantes de primaria aprendan inglés. Sin embargo, su capacidad de comprensión es relativamente débil, no les resulta fácil concentrar su atención durante mucho tiempo y no les gustan las repeticiones monótonas ni el entrenamiento mecánico. Si pedimos a los estudiantes de primaria que aprendan y comprendan conocimientos lingüísticos complejos y que memoricen reglas de pronunciación y gramática, simplemente ignoramos las ventajas de los estudiantes de primaria en el aprendizaje de idiomas. Muchos estudiantes se quedaron atrás porque no podían aprender símbolos fonéticos, no les gustaba la gramática o no podían recordar palabras, por lo que dejaron de aprender inglés.

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