Educación Xiyan
Usar la sociología para estudiar educación en Taiwán
¿Para qué sirve estudiar sociología? Huang es investigadora del Instituto de Estudios Europeos y Americanos de la Academia Sínica. En su recopilación diaria de datos, intenta encontrar una manera de responder al mundo real. Entre los personajes fríos, se centra en la cuestión de la "educación" y explora las raíces de la "desigualdad social".
El investigador Huang tiene dos hijos y tiene grandes expectativas sobre la educación en Taiwán. Frunció el ceño ante la pregunta y pensó: "¿Hay otras observaciones y posibilidades que me gustaría plantear?" Esto pareció activar el interruptor para los investigadores dispuestos a hacer preguntas y explorar más a fondo.
¿Cuáles son las razones para empezar a estudiar la “desigualdad educativa”?
Lo ideal es que la escolarización sea un proceso igualitario. Después de que estudiantes de diferentes orígenes familiares llegan a la escuela, la desigualdad converge gradualmente al mismo nivel.
Idealmente, este es el caso, pero a veces la educación escolar no es así. Simplemente refleja las diferencias en los orígenes familiares de los estudiantes, manteniendo o exacerbando tales desigualdades.
Me especialicé en sociología y uno de mis campos es la "clase social", que es el estudio de la desigualdad social. Sabemos por la literatura que lo más importante que afecta el estatus profesional de una persona son las "calificaciones académicas". El mayor impacto en el logro educativo es el desempeño académico de un individuo en la escuela, incluidas las puntuaciones en materias como matemáticas y ciencias.
El desempeño académico de un individuo en la escuela no solo afecta los logros educativos futuros, sino que también afecta directamente el desempeño laboral y los ingresos futuros. Después de ver este punto clave, centré mi investigación en el rendimiento académico de los estudiantes, porque esto tiene un gran impacto en el futuro de los estudiantes.
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¿Cómo recopilar información y observar los problemas educativos en la provincia de Taiwán?
Los materiales que utilicé se dividen en dos partes, una es local en la provincia de Taiwán y la otra es transnacional.
Los datos transnacionales incluyen principalmente dos elementos, a saber, "Programa de activos de estudiantes internacionales" (denominado PISA) y "Tendencias en la investigación internacional en matemáticas y ciencias" (denominado TIMSS). Otro lugar, construido por la propia provincia de Taiwán, se llama Equipo de Encuesta sobre Educación de Taiwán (TEPS).
PISA y TIMSS cubren la evaluación e investigación del estado de aprendizaje de estudiantes de secundaria y primaria en decenas de países. La recopilación de esta información es facilitada por la Evaluación Educativa Transnacional, que establece procedimientos y prácticas estándar para la recopilación de datos, y luego recopila datos de los estudiantes por parte de equipos de investigación universitarios en cada país. Los datos se publican periódicamente para uso de los investigadores.
Solía ser el coanfitrión del proyecto de recopilación de datos de la Base de datos de seguimiento a largo plazo de la educación de Taiwán (TEPS). Fui el principal responsable de diseñar pruebas de evaluación del aprendizaje de los estudiantes para medir el crecimiento del aprendizaje de los estudiantes desde el primer grado. a tercer grado.
La base de datos de seguimiento de la educación a largo plazo de la Región de Taiwán (TEPS) es una encuesta de estudiantes de primer año de secundaria y de segundo año de secundaria en 2001, con aproximadamente 20.000 muestras cada una. La encuesta se realiza cada dos años hasta el segundo semestre del último año.
El contenido del cuestionario incluye muchas preguntas, incluyendo diferentes cuestionarios para estudiantes, padres, profesores, administradores escolares, etc. Además del cuestionario, los estudiantes reciben un conjunto de 75 preguntas sobre evaluación del aprendizaje y la prueba tiene una duración aproximada de 90 minutos. El propósito de este conjunto de evaluaciones de aprendizaje es evaluar el crecimiento del desempeño académico de los estudiantes en la escuela media y secundaria.
Es solo que a medida que los tiempos evolucionan, las situaciones de aprendizaje de los estudiantes cambiarán y será necesario crear nuevas bases de datos, lo que requiere un equipo, fondos y tiempo para mantener y desarrollar. Entre ellos, se necesitan personas que puedan realizar muestreos, diseñar cuestionarios y tener experiencia en la recopilación de datos.
Después de todo, la investigación es una profesión.
¿Qué tiene de especial la educación de Taiwán entre los países del este de Asia?
En los datos de evaluación de la educación internacional, podemos ver que los países con mejores resultados suelen ser "Asia Oriental", siendo Singapur el primero, seguido de Corea del Sur, Japón, la provincia de Taiwán y Hong Kong. Podemos sospechar que puede deberse a que hay exámenes y le damos gran importancia al estudio y a los exámenes escolares. Para poder ingresar a una buena universidad, necesitamos tomar clases adicionales.
Pero hay una evaluación en PISA que no es de matemáticas ni de lectura, sino que se llama "capacidad creativa para resolver problemas", que es relativamente buena en los países del este asiático, lo que hace que "sólo se evalúen, no la creatividad". La formulación es contraproducente.
Además, la Provincia de Taiwán tiene otra característica. En TIMSS, el rendimiento en matemáticas de los estudiantes de la misma clase se divide en cuatro puntos de referencia: puntos de referencia internacionales avanzado, alto, medio y bajo.
Como se muestra en la Tabla 1 a continuación, en 2003, sólo el 16% de los estudiantes de cuarto grado de primaria en Taiwán obtuvieron mejores resultados que los estudiantes de cuarto grado avanzados internacionalmente, muy por debajo del 38% en Singapur, el 22% en Hong Kong. y 21% en Japón. Sin embargo, cuatro años después, este grupo de estudiantes de cuarto grado logró un progreso significativo cuando llegaron a segundo grado, con hasta un 45% de los estudiantes obteniendo mejores resultados que los puntos de referencia internacionales avanzados en matemáticas de octavo grado (segundo grado), superando a otros. Países del este de Asia.
Este modelo de aprendizaje de "crecimiento rápido" muestra que los puntajes de matemáticas de los estudiantes taiwaneses pueden lograr grandes avances en el mundo a medida que mejoran sus puntajes. Sin embargo, este es un fenómeno bastante extraño, no es el caso de todos los estudiantes taiwaneses en el mundo. La misma clase progresó rápidamente en matemáticas, pero algunos estudiantes aún lograron un progreso lento.
Como se muestra en la Tabla 2 a continuación, en 2003, la proporción de estudiantes de cuarto grado de escuela primaria que no cumplían con los estándares internacionales de matemáticas de la escuela primaria era sólo alrededor de 65,438+0%, pero cuatro años después, esta Cuando un grupo de estudiantes alcanzó el octavo grado (grado 2), la proporción de estudiantes que no cumplían con los estándares internacionales de matemáticas de la escuela primaria aumentó al 5%.
En otras palabras, con la mejora del rendimiento, el número de estudiantes en Taiwán que están seriamente atrasados en matemáticas aumentó aproximadamente cinco veces en los cuatro años desde el cuarto grado hasta el segundo grado.
Estos estudiantes taiwaneses que tardan en aprender matemáticas suelen ser aquellos con un nivel socioeconómico bajo y bajas calificaciones. Por lo tanto, detrás del rápido progreso, todavía tenemos que prestar atención a si hay estudiantes que se están quedando atrás y la brecha aumenta en estas condiciones de aprendizaje.
¿Por qué utilizar la materia "matemáticas" como comparación?
En primer lugar, las matemáticas son algo que todo el mundo debe aprender antes de graduarse de la escuela secundaria. En segundo lugar, las materias de matemáticas no se ven afectadas por la cultura. Por ejemplo, la capacidad de lectura está limitada por el idioma, por lo que no existe un punto de referencia para el análisis de datos transnacionales. Entonces, en comparación, las matemáticas serán más objetivas.
¿Por qué deberíamos estudiar la “brecha urbano-rural” en educación?
Descubrí que el público tiene algunos estereotipos sobre la brecha en el rendimiento académico entre los estudiantes urbanos y rurales.
La cobertura mediática de las escuelas rurales refuerza los estereotipos sobre la brecha urbano-rural. La nostalgia se ha convertido en el objetivo de inversiones entusiastas de grupos educativos no gubernamentales, y también es el objetivo específico y el objetivo clave para que * * * invierta recursos. Tanto los grupos de educación civil como ** parecen verse afectados por estereotipos.
Pero creo que la formulación de políticas educativas debe basarse en investigaciones empíricas.
Una vez escribí un artículo sobre la brecha entre las áreas urbanas y rurales, analizando el desempeño en matemáticas de cuarto y octavo grado (segundo grado) en Taiwán. En general, se cree que mientras viva en zonas rurales, su rendimiento académico será menor, mientras que los estudiantes de la ciudad tendrán un mejor rendimiento académico y el equipamiento escolar y los profesores serán mejores. Sin embargo, al estudiar los datos, se encontró que si bien existe una diferencia significativa en promedio entre las áreas rurales y urbanas, las ciudades o pueblos intermedios tienen más estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Si sólo nos centramos en las zonas rurales, parece que podemos resolver el problema de las grandes brechas de aprendizaje mejorando el rendimiento académico en las zonas rurales, pero en realidad no hay manera, porque los estudiantes con bajo rendimiento académico son concentradas principalmente en "ciudades" o "ciudades" "pueblos suburbanos", las áreas rurales sólo representan una pequeña parte, es decir, si bien prestamos atención a las diferencias entre áreas urbanas y rurales, también debemos prestar atención a las enormes diferencias dentro de las escuelas e incluso dentro de las clases.
La diferencia no es sólo entre escuelas, o entre ciudades y zonas rurales, sino dentro de las escuelas e incluso dentro de las clases.
Por lo tanto, nuestro enfoque no debería convertirse en una especie de pensamiento de "diferencia regional", sino que "cada escuela" merece nuestra atención, porque los estudiantes con bajo aprendizaje están dispersos en varias escuelas, en lugar de concentrados en el campo.
¿Cómo se aplica o participa la sociología en la sociedad real?
¿Los sociólogos necesitan viajar y adentrarse en diferentes campos para comprender la sociedad? ¿O encerrarte en tu propia sala de investigación y sumergirte en la investigación? Creo que hay diferentes puntos de vista. Personalmente no digo lo que debería hacer un sociólogo, pero puedo decir lo que he hecho hasta ahora.
Utilicé los datos recopilados porque otros sociólogos fueron al campo y a las escuelas para entregar cuestionarios para la evaluación, e incluso había personas de muchos países diferentes recopilando y cotejando los datos. Estos materiales están construidos por un grupo de equipos profesionales y son de gran formato, muy representativos y de buena calidad. Formulé las preguntas de investigación, analicé el material y presenté algunos hallazgos.
Estos resultados de investigación no suelen verse inmediatamente al entrar en el campo, sino que deben presentarse con datos para que sean convincentes.
Entonces, como sociólogo, mi participación a menudo conduce a resultados de investigación que no sabrás hasta que lo hagas, y solo lo sabrás después de hacerlo. Esto nos ayuda a comprender más sobre los estudiantes en Taiwán. Provincia. Situación de aprendizaje. Así presento estos resultados de investigación o mis observaciones de la sociedad. Puede decirse que el papel de cada sociólogo es diferente.
"Creo que es más importante plantear una pregunta de investigación que creo que es importante y significativa, y luego responder y presentar esa pregunta a través de datos", afirmó Huang.
No soy el único al que le preocupa hacer una pregunta, sino que a la sociedad le interesaría y querría saber. La mayor parte del tiempo estoy pensando en qué hacer a continuación. Ésta es la pregunta más importante que afecta a un erudito: ¿Qué vas a hacer a continuación? ¿Qué tipo de tema es? ¿Cuál es el significado y la importancia de la pregunta en sí? ¿Por qué dedicas tanto tiempo a este tema? Convéncete con los demás. Ésta es una cuestión importante que merece atención.
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A veces, mi inspiración proviene de este tipo de discusiones, o de discusiones con algunas personas, mis asistentes de investigación y otros profesores. Siento que simplemente encerrarme en la sala de investigación y hacer análisis de datos, métodos de investigación y. Los modelos estadísticos no son suficientes. Creo que también necesito salir y ver más. Creo que el mayor desafío para mí es qué quiero hacer a continuación.
Las causas fundamentales de la "desigualdad social" pueden ser. visto desde el análisis de datos - educación familiar y escolar